浅谈小学低年级珠心算教学.doc

本科毕业论文论文题目：浅谈小学低年级珠心算教学的策略姓 名：常勤梅指导教师：孙桂丽 专 业：小学教育 年 级：2010秋层 次：专起本学习中心：马鞍山网络大学完成时间：2012年 11 月1 日（封面格式要求：题目采用宋体小二字，加粗，居中。其他信息使用楷体四号字，字体黑色，居左）北京师范大学继续教育与教师培训学院浅谈小学低年级珠心算教学的策略姓名：张辉 性别：男单位：东苑小学 通讯地址：东苑小学电话电子邮箱：【摘要】珠算是我国古代劳动人民伟大的发明，在科技日益发达的今天，它展现出自己独特的魅力，在与现代科学的交融下，形成了独特的计算方式珠心算。低年级儿童由于年龄特征更容易接受珠心算的训练，因此，珠心算训练应从小培养，使我国这一古老文明得到传承和发扬。【关键词】 珠心算 兴趣 科学 延伸算盘的发明是我国古代劳动人民伟大的智慧结晶，它的出现代表这一个时代数学文明的巅峰，它将人类的思维从有限的直观世界拓展到无限的抽象世界，为人类打开速算和进行大数计算的魔法之门，使中华民族屹立在世界文明之巅。随着科学技术的发展，这一古老的文明并没有消亡，反而在与各种学科相互交融、相互发展，形成了更符合时代气息的珠算艺术珠心算。所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，用来计算多位数的加、减、乘、除、四则计算、开方等题型。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，即好像在脑子里有把活算盘，这种活算盘的影像，称为虚盘。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算。熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是当今世界上最好的一种计算技术。如何将这一具有民族性、时代性、科学性的传统文明传承和发扬。就需要每一位炎黄子孙一起努力，从孩子抓起。在低年级儿童珠心算教学中可以从以下几个方面入手。一、创设各种氛围，激发学生的兴趣兴趣是一切学习需要产生的动机。只有充分调动学生的兴趣，才能使学生积极主动的去学习，使各种教学工作有效开展。低年级学生由于年龄特征容易对一些操作性的学习活动产生兴趣，这就需要教师创设各种教学氛围。激发学生的学习兴趣。1、在故事情境中激发兴趣。低年级学生由于年龄特点，不能像成年人那样对抽象事物产生比较深刻的认知，他们往往对一些比较直观的事物、语言更容易产生共鸣。在教学中，教师要避免对教材和口诀的生搬硬套，要创设有故事情境的教学氛围帮助学生去理解抽象的知识。如：在教学算盘的认识时，可以把算盘看做一个“房子”， 把算盘中的“梁”比作是楼上和楼下，用“珠姐姐”和“珠弟弟” 把来形容“上珠”和“下珠”，通过生动形象的拟人化的故事角色，让孩子很快地认识了算盘的结构，激发了孩子们想和算盘交朋友的愿望，更打开了孩子们学珠心算的兴趣之门。2、在游戏中激发兴趣。孩子的天性是爱玩的，任何一种游戏对于孩低年级学生来说都具有诱惑性，游戏是低年级教学活动中最有效的教学形式。教师在进行珠心算教学可以利用这一形势有效激发学生的兴趣。如，珠心算中的“凑数”是珠算中比较重要的环节，它是学习“满五加”、“破五减”的前奏，理解了、掌握了“凑数”才能为以后背口诀打下坚实的基础。那么，怎样才能让孩子更好地理解和掌握“凑数”的概念呢？我设计了一个有趣的游戏“找朋友”，给每个学生一张卡片，让学生根据教师的口令找到自己的朋友（凑5），通过游戏让孩子掌握5的组成，在抓住了孩子兴趣点的同时，使孩子的注意力高度集中。同时也很形象地理解了“相加等于5的两个数互为凑数”，使这个概念化的东西变得浅显易懂。3、在欣赏中激发学生的兴趣。孩子天生都有一种被认同的需求，在教学中，教师可以通过定期安排珠心算掌握较好的学生或高年级学生来做表演，激发学生的学习兴趣，产生学习珠心算的需求。二、系统教学，科学训练珠心算教学是一项持之以恒的教学活动。在教学中，教师要合理安排教学组织、教学环节，注重精讲多练，给学生一个充分练习的空间。1、合理安排教学组织。珠心算教学不同于普通的课堂教学，它没有强制性的教学要求，由于儿童知识水平的差异以及个体的差异，教师在教学中，可以根据学生的水平合理安排教学组织即课外兴趣小组和课堂教学普及。在课堂教学中，教师可以通过对教学班里学生的表现挑选出来的各方面素质较好的儿童，以兴趣小组形式进行的提高，教师在对这一部分要采取熟练珠算，逐步过渡到珠心算的思路进行教学。从加强珠算的基本功（即记数、拨珠、写数等）和珠算加减法训练着手，待加减算能算10笔两、三位数时，再引入珠心算。这样基本功扎实，进度快，有利于培养心算尖子，参与竞技。对于课堂教学普及，教师可以在教学中将珠算与珠心算同时进行，即从认识数开始逐步渗透珠心算的思想以节约教学时间。2、合理安排教学环节。低年级学生由于自身的年龄特征和心理特征，决定了教师不能一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽略了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握。心理学也要求我们在教学中要注意儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，要劳逸结合，将珠心算教学每周分散活动23次，每次3040分钟；兴趣班每周安排课余活动56次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。3、精讲多练。珠心算教学是一门操作性较强的学科，在教学中，大量的理论知识必须要通过学生的实际练习去理解和掌握，这就要求教师要深入研究教材，在较短的时间内采用浅显而富有童趣的语言帮助学生理解理论知识。以给学生留下大量的时间进行实际的珠算操作，实现珠算向珠心算的转化。三、校内外相结合，做好课外延伸珠心算教学的成效很大程度上起决于学生训练的时间和态度。学生在学校的主要任务是学习基础知识，能留给学生训练的时间是很少的，教师在课堂教学中对每一个学生关注也是有限的，这就要求教师要做好学生家长的工作，内外结合，共同做好学生珠心算的训练工作。1、提高家长对珠心算的认知。在教学活动中，教师要通过各种途径，使学生家长认识到珠心算是一项健康有益的活动，不但培养儿童超常的计算技能，而且能进一步发展儿童的智力、记忆力，提高儿童的整体素质，使学生家长产生内在的需要。2、做好家长珠心算的培训工作。学生珠心算的训练需要正确的指导和正确的练习的方式，只有家长掌握了一定的珠心算训练的技巧，才能在学生的练习中给予正确的指导。因此，在教学中，教师不仅要做好学生的指导工作，还要安排时间对家长进行各种珠心算计算技巧的指导