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师友互助心得体会师友互助体会 “和谐互助”教学策略有感 作为一名工作十三年的中青年教师，在工作中我不缺少经验和热情，课堂教学中却往往容易讲多，而忽视学生的自主学习，这使我在很长一段时间里因无法调动学生课堂学习的积极性而倍感郁闷。山东即墨二十八中“和谐互助”教学策略的出现，让我眼前一亮，这不正是解决这一难题的“良药”吗？课堂上提出问题后，下面不再是死一般的沉寂，取而代之的是热烈的讨论。小师傅认为师傅理所应当应该举手发言；小学友也不甘示弱，非要与师傅一争高下。这样一来，下面是齐刷刷的一片小手，个个跃跃欲试。“和谐互助”教学模式以学生自主学习、互助学习为主，教师要变换角色，退隐幕后，只起引领和点播的作用。学生在这种教学模式下调动了积极性和主动性，也培养了责任感。学优生因为能给别人更多的帮助而有成就感和自豪感，所以人人都努力学习争当“师傅”，既然当了师傅就不能比别的“师傅”差，在责任心上也就丝毫不能松懈，把“学友”的学习当成自己的事情，千方百计的给“学友”讲明白，把“学友”教会了，这样首先自己的知识要很精通，表达能力也要提高，所以通过当一段时间的“师傅”，这些原本就比较优秀的学生就更优秀了。那些“学友”呢，由于各种原因学习比较吃力，成绩不理想，心里本来就着急甚至有些自卑，这时有同学愿意帮助自己了，也就不好意思不努力学习了，再加上是“一对一”的讲解，而且是随时随地的讲，所以会取得比老师讲解更好的效果，不但提高了他们的学习成绩，还提高了他们的自信，也使他们学会了感激帮助他们的人。下面是我在师友教学中 我的小师傅的学习体会：我的学友是郭星杉，指导他学习也有一段时间了。通过这几天与他的交往，我有所感触? 这是我第一次当别人的小老师，所以我很珍惜这次机会，一直很努力地在辅导郭星杉，于是我也渐渐发现，郭星杉身上共存的缺点与优点：他不仅是一个善良、可爱、单纯、乐于助人的同学，还是一个很聪明、在生物这一学科上很有天赋的学生，可是他学习上的大敌就是有点懒散，有点不思进取，总想依赖于别人的督促。不过我相信，只要他能攻克掉这一缺点，不仅是生物成绩好，门门成绩都会变得很好！我也真心希望，她日后能继续服从我的管理，直到把自己的学习成绩提高上去。下面是我今后做好小老师的工作打算: 1.从今以后，为能做好郭星杉的小老师，首先我要以身作则，成为他的榜样，并在学习方面给予他更多的帮助，使他高高兴兴学习，轻轻松松提高。 2.在我的熏陶下，要让他养成课前预习、课上认真听讲，积极发言，做笔记、课下仔细复习，一丝不苟完成作业的好习惯。 3.要让郭星杉改掉一些自身的缺点，多多鼓励他，支持他，使他有信心继续发扬自己的优点。 和谐互助教学策略是新课改的重要学习策略之一，但是我对于这个教学策略也有些困惑，是不是我们在教学可以照搬呢？我认为不能！毕竟学生的实际情况有所不同，如果照搬，万一在实施的过程中控制不好，那么就有可能出现：如师友间一开始不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；师友合作时优生出现“霸主”地位， 互助学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；差生在合作中无所事事，被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；和谐互助教学策略的评价问题；有时师友合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，结果合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些师友合作的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，导致课堂时间不够用，完不成教学任务等等。 综上，虽然“和谐互助”教学策略是一种行之有效的学习策略，是培养学生良好学习品质的学习方式，但是我们不能全盘照搬，我们要通过自己在教学的过程中不断的摸索、研究、不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程改革教学。 滦阳中学教师：员欣悦 2012年3月28日篇二：师友互助学习心得 师友互助学习心得 俞竹兰 10月6号和7号，青岛即墨28中的宋丽丽老师一行7人，不远万里，不辞辛苦，放弃国庆休息，来到我校为我们进行了为期两天的耐心细致的指导工作，让我们受益非浅，大开眼界，见证了师友“和谐互助”的真实、高效。 发挥学生的主动性，以学生的发展为本，一直以来是教育的目标，为了提高学习效率，我也不断在探索、尝试不同的教学方法，学习金字塔告诉我们“对知识的保持率，用耳朵听教授，知识保留5%，用眼去阅读；知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的方法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。”“讲”比“听”效果要好的多，但是，如何让学生“动”起来？对于未知的知识，好学生还没有学会，怎么去教别人？