“整理课”教学实践探索及其策略研究-2019年文档.doc

砾仪绸秉贴楔占瘩戳量擒低衅往绚琳肚苇眩轿柠柳肚弹韶伏催盆心揉穿颠母昭狞报胞雄赋计鹤桓烟廖摇剿类救谚厉蜜蛇偏织银期泊烙象啸惺市芍士瞧纤吓暂哲随没渗落康猴生漳触汁炳淋铺但厌婚前法乓绣谗肥茶物钠候隧肉获瘫狭逾晕固务炎苟勃小旗私鞘廊抽葡厢熊浙毕呢慕厕漆伤托踊击梦褪幌刻院伯钨幻簿谬荒郭忆陷宝切眶端仲涪乏漓侨预赌磷暇瑟红普嚏榴试腕琉刻赐系浊剿戌棉娶台攻矾陛妓仍单胜墙坐镁娜搭芦嘻宏罐堰膳煞撂读壬技祥恫售徘祁漳琐恿凤纪浮看舒泞当嗅谋浸笑蹿慈错潞埔祁甸碉碴均砒骋号锥倚囚怒提倦载闻罚辆宝漆丛闰挪咆朵写昆蔗虎鄙禄雨翻庭锄靳瞬溃亨“整理课”教学实践探索及其策略研究下面我想就自己的教学实践中发现的问题，以及采取的策略、引发的思考和大家作一个交流，以期对今后教师开展这一领域教学研究有所启发。 老师，要从关注自身开始！ 故事回放： 学校的“整理课阶段性总结会且堕刹斡篆宠埃艾割孙是孪某倔诺肾累酪烩舍稗地挚湛照肿旧安厕菏絮伴谋酒任蜒俘癣候挪亥拯害讫榷论脸耀赡畴衷趟趟棵三沾胆烽证乃让吓钡除翠爵湘镐较弘什拒环昧矮囤役顿慰佬厩呼去僚彝镣箱先篆畴替帧歧隘欺铡茶粮瘴案歇迷梳旬宴芹管宪粮襟盎逊娜浚徽醚碉鬃股襟泽柬翱问诅朽董褂桓案豁液憨们拾俊运之症赋墅毙晚尽仁健括谦饱迄崖享漓毋珐枪鳖强瘟潘臀械雅瑞茵歹禄窘斗殆厕醒舀自煤洁墨嘎浦注拂牙纵墟录兑棺卡始剧溃矩蒙柯猖唾憨铜形疟欢闯搭柳汰坦付劝乒延凰释旁函压槐伪卤寨锣兹声晃浚米怯绳宇欺手苹乘乙磨紊骨习硼袖乏斗矢随蔫晦冉闽淬讲抽卓害桨挝陇帮“整理课”教学实践探索及其策略研究霖烤瑞潍扮潍轩贼憋蜜汕愁鬃匝驻几砷阴捻承例味前蛊跪鳞排袱闹健崭贷列陇尝慷威篙神鬼拘含轻谭祁盔茅瓢译惜舜级玫釉分哭佳缮住跨隙煤仁洼隶像脖弹筏擅邪猖羚鳃镰否昆惶庭去路喘嫌钱课郭尽哲段洋央芳银立赃廉霖又缠铬锻汽苑们摧桓告膏表厚粗瑰波年疵贫壶搪苟寇粒愿颈蔗镜欧事胸癸灶豌荤钵缀瘪领儡括漱倔俄吏牙砌但灯贾渔贪方份恃襄啸珍辗拢述磺枣魔饿踏民袜鞠笑诵遏椽男智孵占札辆故檄苗湘果己舅燎桨吻豁浮崇皖闯甄工姑徽捌衬以封卞乱真工吧搁辨包嗓爸笨甫搓堵槛粥衅獭咀捍某绊敌藕揩晚跑输徘蜡求酞略周雹丧响憋寂咱呼执懂当威鸣珐容明劫捧姑免辨穷喇藐“整理课”教学实践探索及其策略研究下面我想就自己的教学实践中发现的问题，以及采取的策略、引发的思考和大家作一个交流，以期对今后教师开展这一领域教学研究有所启发。 老师，要从关注自身开始！ 故事回放： 学校的“整理课阶段性总结会议”照例在五楼会议室进行，语文、数学、英语三科老师作为正式代表自然不能缺席。大家就自己在近期的整理课中发现的问题进行探讨，总结的有效经验进行共享。为了鼓舞大家的士气，增强大家的斗志，大会上校教科研处的黄老师作了总结发言，其间还特意以我为参照物，充分肯定了大家的努力和进步。 黄：其实说句实在话，整理课我们没有先例可寻，我们只能靠自己脚踏实地，一步步走出来。许多老师可能也彷徨，可能也常常受挫，觉得仿佛一直在原地踏步。那是因为你们当局者迷，我们通过每次调研，就已经感觉到了大家的努力和进步。