多媒体课件在英语教学中的作用.doc

2002 年 12 月第 1 卷 第 4 期湖南师范大学教育科学学报Journal of Education Science of Hunan Normal UniversityVol11 No14Dec1 ,2002多媒体课件在英语教学中的作用邓凡艳1 ,谢斌2(1. 湖南大学外国语学院 ,湖南 长沙 410082 ;2. 湖南大学期刊社 ,湖南 长沙 410082)摘 要 :多媒体课件的全信息表达为英语教学提供逼真的表现效果 ,它的交互性利于激发学生的兴趣和主体作用的发挥 ,它的生动形象性利于学生知识的获取 ,它的循序渐进性利于学生知识的巩固 ,它的系统整体性利于学 生的创造性思维 。但是 ,在享受多媒体技术给我们的教学带来方便的同时 ,也给教师提出了更高的要求 。关键词 :多媒体 ;教育技术 ;英语教学 ;教学改革中图分类号 : G43文献标识码 :A文章编号 :167126124 (2002) 0420076203的操练 ,而这种操练又是枯燥无味的 。这种教学现状仍未从根本上改变教师灌输 ,学生被动接 受的局面 ,大部分仍采用一支粉笔一块黑板 、一本书或者加 上录音机 、幻灯片等传统教学手段 ,费时多 ,效率低 。传统教 学这种落后低效的教学模式与社会的进步 、对人才的高素质 要求形成了鲜明的对比 。基于以上情况 ,寻求一种最佳的教学手段和教学模式已迫在眉睫 。随着计 算 机 技 术 的 发 展 , 多 媒 体 ( multi2media) 技 术与多媒体课件在英语教学中的应用已受到广泛关注 ,因此 开发直接应用于英语课堂教学的课件已成为一个重要的领 域 ,随着技术手段的不断发展升级 ,多媒体课件在今后的英 语教学中 ,将扮演越来越重要的角色 。一 、我国英语教学的现状随着我国改革开放的深入和市场经济体制的建立 ,英语 作为国际通用语言的作用和价值已越来越突出 。WTO 的加 入 ,对于精通专业并能灵活运用英语的高层次人才的需求将 会急剧地增加 。因而 ,在我国现阶段的基础教育中 ,英语作 为一门基础学科 ,无论在高考 ,考研还是在考博中 ,英语考试 都举足轻重 。但我国英语教学的实际质量却不能很好地适 应新时代对人才综合素质要求的需要 ,这种以教育测量为主 的教学活动 ,侧重于培养学生的识别能力 ,不注重创新能力 和实践能力的培养 ,大部分学生的英语素质特别是运用能力 没有得到很好的培养 。学生的现状是即使具备一定的英语 语言知识 ,有较强的英语阅读能力和语言分析能力 ,但由于 缺乏语言技能的系统训练和语言环境的条件 ,很难将已有的 英语知识应用于日常交际活动中 。我国英语教学的改革在 于研究出真正能全面培养学生的听 、说 、读 、写 、译技能的方 法 ,并将听与说的能力放在首位 ,这种全面能力的发展与提 高其实与现行的应试能力的提高并不是背道而驰的 ,而是相 辅相成的 。听是说的前提和基础 ,说有助于听 ,又是听的提 高和发展 。有效的听力 、口语教学是建立在师生双方融洽而 频繁交流的基础上的 。但是 ,在我国现有的英语大课堂教学 现状下 ,在有限的时间内 ,平均至每一个学生可望获得的交 流时间和机会是极其有限的 。而我国的英语教学是一种外 语教学 ,除学校组织的课堂教学外 ,社会上并不可能提供英 语学习的环境 ,学生也无法获得听力和口语练习的机会 。而 且 ,我国英语教学在本质上属于技能教学 ,需要大量的 、反复二 、多媒体课件在英语教学中的作用所谓多媒体教学系统就是以计算机为核心 ,运用文字 、 声音 、图画 、影像 、动画等手段 ,为学生提供一个生动的学习 环境 。学生通过与计算机交互对话 ,可促进对知识的理解和 记忆 ,打破了传统的单向传授知识的模式 ,把传授 、练习 、问 题解答和对学生综合素质的培养紧密地结合起来 ,是一种新 型的 ,更为合理的英语教学手段 。1. 英语多媒体课件的交互性利于激发学生的兴趣和主 体作用的发挥人的各种活动是由一定的动机引起的 ,学生进行学习总 是为一定的学习动机所支配 ,而学习动机中最现实最活跃部 分是认识兴 趣 , 教 学 内 容 新 颖 , 引 人 入 胜 , 教 学 方 法 生 动 活 泼 、多样是吸引学生注意 ,激发学生学习动机 ,提高学习积极收稿日期 :2002204218作者简介 :邓凡艳 (19642) ,女 ,湖南洞口人 ,湖南大学外国语学院副教授 ;谢 斌 (19582) ,女 ,湖南长沙人 ,湖南大学期刊社编辑 ,副教授 。