《用厘米作单位量长度》教学设计.docVIP

用厘米作单位量长度教学目标：1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。4、经历探究测量长度的方法的过程，激发对数学知识学习的兴趣。教学难点：建立1cm的实际长度观念。教学重点：掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。教学准备：直尺、测量练习题卡、小棒、吸管、多媒体课件教学过程一、创设情境，产生需要师：昨天，李老师给孩子们布置了一道课外作业，作业要求是：用你喜欢的工具或物体，比一比课桌的长是多少？可他们却遇到了困难，想请聪明的你帮帮忙。愿意吗？生：愿意（播放视频）师：他们遇到了什么困难？请你说说。生：为什么同样长的桌子，比出的结果却不同呢？生：因为他们用的工具不一样。师：对，因为大家用的工具不同，测量结果也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的测量工具。二、观察体验，探索方法（一）认识直尺和厘米1、认识米尺（出示一把米尺）师：瞧！我给大家带来了一位好朋友，它的名字叫“米尺”，量长度常用的工具是米尺（板书：测量工具：米尺）而这几种是孩子们平时用的直尺，它们是米尺的一部分。师：现在请大家拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，从直尺上你有什么发现？生：有数字。师：请你把这些数字念出来。生：0、1、2、师：发现的孩子请举手。还有不同的发现吗？生：有长长短短的线。师：请你也把它指出来。像他这样做的孩子请举手。你还有发现吗？生：字母cm。师：这些长长短短的线叫做刻度线。（课件闪动刻度线）师：这些数字，我们称为“刻度”。（ 课件闪动刻度，）而这些数字所对的线有什么特点？生：要长一些。师：能读出直尺上最前端的一个数吗？生：“0”师：对。直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。我们量物体的时候就应该从0刻度开始。（课件闪动0刻度，显示“0刻度”几个字）（板书：0刻度）师：这里的cm表示长度单位：厘米，（课件闪动cm）（板书：长度单位：厘米cm）师：教读、男女生分读说明这把尺子是用厘米作单位量物体的。今天我们就来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题）2、认识1厘米师：孩子们，通过刚才的观察，我们认识了直尺，那直尺上1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动01间的1厘米长的线段。）师：从0刻度到1刻度这一段长1厘米。1厘米写作1cm(板书:1厘米 写作1cm)学生读师：现在请在你的尺子上找到这一段，并指给你的同桌看一看。找对的孩子请举手。师：（不错，大家都能在自己的直尺上找到这一段）下面请你接着在你的直尺上找出其他一厘米的长度？生1：刻度2到刻度3这一段长1厘米。生2：刻度5到刻度6这一段长1厘米。学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。师：小结：通过学习，聪明的孩子们在直尺上找到了这么多1厘米。其实像这样的1厘米，我们也可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。3、感知1cm的实际长度。师：聪明的你，能用小手比划1厘米大约有多长吗？生：师：下面我们一起来比划比划1cm大约有多长，请看这根软管，它的长度大约是1厘米。（拿出软管）伸出右手，我们用大拇指和食指轻轻的拿住它的两端，小手不能动哟！然后在拿出来，看！张开两个手指间的长度大约是1cm。师：你们觉得这样的1cm长还是短呢？生：短。师：在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米？请你找一找。生1：橡皮擦厚大约1厘米。生2：粉笔头直径大约长1厘米。生3：图钉长大约是1厘米。师：不错，真是一些善于观察的孩子。其实在我们的手指上也可以找到大约是1cm。请用直尺量一量自己的手指，看哪根手指的宽大约是1cm？