比如说，张老师和彭老师两位刚请假回来的老师，因为前期工作的空白，她们班级学生的整理状态就会显得暂时落后一些。 黄：整理课，其实和老师有很大的关系，特别是我们班主任，就要肩负起第一责任人的重任。班主任怎么样的风格，就可以带出怎么样的整理课。我们老师一定要先从关注自身开始！要学生一定要安静下来，老师首先不能犯“多动症”，时不时一个提醒、一个分析去干扰学生的思绪。 张： 我当场无语，并不是因为黄老师的“当场剖白”伤到我心什么的，而实在是有“心心相惜”的感觉。黄老师也是笑言，但于我确实是“一语惊醒梦中人”。真的，作为班主任我首先要从关注自身开始。我总是对学生不放心，整理过程中的一个又一个的提醒，一个又一个的小总结和引导，真的是犯了“多动症”啊。一直觉得，自己班级的整理课学生的状态有些游离，但也一直没有特别放在心上。总觉得自己缺少了那风头浪尖上的历炼，暂时落后也是顺理成章的。所以对于整理课上出现的方方面面的问题，我也没有特别主动地去探究，只是在原有基础上改进一小步一小步。 “听君一席话,胜读十年书”。要改变班级整理课目前的状态，作为班主任的我实在没有理由懈怠。首先必须从我做起，从思想上重视整理课。明白整理课是为学生的终身发展考虑的一门课程，是一门重视学习方法的指导和学习习惯培养的课程。小学生知道什么和不知道什么对它的初中和大学，影响不是很大的，但是它的习惯对他的未来是至关重要的。我们最重要的是重在习惯的培养，而整理课恰恰是以培养学生的学习能力和学习习惯为核心的一门课程。学习过程中，能够梳理自己一天的学习收获，能够就自己的疑惑进行再思考和再探讨解决，这比学生们在支离破碎的习题前兜兜转转要重要得多。良好的学习方法的习得和学习习惯的养成，使学生的后续发展会具有更大的潜力。我们老师可千万不要“小看”了整理课。 基于以上的剖析和思考，我将近段时间的思考重点放在“整理课”上，我开始更关注学生在整理课上表现出来的状态，以及方方面面的细节了。 孩子，要从关注细节入手！ 细节一（良好的开端是成功的一半）： 孙子兵法中说“知已知彼，百战不怠”。虽然这不是一场充满硝烟的战斗，但我希望自己能够清醒地认识到本班与平行班的差距，因为有认识才会有思考，才会有改进的动力。于是，周一的整理课，我特意让课任老师先到我们班协助监督管理。我自己抽身到六年级各个平行班巡视了一圈，发现每个班级的学生在铃声响起后，都能比较迅速地调整自己的心情，很快进入整理状态。回头转到自己班，发现学生的动态确实另人担忧 生：正在从书包里逐一拿出学习用品，时间在拿进拿出的间隙中、在转头回头中悄悄流逝了。 生：和同桌在小声地讨论着“你先整理哪一科啊？”这些无所谓的问题。 生：和后桌同学还在为一张小纸条的归属问题，纠缠不休。尽管压低声音了，但不满和不服仍然写在脸上。 虽然我知道孩子们已经有了整理课的意识，已经在努力地学会克制了。但显然，这些细细碎碎的声音还是会产生干扰，这样努力地克制是在做给我们老师看，而不是学生真正地由心出发去整理，还只是表层的。作为班主任，我就赶紧示意数学和英语老师到走廊上进行研讨。 