1、身边的安全标志.doc

身边的安全标志单元学习目标:知识与技能1能观察、收集身边的安全标志。2能区分安全标志和非安全标志；3能了解不同颜色在安全标志中的特殊作用。4能够针对校园安全隐患设计安全标志；过程与方法1能通过多角度分类对安全标志进行观察；2观察校园，发现校园中存在的安全隐患；3尝试根据标准进行自我评价，小组评价。情感态度价值观1体会遵守校规，文明、和谐相处的重要性；活动安排时间活动第1次认识安全标志第2次设计校园安全标志成果要求认识安全标志收集的安全标志设计校园安全标志实物设计活动一: 认识安全标志学习目标1能观察、收集身边的安全标志。2能区分安全标志和非安全标志；3能通过多角度分类对安全标志进行观察；4能了解不同颜色在安全标志中的特殊作用。活动准备1课前学生用学习单（见附件）课前教师设计学习单，要求学生寻找两个“安全标志”并将其画下来（记录），涂上颜色。2评价单（见附件）3安全标志（每组一套）4不安全的地方（PPT）5安全剪刀（每人一把）活动过程说 明能力培养1引入（1）经过课前收集安全标志，同学对安全标志有没有什么疑问？小组内交流，教师深入小组收集若干问题。（2）有同学提出？我们今天就来“认识安全标志”。（3）出示不安全的地方（PPT）师：这是什么地方？这些地方有没有危险？有办法告诉别人避免这些危险吗？（4）每小组都有一些标志，这些危险地方可以用到哪些标志呢？引导发现问题揭示活动主题观察、思考有些场所存在安全隐患，体会安全标志的作用与重要性。使学生初步认识到安全标志是用来提示人们避免危险的。每组学生都有一些标志，其中包括安全标志与非安全标志，因此教师在做陈述时应使用“标志”。观察质疑交流2识别安全标志（1）同学们也收集了自己的安全标志，现在请大家将自己收集的安全标志剪下来，并和老师发给小组的标志放在一起，这是你们小组共同的学习成果。（2）现在请大家在这些标志里找一找哪些标志可以告诉人们避免危险？它可能被设置在什么地方？先在小组里说一说。（3）班组交流（4）组织讨论，什么是安全标志？（5）请大家将安全标志和非安全标志分开。学生对标志的观察、筛选过程，是对“安全标志”的进一步认识，在学生表述时一定要说明这个标志可能设置在什么地方？避免什么危险？如果不能说明避免的危险，自然这就不是安全标志。讨论，达成共识。“提示人们避免危险的标志是安全标志”观察分类概念运用3进一步认识安全标志（1）安全标志虽然都不一样，但他们有没有某些地方长得一样呢？请各小组先讨论一下，然后将有地方长得一样的安全标志放在一起。（2）组间交流不同的分类方法。（3）老师有个疑问，安全标志为何有不同的形状呢？你们有没有疑问？（4）讨论不同颜色，不同形状安全标志表示什么？引导学生观察、分类，预设分类标准可能是颜色、形状、是否有人物等。引导学生思考，提出问题。圆，红色：禁止三角，黄色：警告，要当心圆，蓝色：指令，必须要观察分类质疑4总结拓展（1）我们知道了在生活中有一些地方是存在安全隐患的，需要设立安全标志来提醒人们避免危险，那请你们想想看，我们校园里有没有安全隐患？哪些地方容易发生危险？哪些行为容易导致危险的发生？请几位同学交流。（2）在课后，请你们再仔细地调查一下，下节课我们来讨论。（2）完成评价单学生已经了解了生活有些地方存在安全隐患，需要安全标志。教师引导学生把眼光投向我们的校园，思考校园里是否有安全隐患和危险行为，鼓励学生在平时仔细观察，也为下一个活动的开展做好准备。评价单课前我收集了标志 我认识了一些安全标志（认识一个涂一颗星） 根据自己的情况涂星星 积极发言 同学发言时，安静认真地听 同学发言结束后，再说出自己的想法活动资源参考网址：/hbhb/a6.asp/traffic_sign/default.asp提示：安全标志包括 禁止标志 警告标志 指令标志 指示标志活动二： 身边的标志牌设计理念:1、整个活动中，以“我们的生活中有什么标志”的调查活动和“标志的含义” 、“标志的设计”的活动体现学生自主学习。