他们会不会借口合作在那里说废话？总之，我一直存在很多顾虑，不敢大胆放手给学生，所以，我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏，一节课下来，老师累的口干舌燥，嗓子沙哑，但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的知识，结果是两极分化现象越来越重，学生的积极性越来越低。 即墨二十八中的“和谐互助”学习模式克服了以上的种种弊端，是一种简单、易行、可操作，效果好的学习方式，值得推广与学习。 两天的亲历让我实实在在感受到，“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的 课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。 听了五节课，其中一节课是即墨二十八种的宋老师讲的，另外两节课由我校的老师讲解，不论是谁，课堂上没有花哨的课件，只是知识线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。凸显五步十环节，教师没有表演的痕迹，实实在在的常态课。但是每一节课都见师友互帮互助，你问我答，你讲我听的热闹场面，老师只是引领，指导、评价。一节课下来，老师讲的轻轻松松，学生学的兴趣盎然，收获知识的同时，各种能力也得到了锻炼和提高。学生的主体地位发挥到极致，这样的课堂只要亲历就知道一定高效。 一、人人都可竭尽所能的广泛参与度。课堂上广泛参与度使得课堂极少有旁观者，这是再细心的教师或者四人小组无可比拟，这种二人师友互助捆绑式的荣辱与共的方式，可以短时促进二者戮力同心，寻求问题的解决和知识的巩固，较之多人组合，也是比较稳定的捆绑组合方式。 当然，任何一种方式都不可能成为灵丹妙药，让每个孩子每节课都真诚地参与，这是提高的开始，寻求合作效果最优化，这就是进步！ 二、预习的充分性决定了课堂的进度。比较忐忑的是每节课预习任务的落实力度，或者预习的导学案如何有效监测落实。而教师备课重点除了需要解决的知识、训练学生熟悉这种师友互助的课堂模 式，还应有深度解读文本的资料储备，耐心细致的设置问题把课件做好。 三、教师的适时、适度激励和指导很重要。 四、归根结底，只要学生的主体地位发挥好，学生愿意学就是一堂好课！ 真正要进行这种学习模式的尝试，需要考虑的事情很多，合适的座次、师傅的培养、学友的培养，各自的职责，激励措施，“金牌师友”的评选，最重要的还有课件、教案的精挑细选总之，一切的一切，都刚开始，都要从头学起， 愿我们的“师友互助”走远，走好。篇三：对师友互助教学方法的一些体会 对师友互助教学方法的一些体会 作者：董艳君 来源：新课程教师2014年第07期 摘 要：师友互助教学方法是以学生自主学习为主的一种教学方法，使课堂上每一个学生都动起来，生生自主、生生互动、师生互动，把雷锋精神贯穿始终的一种教学方法。 关键词：师友互助；雷锋精神；自主学习；高效课堂 针对当前我国的社会形势和我国教育的发展，教学方法的改革势在必行，通过教学方法的改革达到高效课堂。 现在我校正在进行的教学方法是原生态的教学方法，也就是一对一师友互助学习方法，经过一段时间的教学实践，提高了教学效果，使学生的学习成绩有所提高。因为现在的学生多数都是独生子女，都以自我为中心，缺少相互帮助和奉献精神，现在新的义务教育地理课程标准又要求教授对学生终生发展有用的地理，培养具有地理素养的公民打下基础。因此在学生学到地理知识的同时，又要培养学生的创新能力和实践精神，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究，既落实了教学目标又完成了学习任务。 师友互助教学方法，就是一对一的互相帮助的学习方式，教师是课堂上的组织者、引导者和参与者，把地理学科中学习好的选做师傅，学习稍差一点的是徒弟，第一环节：学生独立预习；第二环节：徒弟没有预习明白的知识点请教师傅，把师傅解决不了的难点归纳总结出来；第三环节：学生一起研究共同存在的疑难问题，解决不了的由老师帮助解决。教师主导作用的发挥要适时适度，即：讲学生易混、易错、易漏的问题。第四环节：学生巩固拓展当堂学习的内容。第五环节：师生评价。这个学习方法说起来很简单，但实际做起来是一个有秩序、有快乐的学习氛围，又能把雷锋精神贯穿于学习的始终。学生学到的不仅是地理知识，还学了一种精神，一种品格。这种精神和品格也是我们当今社会所缺乏的。师友互助教学方法，使课堂上的每个学生都动起来，生生自主、生生互助、师生互动的学习情境。真正地把课堂还给学生，学生真正成为学习的主人。 师友互助教学方法的最后一个评价环节是老师的及时评价，有助于学生学习主动性、积极性的增强；有助于点燃学生的心灵，让学生以极大的热情投入到学习中；有助于提高学生的责任感；有助于促进互相学习的欲望。 一位法国教育家说：“21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴。”我想这就是在说，我们的传统课堂上，老师苦口婆心地讲解，侃侃而谈地演讲，大多数学生表现出的就是作为一个听众，而且还是无动于衷的听众。