培训作业.doc

.聂成军老师的讲座让我们了解了福建新高考的改革方案, 理解了高考改革政策的背景解读、英语学科核心素养的测评以及在新高考的背景下高中英语的教育教学建议。在学习完视频后，本人收获颇多，对新高考改革对今后高中英语教学的影响有了新的认识和理解。一:为了因应新高考改革，我们应该要更新教学观念，高中英语教学要以学生为中心，以德育为魂，以核心素养发展为目标，培养学生具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力。要注重课前的“炼”：认真分析学情，深度解读教材，确立恰切的学习目标；完善课上的“演”-要发挥好，以活动为教学形式把教程转变为学程。二:教师教育教学理念转变、个人专业成长是新高考改革的关键。 教育教学的具体实施最终还是要落在教师身上，教师作为新高考改革的执行者，可谓责任重大。新高考改革将使高中教师面对重要的变革和挑战。首先，教师角色发生变化，以前是教师教哪个年级、哪个班级是学校安排好的，新高考改革后是学生选学科，甚至可以选老师。其次，教师的工作职责发生变化，以前重提升专业素养，教好自己所带学科，班级管理主要由班主任负责，新高考后，走班班级谁任课谁就是这个班的班主任，英语教师不仅要承担授课的责任，同时也要做好班级管理工作；教师要具有承担多种校本课程开设的能力。三:考试不单纯是为了升学而考试，考试还具有教育功能，要为高校和社会录用优秀人才服务。在原先考查学生理解性技能的基础上增加表达性技能的考查。考试要以学生的学业质量水平为依据，突出对学生语篇和思维能力的培养，在原先听说读写的基础上增加看的能力的培养，重视学生英语语用能力的培养，减少细小生活问题的考查。要重视英语课程标准2017和中国英语能力等级量表的学习与研究，并以此作为考试的依据。四:重视英语学科核心素养的培养，这是大势所趋。“教育无他，乃心灵的转向”柏拉图。要重视人的品质教育，这是教育的魂，而核心素养发展是教育的目标，一切要以学生为中心出发。塑造一个具有语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的学生是一切教育教学形式的核心。在英语教学中可以运用布鲁姆目标分类理论，努力培养综合运用英语的能力。听了夏谷鸣老师的讲座视频后，我对新课改下的高中英语教学有了新的认识和理解。视频中，夏老师提出了课程，教材，活动的六要素，它们的六要素是相同的，即主题，语篇，语言，文化知识，语言技能，学习策略。英语核心素养的提出对英语教学提出了更高的要求,在英语教学中通过单元整体教学的设计去实现核心素养的目标,是英语学科的价值所在在单元整体教学中,特别是在每个单元的核心板块(语篇板块和语法板块)的教学中,渗透核心素养,并通过行之有效的课堂教学活动全面发展学生的语言能力,培养他们的文化品格和思维品质,从而全面提升学生的英语学习能力。英语教学不仅是要把英语当成交流的工具，它还是思维工具。在平时的教学中要注重提升学生分析、解决问题的能力使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。因此，在实际的教学活动中，要重视对学生学科核心素养的培养，同时对课程内容进行重组：从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合，使学生在教学过程中能在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动，能基于已有知识分析和解决问题，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这就是英语学习活动观基本含义。我运用教学活动观以人教版必修一 Unit 1 Friendship为例子，做以下一份教学设计：Unit1 第一课时Warming Up第一步：教师可以采用以下的不同方式引出本单元的话题;方案一：可以直接利用课本热身部分提供的问题来引出话题。这一方案开门见山，不仅能很快切入本单元的主题，而且问题指向明确，学生比较容易展开话题。方案二：可以利用其它更为生动、灵活的方式如：在黑板上写下几种“朋友”这个词在不同语言里的表达，让学生猜这些词的意思以激发学生的学习兴趣(教师最好能知道这些不同表达的书写和读音，还可以让学生在课堂上试写和试读);也可以播放一首以友情为主题的歌曲(无印良品：朋友;老狼：睡在我上铺的兄弟)或一段描述友谊的电影片段(韩国电影朋友 导演：郭京泽 主演：张东健)，然后让学生就所播放素材的主题展开讨论，进入本单元话题;教师还可以引用一些国、内外谈论朋友的名人名言(见背景资料)来展开话题。方案三：可以事先让学生准备一张好朋友的照片，然后在课堂上让学生展示自己的朋友的照片并描述其主要特点。也可以让学生介绍自己新学期在新的班级里交到的朋友(此方案适合程度较好的班级)。开展活动时可以全班一起进行，也可以分小组进行，但要提醒学生用英语进行表达。教师可以事先做一个brain-storm，在黑板上列出一些描述人物的常用词汇和句型以帮助学生顺利完成接下来的活动，如：Personality：kind generous humorousAppearance：handsome pretty good-looking tallHobby：sports reading travelingIn my opinion / I think / As to me， he (she) is a person.He(She) always wears He(She) looks likeWe always do together.第二步：学生完成课本热身部分的问卷调查。在一些学生程度较好的班级，教师还可利用网络或其它资源对原有的问卷进行一定的补充，丰富问卷内容(见背景资料)，让学生计算得分并根据教师公布的各分数段所对应的性格类型得出自己的调查结果;(在调查过程中，教师可以对问卷内容中的部分新单词和词组作简单的解释以帮助学生顺利完成问卷。