性的重要条件 。多媒体课件提供许多非语言素材 ,如时代背景 、角色 、形象 及 心 理 活 动 等 , 图 文 并 茂 、动 静 结 合 、声 情 融 汇 、视听并用 ,这种全信息表达为英语教学提供逼真的表现效果 ,同时提供图象 、声音和语言等交互界面的窗口 ,使学习 者灵活方便地操纵学习 ,从而大大提高了教学效果 。在传统的英语教学中 , 如果教学像“Chinese Cuisine”( 中 国菜系) 这样一类的说明文时 ,它被师生双方认为是最枯燥 的一种 ,学生不愿意听 ,老师怕讲不清楚 ,在教学过程中 ,根 本谈不上师生双方的有效交流 。但如果教师认真备课 ,运用Authorware 或 Powerpoint2000 制作出富于个性化的多媒体演示 文稿 ,这种死气沉沉的 、呆板的教学风格便可得到改善 。对 于书中所提到的菜系名称 ,学生本来只有一个抽象 、模糊的 文字概念 ,但一旦把多媒体技术应用于这个课堂中 ,效果就不一样了 。用多媒体课件可以把这些色彩丰富的名菜进行 一一呈现 ,并逐一加以介绍和比较 ,并让学生自己从这些图像 、声音和文字中发现各类菜系的口味和风格 ,让他们表现 自己的爱好 ,且相互交流自己在课文中得到的关于中国菜系的信息及文化 。然后千万别忘了用 3D 做出的动画人物 wait2er 或 waitress 逐一出场介绍各自所代表的典型菜系的中国餐 馆中的“cook”, 对顾客们进行代表自己的特色的 菜 系 介 绍 。 多媒体技术向学生提供形声结合的视听材料 ,它通过声音和 图像结合给学生以感性认识 ,又通过解说字幕指导学生观察并进行抽象概括 ,感觉 语言 文字之间通过多媒体技 术在教学过程中建立了密切的联系 ,使学生在头脑中建立起一定的事物与一定的词语之间的联系 。可见 ,多媒体技术用 于英语教学之中的这种启发诱导性功能非常好 。2. 英语多媒体课件的生动形象性利于学生知识的获取英语多媒体课件不仅涉及语言自身规律 ,而且涉及外国 的社会环境 、风俗习惯 、民族心理 、历史文化等 。在自然的有声语言交际中 ,交际参与者并不仅仅用纯粹的语言手段 ,还常常用身体动作 (physical behavior) 、手势 ( gesture) 、面部表情 (facial expressions) 、眼神 ( eye contact) 、举动 ( movement) 和姿态 (posture) 等来表达自己的各种思想及喜怒哀乐 。它是一个特 殊的信息体系 ,称为人体语 ( body language) ,在交际中起着十 分重要的作用 。在交际中 ,运用语言进行沟通 、传递信息 、交 流感情仅仅只占到全部信息的 30 %左右 ,而非语言因素有时 表达的信息高达 65 % 。但是 ,在不同的民族文化中 ,某一相理学家 Treicher 曾做过两大著名的实验证实 : 人类获取信息1 %来自味觉 ,1. 5 %来自触觉 ,3. 5 %来自嗅觉 ,10 %来自听 觉 ,83 %来 自 视 觉 ; 而 人 们 一 般 能 够 记 住 自 己 阅 读 内 容 的10 % ,听到内容的 20 % ,看到内容的 30 % ,在实际交流过程 中 ,来自说的内容 70 % 。而这两个实验 ,可以非常有力地说明运用计算机技术及多媒体课件在英语教学中的优势 。在 听力教学初级阶段 ,由于学生掌握的词汇 、语法知识及其有 限 ,可利用重复或模仿的手段进行听说训练 ,为了避免“小和 尚念经 有口无心”的简单机械训练 ,应根据教学内容做出相应的简单生动形象的动态或静态画面 。这样 ,学生就可 以眼观其画 ,耳听其声 ,如此重复多次操练 ,学生就会留下深 刻的印象 。著名语言学家 Markey 曾将重复分为四类 : 机械型 、扩展型 、变化型和运用型 。他认为 : 通过简单模仿 ,反复训练 ,能 形成一种语言习惯 。因此 ,对于简单的对话 ,应要求他们注 意多媒体录像中的场景和人物 ,并注意人物的语言 、语音 、语 调 、表情变化等语言特征 ,然后要求并最后进行角色表演 ,表 演结束后 ,再放映一遍演示文稿 ,通过对比学生进行自我检 测并达到较为满意的效果 。在学生掌 握 一 定 的 语 言 基 础 以 后 , 应 采 取 先 模 仿 后 应 用 ,先语言训练再进行交际的总原则来安排开展听力和口语 的训练活动 。在播放短文时 ,应要求学生注意语境 、语意 ,而不只是语义 。