教师通过组织学生调查展示、汇报交流活动，体现教师是儿童活动的指导者、合作者、支持者。2、 调查活动、汇报交流标志的活动中，采用小组合作的学习方式，促进儿童的协作探究、学习交流、相互欣赏。3、 在调查和汇报交流活动中，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，以促进学生实践活动能力的提高、促进学生社会主人翁意识的增强。教学目标：1、通过查找、搜集、整理生活中的标志牌，提高自己查找、搜集、整理信息的能力；2、通过合作小组的集体研究，认识各类标志含义及作用，了解标志分类情况及设置地点，了解组成标志的形状、大小、文字、图形、颜色所表现的信息含义，同时对自己的成果有喜悦感、成就感，感受到与他人协作交流的乐趣；3、在调查和汇报交流活动中，通过发现问题、提出问题、解决问题，提高自己的实践活动能力，增强社会公德意识，具有一定的社会责任感。具体过程和方法： 准备阶段 知识技能准备 进行文明礼仪教育、纪律教育、集体主义教育。 进行调查、整理、分析、统计、归纳信息方法，采访技巧、调查报告撰写等方面的培训。 商讨活动的计划引导孩子根据自己的兴趣、爱好、特长、住址由学生自由组合分组，民主选定组长，分工合作，然后各小组根据活动地点、时间、内容及组员工作分配等问题，进行计划书的撰写。由队员们集体讨论，评出最切实可行的一份计划书，完成他们的实践活动。 实施阶段 分组调查访问 分组针对生活中的各种标志进行调查，了解标志的种类、特点、作用及设置情况。 采访周围人们认识标志的情况，并作好记录。 观察人们自觉使用标志的情况，并作好记录。 查找资料指导学生获取资料，如翻阅各种书籍，从网上查寻有关标志的种类以及标志与人们生活的关系密切的故事，将找到的信息加工、整理，便于课上交流展示。 汇报完成阶段 汇报交流就收集资料、整理资料进行交流，可采取多种多样形式展示成果。（如照片、展示图片、路线图等）。认真听取别人的汇报后，说一说自己的收获及困惑，对他人的活动提出建议。通过这一环节培养学生学会分析、善于倾听的能力，达到资源共享，互助提高的目的。 设计标志 讨论分析：A 我们身边还需要那些标志？（例如校门区、楼道内、教室里、机房内以及居住小区等）B 什么样的图形文字既能够清楚地表达你要做的标志牌的含义，又可以使他显眼易见？C 什么形状颜色最适合你要做的标志牌？ 小组合作完成标志设计，也可独立完成。A 根据自己的情况可以使用Windows自带的“画图”，也可以使用Word中的“绘图工具”。B 精益求精，看看自己的标志牌能不能再作修改，使其信息表达更加明确？能不能再增加一些文字和图形，使其更容易引起注意，适当修改并保存。C 保存、打印 活动评价 自我评价：A 通过这次活动你是否认识了一些常用标志，了解它的含义、作用及分类。B 通过这次活动你是否对周围的人们认识标志与使用标志情况有个初步的了解。C通过这次活动你觉得自己是否具备了一定的查找、搜集、整理信息的能力。D通过这次活动你是否能将自己的研究成果通过不同的形式向大家展示。E通过这次活动你是否树立自学遵守规则、社会公德的意识？F通过这次活动你是否对获得的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣，学会欣赏别人。互评：A 你觉得小组内的其他同学是否能够愉快和谐的共同完成这项活动。B 你觉得组内哪个同学给你的帮助、启发、支持，最让你感动。C 你觉得哪个小组的汇报和设计作品更有特色、值得自己借鉴和参考。 评价方法