建议教师有针对性地保留对部分生词和词组的解释以锻炼学生的阅读理解能力)第三步：小组活动，学生分成若干小组，讨论朋友之间建立友谊的基础，可能会出现的问题以及相应的解决方法或建议;第四步：学生发表讨论结果;方案一：直接提问学生，公布讨论结果。方案二(此方案适用于程度较好的班级)：教师设计一个小型的采访活动让学生分角色进行 role-play(教师根据学生的实际语言基础来要求讨论和发言时使用的语言，应鼓励学生尽量用英语表达并且提供相关的句型和词汇作为提示，如：What kind of person are you according to the survey?Do you think you can be a good friend to others?And how?What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?第五步：教师整理学生讨论和发言的内容，并针对友谊这一话题提出自己的看法和建议供学生参考， 如：Everyone needs friend.(如果条件允许还可以要求学生在课后将在讨论中得出的好方法和建议搜集起来制作成小册子互相传阅和学习)。Pre-reading第一步：小组讨论：Does a friend always have to be a person?What else can be your friend?第二步：教师根据学生的答案引出阅读部分的话题，可以增加更为具体和深入的问题，如：How can animals / other things be our friends?What are the (dis)advantages of having to be our friends?Listening (Page 6)第一步：个别活动，学生阅读Lisas Letter，了解信的主要内容并思考Lisa 在信中提出的问题：I dont want to end the friendship，but I hate others gossiping. What should I do?第二步：两人活动，学生根据听力练习提出的问题做出假设性回答;第三步：听录音，学生完成听力练习 2、3;(建议听力材料播放两遍，第一次播放时要求学生只听录音不做题，可以根据自己的理解和判断写下录音材料中出现的关键词，在第一遍结束后归纳出听力材料的主要内容。第二次播放时完成课本的配套练习)第四步：提问学生，公布答案，并要求学生将正确答案和自己之前的预测作对比，体会合理的逻辑思维在听力练习中的重要性。(如果有学生在个别词句上出现没有听懂的情况，教师可以在时间允许的情况下重复播放听力材料的片段或适当加以解释，帮助学生更好的理解)Speaking第一步：小组活动，利用以上听力部分的题材，讨论中学生当前对待友情和爱情的态度及方式，如：Do you have the similar experience as Lisa? If yes，what did you do? If no，can you give some advice to the students who have the same problems as Lisa does?Whats your opinion about the differences between friendship and love?How do you judge the importance of friends and your lovers? Who do you think are more important?Are we teenagers mature enough to start a love affair?Can you suggest some of your parents opinions about this matter?第二步：教师标明需要运用的词汇或句型，如：I think / suggest/;in my opinion;as to me;I (dis)agree with you. I think so. I am afraid not.要求学生以情景表演(如：模拟热线电话、 咨询心理医生或虚拟某公司街头的问卷调查)来表达各自对这一话题的观点(情景的模式可由教师事先设计安排，也可以由学生自主创造。在表演中，重点强调对有关表达个人观点的句型和词汇的运用及直接引语和间接引语之间的转换。由于中学生的心理处于比较敏感和特殊的阶段，因此，教师在进行这个话题的讨论时除了要达到通过课堂讨论发展学生语言表达能力的教学目标以外，还要注意对学生进行适当的心理引导，纠正学生的某些偏激或不成熟的想法，但也要对学生的观点表示尊重和理解);第三步：教师对口语练习做小结，并指出值得肯定和需要改进的地方，使学生明确下一阶段的学习目标;Homework：1. 预习本单元的单词和词组(参照单词表);2. 有条件的班级可以要求学生课后利用互联网、图书馆等渠道搜集和第二次世界大战相关的知识以帮助理解即将学习的课文。条件有限的地区可以由老师事先准备相关的资料发放给学生作为课后的泛读资料。(建议选择英文的资料)简述您在观看张璐老师的视频讲座与课堂实录后您的收获，并根据您所授的教材自行设计一份基于核心素养的高中英语阅读课教学设计。本专题主要探讨核心素养的英语阅读策略,以阅读教学实践为载体,深化阅读教学改革,促进高中生的语言能力、思维能力发展,推动高中英语教师的专业发展,紧紧遵循新课标的理念,进行了深入的文本分析,借以培养学生的语言能力、文化品格思维品质学习能力,真正地让英语核心素养落地生根, 观看张璐老师的视频讲座与课堂实录后,对我的启发很大,下面对我的一节基于核心素养的高中英语阅读可设计与反思:课题: New Senior English for China Book 2 教学内容 Unit 3 Computer Warming up and Reading教学设计思路 本课设计以WHO AM I?