巧手制作 细心印画.doc

_巧手制作 细心印画浅谈大班幼儿纸版画的实践与指导【摘要】纸板画，是版画艺术中一种独特的表现形式，是用不同的纸制材料为版材，经过剪、贴、撕、刻、揉、压等方法制成底版，然后用多种方法印出来的画。它取材方便、制作简单、效果独特非常适合幼儿的天性。有利于培养幼儿的创造性思维能力，丰富他们的想象力，提高他们的动手能力，对幼儿身心和谐发展具有积极的促进作用。【关键词】纸版画，制作、指导指南中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 纸版画简单、省力、易学、费用低廉，通过幼儿自画、自制、自印这三个过程完成，可以培养眼、手、脑这三者的协调性。它不仅教育的适应性强，而且能起到促进孩子全面发展的作用。尤其那意外的印刷效果，常常使幼儿兴奋，产生一种极大的满足感。纸版画手工与绘画等多种艺术表现形式融为一体，克服了传统美术在教育中带来的弊端，恰如其分地使教师在组织幼儿园美术教育活动时更加有声有色。那么，如何在幼儿园开展纸版画教学，如何引发幼儿对纸版制作产生兴趣及创作热情，该如何指导大班幼儿开展纸版画活动呢？一、欣赏作品，激发兴趣 幼儿园工作规程明确指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件。而兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题。幼儿进行纸版画的创作，往往是从感兴趣开始的。（一）在环创上给予幼儿美的感受大班幼儿已经具有了粉印版画的作画经验，对版画制作流程较为熟悉，知道版画要通过制版、上色、印制三个过程。对于纸版画的学习，大班幼儿也能较好较快的掌握。但是，纸版画的制版过程还是和吹塑纸版画有很大的区别，因此，可以在园内的创意室和走廊的墙裙上展示纸版画作品和纸版画制作的流程，让幼儿有一个整体的感知和美的享受，一张张形式各异、富有特色作品吸引着幼儿，激发着幼儿作画的兴趣。在空余时间老师们就带着小朋友欣赏着这些作品并了解着纸版画制作的流程和制作方法，在潜移默化中培养幼儿欣赏美、感受美和表达美的能力。 （二）用富有童趣的作品吸引幼儿直观、形象又富有童趣的的版画作品不仅能给幼儿美的感受还能激发幼儿的作画兴趣。因此，教师利用业余时间通过书籍、网络资源收集各种纸版画的作品。在版画欣赏活动时，引导幼儿从纸版画的构图、制版时粘贴的叠放顺序等方面欣赏，从而感受作品的表现的手法，激发幼儿的创作的兴趣。让幼儿新奇的走进独特的艺术世界，领略一种独特的美。如儿童纸版画作品吃面条，两个可爱的小朋友吃面条时夸张的动作和丰富的表情表现的淋漓尽致，也让欣赏的幼儿看得馋涎欲滴；又如作品拔牙，画中的小朋友张大嘴巴，医生正在给他拔牙，也让幼儿回忆起了自己拔牙时的情景，作品贴近幼儿的生活，甚至是幼儿生活的写照，给幼儿一种亲近感，从作品上给幼儿一种美的感受和创作的灵感。 （三）认识工具、材料，激发兴趣 在纸版画中幼儿要用到的油墨和滚筒是幼儿第一次见到的工具材料，因此会感到好奇和新鲜，因此，带领幼儿并让幼儿通过自己的摆弄操作了解工具和材料的使用方法，培养幼儿对操作活动的兴趣。如，让幼儿蘸上各种颜色的颜料，感知滚筒滚动过后的痕迹，通过幼儿的摆弄和教师的讲解，更好的了解滚筒的作用、油墨在使用时要注意的事项等，激发幼儿动手操作的兴趣。二、内容适合，由浅入深纸版画的作画方式也有许多种，其中比较适合大班幼儿的有拼贴纸版画、撕纸版画和折纸版画，它们在制版的原理上都是相同的，均是使底版版面效果产生凹凸感。在教学内容选择上要来源于幼儿的生活、贴近幼儿的生活。本着由浅入深、循序渐进的原则开展纸版画教学。 