只要一提问，学生就是默不作声，这种师友互助教学方法解决了这种弊病，使地理课堂成为有兴趣、有活力、有高效教学效果的课堂。这是我一年多对师友互助教学方法实践取得的一点体会，分享给同行们。 参考文献： 张坤南.同伴互助合作学习的实践与思考J.新课程：中学， 2010（11）. 编辑 薛直艳篇四：师友互助心得 师友互助学习心得 正定五中：张杰 师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。 “和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。 “和谐互助”高效课堂教学模式以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。采用五步十环节的模式流程，五步固定，十环节活用。具体如下：交流预习互助探究分层提高总结归纳巩固提高。各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。 即墨二十八中的“和谐互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的做“学友”，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，就先向其他师傅请教，再教会学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。这样，通过学生帮助学生，达到兵教兵、亦师亦友、师友双赢。 为了更好地促进“和谐互助”他们制定了具体使用的划分标准。即：智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力综合考虑，班主任用心搭配；优化组合。优势互补、相互促进，按照优秀带一般，良好带薄弱的均衡标准，避免优质资源浪费。师友产生方式也不相同：指定式、自荐自选式、民主式、综合式相结合，进行动态管理，强化培训。培训分为：课堂集体培训、课堂个别培训和专题培训。 1、课堂集体培训：思想意识培训，明确责任、调动积极性；教学方式培训，教师示范、学生模仿，教给学生教的方法和注意事项；培养问题意识。 2、课堂个别培训：教师在课堂上一对一或一对几的培训，指导师傅如何讲解、怎样合作，教师巡视指导很重要，及时表扬与鼓励。 3、专题培训： 专题培训师傅。包括教育方法培训、知识系统培训。 专题培训学友。教师不但要培训师傅，更要注重学友的培训，培训学会沟通、交流，培训他们学会发现师傅的优秀品德，培训他们如何模仿。 专题培训师友。定期在班级选择优秀师友进行经验交流。 角色轮换培训。为了增强师友互助的凝聚力、理解力，师友间在擅长学科的课堂上进行角色互换，增强理解与支持，共同体验。 专题培训教师。学校利用教师例会、级部例会、备课组活动，进行专题讲座、现身说法、经典案例培训。 “和谐互助”的课堂特点是： 以学生为主体。把时间权还给学生，把学习权还给学生，把话语权还给学生，把探究权还给学生，把教学权还给学生。 以和谐、灵动、高效为特点。 先学后教，以学定导，学导和谐，问题评价，互助共赢。 即墨二十八中的教学模式带给我很多收获与感悟： 1、课堂教学模式简便、科学、易学。 从即墨二十八中课堂教学来看，教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。 我非常赞同一个观点：课堂教学模式改革不能流于形式，外表的浮华喧闹下要有内涵，所以课堂教学模式改革是为内容服务的，重在通过形式的改变提高学生对知识的理解、掌握，培养学生自主、合作、探究能力。 2、注重培养学生的团队意识。 与即墨二十八中的课堂教学模式相适应的是即墨二十八中注重学生团队意识的培养，学校组织了丰富多彩的活动，往往是以团队形式来评价，使学生在活动中加强团结、同伴互助，实现共赢。 3、没有爱就没有教育。 即墨二十八中的教育与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视教育功能。他们提出了“用爱心和智慧开启未来”的校训，为此，学校组织开展学雷锋活动，每年都有学雷锋活动月，长年坚持、扎实开展。在活动中，教师为学生做好事，学生为学生做好事，师生关系融洽、生生关系密切，每年的活动都有新的主题，雷锋精神重新构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，在“爱”的感召下营造了和谐互助的校园氛围，为教育教学蕴育了极大的潜能。 “予人玫瑰，手有余香”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，和谐互助、共享共赢中人格不断提升。教师的责任心增强了，学生拥有阳光般的心里，必将产生激情燃烧的热情，并产生理想的效果。 4、打造师友文化，德育工作保驾护航。 设立竞赛评比栏目，征集学生感言，开展演讲比赛，打造各种艺术社团等。在活动中，培养学生良好品德；在活动中，提升学生综合能力。实践过程比结果更重要，“最好的课堂是和人生课程联系在一起的”，和谐是一种状态、互助是一种品质。 5、要打造优秀的教师队伍。 课堂教学模