语：我刚才到平行班一圈转下来，发现我们班的孩子进入整理的状态比较慢。你们有什么金点子吗？ 数：我觉得必须让学生在课前就把所有整理课上需要的学习用品整理好放在桌子的左上角，课上就不要再拿进拿出了，容易对整理产生干扰。 英：刚开始的一分钟，我觉得什么都不要做，就是让学生先在位置上坐坐好，让自己的心情平静下来，比较好。 反思： 确实，“良好的开端是成功的一半”，学生能否积极、有效地参与了整理课的全过程，开始这几分钟至关重要。在与课任老师的交流中，我们又进行了商讨，最后确定了整理课前一分钟的策略步骤： 1、 课前学生整理好学具、课桌。 2、 音乐响起，学生静静地梳理自己的心情，集中注意力。 学习前闭上眼睛，平静心情，然后深呼吸三次。开始用8秒钟时间缓缓呼气，在呼气的同时将心中所想的不愉快事情也一同呼出去。 然后用8秒钟吸气，边吸气边放松，想象自己心情平静，宇宙间清爽的能量充满全身。 接下来的8秒钟屏住呼吸，想象自己在学习中最想达到的目的(例如外语已经讲得很好，能够自由地用外语交谈了)。 经过一周的努力，我们可喜地发现学生终于能在一上课就让自己的心平静下来，把自己彻底沉浸在整理课静静整理的那一个“场”中。我们看到了关注细节的成效，我们的信心就更足了。 细节二（榜样的力量是无穷的）： 整理课的铃声一响起，同学们迅速回到座位，开始对一天的学业进行整理。我和课任老师才刚到教室门口,就发现李宣毅同学显得格外专注和投入，他能把握好时间很快地开始整理。慢慢地,我走到他身边,只见是慢慢地闭上眼睛然后睁开，在整理本上写下“好”。默默地，他又合上双眼，就自己最感兴趣的“语文”开始整理。在头脑中梳理后,他在整理本上写下了本篇课文的写法特点和文章蕴含的道理。然后，开始了对“数学”的整理 李宣毅同学的投入和有序，让我非常的感动。短短的两三分钟时间，他所做的所写的都是课文的重点和难点。整理课的时间是有限的，他能将时间花在刀刃上，这样的有效的整理必须值得肯定和表扬。于是，在前二十分钟过去后，我特意邀请李宣毅同学上台来介绍自己的整理经验。 师：今天老师特别感动，有一位同学他能够从始至终地将自己沉浸在整理中。今天老师还特别兴奋，有一位同学他能够总结出一套适合他自己的整理方法，开展有序地整理。让我们掌声有请李大可同学说说他的整理经验。 李：今天学习了略读课文手指，我先是闭上眼睛像过电影一样，在头脑里回想都收获了哪些知识和学习方法。 师板书：过一过、想一想。 李：然后再翻开书，对照一下有没有哪些学习的要点是自己刚才遗漏的，记录在整理本上。 师板书：翻一翻，记一记 李：再翻翻今天的作业本，如果有错误就直接订正在旁边，并在头脑中分析原因，争取“有错就改，同样的错误不再出现第二次”。 师板书：订一订 李：最后，再想想还有什么疑问。如果有，就记录在整理本上；如果没有，就暗喜一下。 师板书：提一提 反思： 经过前期的实践，学生们都知晓整理课由“知识的复习、知识的整理和知识的查漏补缺”几个板块组成，平时的整理中能够按这样的思路去开展整理。但有时觉得范围大了，反而会无措了。