为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，以我国标准指导教学目标制定，以“5C”外语学习思想指导教学环节设计，旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生中心，运用了图示理论，采用了pair work, group work, class work等活动形式，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能力。培养学生自主探究性学习的能力，通过讨论和分享发现、了解、理解知识，引导学生对文本进行深入分析，做深层次的阅读、和语言输出技能的指导。把学生作为教学的主体，尽量满足不同学生的需要，让学生在一个轻松、愉快的氛围中进行学习。教学背景分析本节课选取的是普通高中课程标准实验教科书必修2第3单元 Computers 中warming up and reading部分本部分是本单元的第一课时，本单元是以“计算机”为中心话题的说明文，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。计算机这一话题尽管有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽样，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。请您谈谈您在观看陆正琳老师的教学指导视频后您的收获，并请您从思维，文化意识培养角度设计一道完形填空的讲评课。学生情况分析本节课的授课对象是高一学生。 在思维方面，电脑是当代中学生非常熟悉的通讯工具，学生们在生活中对电脑有一定的了解，而且本说明文以顺序的时间为主线，以第一人称的口吻说明了计算机的发展史，学生学起来更加容易感兴趣在语言能力方面，经过小学和初中的英语学习，他们已经积累了一定的语言知识，加上生活中对电脑的了解，学生已经掌握了一些与本主题相关的语言知识，为学好这一课打下了较好的知识和能力基础。通过本课时的学习，学生可以了解电脑的发展历史，领会科技进步给人类生活带来的改变，保持与时俱进的创新精神【教学重点】 让学生掌握不同的阅读技巧，通过对文章的深层次阅读和学习，学生能够运用语篇中的表达形式按照时间顺序简要叙述计算机的发展历史【教学难点】 了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。HOMEWORK模仿本节阅读材料，按照时间的发展顺序，用第一人称写一篇介绍事物或人的变化的文章（可以写植物，宠物也可以写自己或朋友）适当运用文章中出现的短语：when xx was young，over time，at that time ，by the time，from then on 等，字数120左右作业布置说明：在阅读课中，主要以信息的输入为主，那么在作业的布置中就要用信息输出来达到语言能力的互补，这项作业可以促使学生在做作业之前再一次阅读文章，并注意一些好的表达方法，为下一节的Learning about language做好铺垫教学反思本单元设计了若干情景与活动，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。1. 针对所设定的每节课的目的都应该有所侧重，不能平分时间，一些“热身”活动应该轻轻带过，否则会造成课堂的时间控制不了。2. 从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。3. 在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。 在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的表达最多的内容。4. 不要抛弃优秀的传统教法。在任务型教学中，也可以考虑融入传统的板书和语言形式的操练， 令到学生的操练更具目的性、指引性。总体上，本设计以活动为中心，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了跨学科的外语教学。过程环环相扣，从难到易，从语言知识到篇章结构，将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学。这个专题的讲座内容信息量非常丰富，让我收获满满。我可以看出杜老师和张老师对这次跨地区的教学课堂实践和交流付出了很多的努力和心思。他们对工作的热情、钻研精神以及毫无保留的真诚分享和探讨的态度让我感动。.杜任娟老师在课堂实录中先从writing genres（体裁）引入，例举了narrative, expository, argumentative三种体裁。然后重点阐述与讲解了说明文（expository）的概要写作方法。特别是 writing process of a summary部分让我印象深刻。张老师在点评中赞美了福州一中学生的优秀，指出本节课需要改进的地方。说明了上海与福建两地教学交流中要性。她在讲座中提出了针对高考实践的可操作的概要写作要领。让师生的思维都得到了拓展，从而更加自信。我个人认为概要写作这种新题型很好地结合了阅读和写作，它不仅仅是单纯的考试中的一个题型，对于学生今后写论文的摘要、书评和缩写文章打下了很好的基础。所以高中生应该具备这样的能力和足够的训练。作为新题型，它也起了很好的导向和“指挥棒”作用，能使老师把教学的重心放在语篇上。相应地，在平时的阅读教学中教师就要培养学生的体裁意识、学会梳理和分析文章的行文结构和逻辑关系，掌握各种文体的基本写作框架，这些都为概要写作做了必要的铺垫。这种题型不仅避免了考试中的背默范文和套题，完全靠临场发挥，更体现考试公平性和学生综合应用英语的能力。只是一线教师仅仅靠听几节公开课是远远不够的，无论是从理论和