找到后请 举给大家看一看。4、认识几厘米师：孩子们真不错。知道了1cm有多长。那么（课件演示：闪动0-2之间2厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？生1：0-1之间长1厘米，1-2之间长1厘米，和起来就是2厘米。生2：0-2之间有2个大格所以是2厘米。师：这一段是多少呢？（课件演示：闪动05之间5厘米长的线段。）怎么看出来的？师：这一段呢？（课件演示：闪动08之间8厘米长的线段。），能不数就看出来吗？生1：中间有几格就是几厘米。生2：从0开始到数字几就是几厘米。师：小结 从0到几，就是几厘米。师：（课件演示：闪动3-5之间2厘米长的线段）那这一段长几厘米？你怎么知道的？生：2厘米。3到5之间有2个大格。师：2-6之间的这一段呢？（课件演示：闪动2-6之间4厘米长的线段。）你怎么知道的？生1：我是数的,2到6之间有4个大格。生2: 我是算出来的，用6减去2等于4。师：小结：大家的方法都不错，能在直尺上认识几厘米。下面请孩子们快速的拿出这样师：巡视。完成的孩子请坐好。下面我们一起来评一评这 4位孩子完成的情况。（师生评）师：孩子们真不错，掌声表扬。通过学习。大家在直尺上认识了几厘米，那想用厘米作单位来测量长度呢？师：（出示一根很长的线和一根短的小棒）请你选出量哪根物体的长比较合适？（短的）小结：也就是说，量较短的物体，可以用厘米作单位，。（二）用厘米作单位测量物体长度1、探究测量方法。（估一估）师：下面请拿出你们选好的小棒，看看这根小棒，估计一下，小棒大约长几厘米？生1：小棒大约长5厘米。生2：小棒大约长6厘米。生3：小棒大约长8厘米。师：你怎么估计的？生：我是用手比出1厘米，一段一段比出来的。师：他们估得准确吗？下面我们来验证一下2、请4个孩子为一个小组，在小组里先商量怎样用直尺量小棒的长度？想一想我们先做什么，再做什么？（汇报方法）师：谁来说说你们小组是怎么商量的？学生上台边演示边介绍方法，教师倾听并辅助。生1：左端对齐0刻度，看右端对着6，所以小棒长6cm。师：这样做的孩子请举手。有跟他不一样的吗？生2：左端对齐尺子左端，看右端，比5cm长一点。生3: 左端对齐1，右端对齐7，7-16,小棒长6厘米。同时展示出三种方法，师：你认为谁的方法正确呢？为什么？生：1和3的都正确,第2种是错误的，小棒的前面没对齐0刻度。师：我们一起来看看：电脑小博士是怎样测量长度的。课件演示：测量的时候，先把小棒的一端对齐0刻度，再看小棒的另一端指着6，小棒的长度是从0刻度到6所对的长刻度线这一段，所以小棒长6厘米。师：小结：温馨提示：学生读提示。师：能那就请你判断下面3种测量物体的方法对吗？（课件出示：3种不同的测量方法）请学生判断。师：不错，大家都学会了测量物体的正确方法。接下来请你拿出纸条，量一量纸条长几厘米？（教师巡视并指导）师：谁来说说你量的纸条长是几厘米？并说说量的过程。生1：左端对齐0刻度，看右端对着XX，所以纸条长XXcm。师：这样做的孩子请举手。谢谢大家帮我量出了纸条的长度。（掌声鼓励）2、运用方法测量物体长度。师：大家很能干。能干的你愿意挑战下面的练习吗？生：愿意。师：请大家拿出这张题卡，量一量下面图形的边各长几厘米？师：巡视，师生共同评一评。师：孩子们完成情况非常棒！下面，小明想请你帮帮忙，愿意吗？三、强化训练，深入拓展1. 用断尺测量。（课件出示：小明想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度，课件中铅笔可以用鼠标平移。）师：谁能帮小明想想办法，测量出这枝铅笔的长度？生1：把铅笔的左端对齐2所对的长刻度线，（师操作移动铅笔）这时右端指着9，9-27铅笔长7厘米。生2：把铅笔的左端对齐3所对的长刻度线，这时右端指着10，10-37,所以铅笔长7厘米。师：这样的难题都能解决。你们真是太了不起了。（请把最热烈地掌声送给自己）四、全课小结。师：孩子们，这节课你们学的开心吗？今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。师：在本这节课中，你有什么收获？ 生1：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长。生2: 我