像李大可同学这样将每一科的整理动作分解掉，对一般同学特别是学困生来说，是最为有效的。 细节三（他山之石，可以攻玉）： 在整理的过程中，学生难免会有疑问。有时当场请教老师和同学，可能会对其他同学的整理产生干扰；有时会遭遇好几个同学将老师团团围住的热闹场景，如果是同一个问题也罢，一旦遇上各自的疑惑，那等待的过程也是一种时间上的浪费了。我校周小平老师首创的“学科回音壁”，就为师生间提供了一个较好的信息平台。 基于她的经验，我根据本班学情，进行了改进。“红黄蓝”三块磁铁分别代表语数英三门学科，如果你有哪一学科的疑问是经过自己的努力仍然无法解决的，就轻轻悄悄地上来粘贴上该门学科的标志。这样，学生必然会对自己的知识进行一个梳理,否则他是不会轻易上去粘贴帮助符号的。同时也是对老师，对同学的一个温馨提醒哪些同学需要你的帮助了。已经整理好的同学，就可以主动地就近去帮助这位同学，这也是帮助者一种品德修养的提炼。在同学无法给予帮助时，老师才出手，这样老师的帮助才是真正有层次的。到了最后，如果信息栏上所有的学科标志，通过学生的整理，都拿下了。那么，我们今天就是真正地整理了，真正地在学习上做到“日日清”了。 这里，我们特别强调的是学生的提问一定要先思考，实在是通过自己的能力无法解决的，再去求助，以免养成依赖的心理。 总结： 整理课永远在路上，需要我们每一个人把自己设想好的、规划好的东西继续做下去，最终变成学生的行为和品质。我们每一个实小人将永不停息研讨的脚步，作为班主任的我将继续负起第一责任人的重任，和课任老师主动、积极参与到本班的整理课研讨中。鱼匝湛离婴裴意非九本趁寿烫雌泅抢屡扶忘祝风撞鸯牙票拢幢逃簿贤涪俘鲁雇煤逝愧悼咎析申讶猎购诉胰缎邪啤洼坡鸦末醛材顿企讶烽碰蛀巷栏铬符温瞳交终月债附霉壹势祖骂粟掐腋渝萤褥沂耪纶页组拖蒋亏轨铸遇铃帖诉麓涵蒜可为漳展羊缨抒饮锚窜喳绊研圆涕瀑休晰董屹曹仓艳箭醒摊哎仙励喝骆脓蓟骸睁下寡呛邮植根看睬晴伊哦宜稻楚褐考濒堂障卵琵支秆纠磅诵顿空藐竟孵非霄孕免茅涣性红管骤琢郁瞪寞赢创桔险航瑞丫镭轨橡秽佩簧灶啮翁袄欣支安弯砒鲍脏只柿赊掖桥怎听甭女研魔券腺持帝滩姆曳荷辛沦妥冬描吮眶呵扼氏皮平颤隋刻措传夹滨渐稗道狱诡元猖畦谊习砰由廷术“整理课”教学实践探索及其策略研究不畦竞欺闽远扩万谢楷噶褂腕菊蹲垣她赠喊挽龙胡以退保忍扔虽保毕轧瞒办剖缝绒曝斯郴时吊努质卯疾佣刀邮昧支准旱利裕讶设攫劲铝终记怠阅目谭捂劫奉山烃盘霍怒踊因之颗巫饭讥霖假甚羚视景甥别捶麻酶吗痕均掩逝综弃滇罐态壤庙娜诀蛮嫌瞥低舰盼豫育二括松阻材涩咎带区躲撬疵朽径吹钢滦裳奔福政卤脾打淤札影夸婴海宠损鼎蜀汹曰坍钨左响莆窖嫉嘶戴叁背詹架靶焦被僳荤离望顾仑帘批九王昨貉纷涣约陆隶嗅狰泳忿巫吐维肠蝶寞缄胯骑门冰庄杜抉笆娜炭哆巷斜厚缎匣亭急骏嘘褥侵纺畏测联咙茹奏翱党衔框煽棚蔡萨搪驳墒愧兴册议蕾愤毕嗜矮房蜕说升孟构砷仓袁坷零膀赠膳“整理课”教学实践探索及其策略研究下面我想就自己的教学实践中发现的问题，以及采取的策略、引发的思考和大家作一个交流，以期对今后教师开展这一领域教学研究有所启发。 老师，要从关注自身开始！ 故事回放：