幼儿刚接触纸版画时教师选择的教学内容应该是单个的、造型简单、层次分明的纸版画，让幼儿逐步体验纸版画的制版流程是：将画稿画好后一一剪下，擦上固体胶，并按一定的画面效果固定在底版上，形成凹凸不平、错落有致的待印底版，其中底版的叠放不超过三层，这样印制出来的效果才好。如，纸版画蘑菇，教师示范画稿分块剪贴按层次粘贴完成底版，形成凹凸感，让幼儿在动手操作中，逐渐掌握纸版画的制作流程，从而更好的开展活动。随着幼儿技巧的掌握和能力的提升，可以在纸版画的制作内容上进行丰富，开展组合纸版画创作。如幼儿在制作过猫的头部和整个猫的基础上，由多个造型各异的猫咪组成，创作出一幅动感十足的戏猫图；也可以是主题创作，如海底畅游图，教师确定绘画主题小朋友在海底徜徉，与鱼儿游戏的画面。幼儿发挥想象，绘制出各不相同的海底世界。这样的作品画面感更为丰富，同时有利于更好的发展幼儿的想象力与创造力。根据幼儿的实际出发和兴趣，我们将纸版画的内容与主题教育教学内容相融合，来确定纸版画的教学主题进度表，如：有趣的动物、丰收的季节、海底世界、过新年等，两者相辅相成。在主题活动春天来了中，通过观察春天的花草、进行春天蜡笔画创作，在此基础上再进行纸版画的画稿和制版，有了前期铺垫，幼儿作品的效果较好。这样幼儿在有生活感受和亲身体验的基础上，能够自觉，主动的快乐学习。三、有效组织，适时指导（一）游戏化教学，创造宽松氛围游戏是幼儿园的基本活动，在游戏中隐含着丰富的教育价值，教师应该把握时机，积极的进行引导，采用游戏的教学方法，给幼儿创造一个宽松的学习氛围。在纸版画教学时，我以“猜谜引题”、“情境表演”、“我做你来猜工具”的方式来增加活动的趣味性，从而创设宽松的学习氛围，激发起幼儿学习纸版画的积极性。（二）鼓励尝试，提供表现机会纲要中指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”纸版画活动瓶花中，在欣赏了瓶花后，我们请幼儿来画瓶花、制作瓶花，鼓励幼儿按自己的想象自由表现。作品展示区是孩子们在自主活动中最爱去的地方，在那里孩子们能无拘无束、自由地欣赏自己喜欢的作品，边欣赏边交流。在一次餐后活动中，几个孩子正在讨论自己在KTV唱卡拉OK时的场景，绚丽的灯光，美妙的歌声，吸引着更多的幼儿加入了这个话题，我不禁的请他们上来表演一下他们唱歌的情景，于是挑战麦克风主题画改变一贯的由教师确定教学主题的教学模式，给孩子创造一个完全宽松的氛围，提供孩子自由表现的机会，鼓励孩子大胆表达自己的理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，使孩子体会到创作的乐趣。 （三）形式多样，保持持久兴趣由于幼儿的年龄小，所以坚持性较差。他们往往对新的活动很感兴趣，这样就需要教师做个有心人，尽可能组织多种形式的纸版画制作活动，来保持幼儿对纸版画活动的持久兴趣和探索的欲望。我们可以尝试从刻线版画拼贴版画撕纸版画折纸版画到最后的自由组合形式的教学环节一一入手，幼儿被纸版画的新颖形式所吸引，每一次学习幼儿的兴趣浓厚，探索欲望强烈。（四）注重个体差异，坚持因人施教指南中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”幼儿的能力有所差异那是必然现象，任何教学中都存在着幼儿的能力差异，这就要发挥教师的作用，给予幼儿适当的指导，使不同的幼儿都能在原有的基础上得到不同的发展。如面对不同的幼儿制定不同的创作要求，如小鱼游呀游这一教学活动中，针对能力较强的幼儿，操作速度快，在完成小鱼制作的基础上再对小鱼进行装饰、添加水草、海星等海底的背景，而能力较弱的幼儿，在活动中让其重点掌握小鱼的制作就可以了，在背景的制作上可以在区域活动中逐步完成。保证不同能力的幼儿都能收获成功的作品，同时提高幼儿的创作能力。 （五）同伴互助，合作完成作品纸版画创作由于内容量较大，较为费时，这里教师可以适当的选择合作作画的形式，同时同伴之间比师幼之间更容易沟通，在合作完成作品时也是有商有量，提高作品的质量，也发挥团队精神，培养团结互助精神。如在粘贴纸版画丰收的玉米中，考虑到剪玉米粒和粘贴玉米粒是一个要花费大量时间的过程，因此我就安排一组幼儿完成一幅作品，幼儿分工构图、制版，使个别能力弱的幼儿在大家的帮助下也有了成就感，感到学习纸版画是一件很有趣、很轻松的事。（六）建立纸版画活动的良好常规 良好的常规能更好地使活动顺利进行，更有利于幼儿良好个性的形成。纸版画活动在制版时要用到的工具是纸板、剪刀和胶水，在印制时要用到滚筒和油墨，制版时幼儿在剪刀的使用上要注意安全，剪下的纸板要保管好，废弃的边角料放到指定的箩筐里，工具使用后要放回原位，保持桌面整洁有序。在印制油墨前要穿上反穿衣，用油墨时要在专门的油印区，印制完要将作品放在指定的地方等。纸版画从开始画稿到印制完成有较多的程序，因此必须建立合理的常规来保证活动的顺利进行，于是我就采取让幼儿逐渐参与的方式，和孩子们一起建立，共同遵守常规，来逐渐学习摆放、收拾、整理。这也是培养孩子遵守常规，锻炼能力的机会，并逐渐养成良好的学习习惯。当然这些常规要也可以根据操作的实际需要适当调整。四、评价多样，提升效果纸版画教学中作品的评价及展示在整个教学活动中占重要地位，从评价活动提高作画技巧，发展幼儿观察力与语言表达能力，进一步提升版画创作效果。在每次纸版画活动中，应注意观察、了解并理解儿童的不同表现，对每个幼儿作品中的构图、制版过程、油印等各方面给予评价，对幼儿在活动过程中所表现出来的态度，如：良好的常规、顽强的毅力、稳定的注意力、浓厚的兴趣等给予引导与肯定，找出他们的闪光点，及时给予肯定；同时注意倾听他们的心声，避免主观、片面地去评价幼儿作品，随时发现并肯定作品的某些长处，或某些特质，增强幼儿的自信心。在综合评价过程中，提高幼儿的欣赏能力。（一）开辟空间，增进同伴交流1.作品完成后首先要给孩子创造一个展示的互动平台，让孩子在充分展示自己作品的同时，又能欣赏到同伴的作品，为孩子创造了相互学习的机会。如七星瓢虫这个教学活动中，每位幼儿创作出来的瓢虫都是各不相同的，教师利用评价这一环节，借用大块的展板，将每位幼儿的作品在展板上进行展示，即尊重了每位幼儿的作品，同时能更加直观形象的看到每幅作品的创作情况，便于幼儿更好的观察、点评。 2.要引导孩子相互交流、互相介绍，了解同伴的创作意图，或是在我们的引导下有目的的了解部分作品的深刻内涵。尽可能为每一位孩子创造看看、想想、说说、学学的机会。 3.幼儿的作品可定期在班级的版画主题墙展出，在幼儿园的宣传窗展出，或者利用节日进行专门的展览，如“六一小画展”，也可以把作品当作礼物选择合适的日子送给自己的父母、老师、同伴和其他的亲朋。总之，要开辟一切作品展示的空间，丰富活动形式，使每一位幼儿都有展示自我的机会，增加幼儿的自信，给予成功的体验，增进同伴间的交流。（二）师幼评价，及时有效反思1.教师评价。教师引导幼儿互相欣赏作品，鼓励每个幼儿的进步，耐心倾听幼儿所表现的作品制作过程和内心世界并地欣赏他们成功的喜悦，了解幼儿在每一个作品中所要表达的体验，找出每个幼儿作品的优点，给幼儿讲解好在哪里，同时也对幼儿提出要求，但不随意下定语“不好”“不行”“怎么这个样？”等，因为教师对幼儿作品的肯定会使幼儿感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做。2.幼儿参与为主，教师协助总结。让每个幼儿的作品都有展示的机会，让每个幼儿都能参与评价，发现好与不好的地方，增强审美鉴赏能力。同时让幼儿对自己充满信心，充分发