然后要求学生复述大意 ,复述经历了听与说 、理解与表达的全部过程 。这种训练是一个比较复杂的过程 ,它牵涉到思维模式 ,语言的表达 ,内容的筛选 ,是培养学生的 听力 、口语的最佳手段之一 。但它对教师的要求从以往的单 纯讲解演练为多种新型的教学方法综合运用 ,其中的主动探 索 、情景创设 、会话商讨 、合作学习等师生双边的积极参与必 不可少 ,因此 ,教师应善于利用图 、文 、声 、像等多种信息 ,来 覆盖听力口语教学的各个要素 。1993 年 , 著 名 的 语 言 学 家 Noblitt . T. S 在“Enhancing In2 struction with Multimedia”一文中曾提出理想的 听 力 训 练 应 具 备三个要素 , 并 且 认 为 利 用 计 算 机 可 以 成 功 的 实 现 这 些 要 素 : (1) 语音材料与文字材料脱钩 ,学生不能轻易用阅读方式 取代语音材料获取信息 ,使用交互形式 ,使学生自主控制语 音材料的播放活动 ; (2) 提高各种相应的帮助手段 ,设置开放 型的学习任务 ,学生可以通过各种认知技能完成任务 ; (3) 设语言应用场面 ,让学生亲临其境 ,并不失时机地把学生从已掌握的知识引向未曾见过的知识情景 ,并找出内在联系 ,使 学生的思维向系统全面扩展 ,归纳出各种语言现象的本质 , 培养学生的创造性思维 。三 、多媒体技术在英语教学中的应用对 教师的要求把多媒体技术运用于英语教学中 ,很好地突破了教师的 个人局限 ,常常可收到事半功倍的效果 。但是 ,我们在享受 多媒体技术给教学带来方便的同时 ,也给教师提出了更高的 要求 。1. 教师必须具备一定的教育技术理论和操作方法多媒体技术在英语教学中的应用 ,要求教师除了具备传 授本专业知识的技能外 ,还必须掌握一定的教育技术理论和现代化教学手段的操作方法 ,将多媒体技术应用于英语教学之中 ,相应地就要求教师根据已有的教学理论结合多媒体教 学的特点组织和制作教学课件 ,同时应该具备一些基本的计 算机知识和 WINDOWS 操作能力 ,熟悉几种常用的多媒体课 件制作工具 ,如 POWERPOINT ,FOUNDER AUTHOR 等 。2. 多媒体的运用必须适时 、适度 、适当一个教学阶段 ,学生接受的知识不能随意无限增加 ,把 多媒体技术应用于英语教学之中 ,对于一节课 ,要从教学内 容和教学对象出发 ,控制好教学进度和画面节奏 ,防止信息 量过大而导致刺激过多 ,从而使学习者疲劳 。所以适时 、适 当 、适度也是非常重要的 。适时 ,确立最佳作用点 ,把握最佳时机 。(1) 从英语教学内容出发 ,教学中应根据内容的需要引入多媒体课件 。比如 , 一些说明性的文章 ,特别是涉及到很多专业知识时 ,像大学英 语教材里的“UNDERSTANDING SCIENCE”一课 ,可在此时引入 多媒体课件 。(2) 有些知识学生感到枯燥 ,而且学后很容易忘记 ,但又必须记住 。在这种情况下 ,教师就可以应用一些生动形象的多媒体课件 ,提高学习兴趣 ,强化学生记忆 。适当 , 就 是 选 用 适 当 的 多 媒 体 制 作 工 具 。如 POWER2POINT 课件制作 ,其主要特点是制作使用简单方便 ,但功能单 一 ,主要用于一堂课有许多内容需要板书的 ,也适合练习课 。 又如方正奥思 ( FOUNDER AUTHOR TOOL) 软件具有丰富的媒体集成功能 ,可以方便地制作英语多媒体课件 。四 、结束语在英语教学中运用多媒体技术不但会促进教育过程 、教 学方法和教学手段的变革 ,还会影响到我国英语教学模式 、 英语教育理论的发展 。费尔莫 ( Fillmore) 在因特网 : 文化的 最后与最好的希望中指出 “: 超媒体文化使得学习者超越了 只是信息的接受器和管理器的情况 ,而成为多媒体的内容制 作过程的参与者 。学习者不再需要保持对于自己的体验与 看法的沉默 。利用新媒体 ,学生也能自己制作文章 、说明 、声 音 、视频图像等 ,并且参加不同的讨论论坛 ,并加入他们的进 一步解释 。”可见 ,科学技术的高速发展已使人类社会凸现出 知识经济与信息社会的时代特征 。可以预见 ,随着多媒体技 术日益广泛地深入英语教学 ,学生将真正成为学习的主体和 主人 ,也定会在我们的周围出现大量的精通专业并能用英语 尽情沟通与会话的高素质人才 。参考文献 :1 McDevitt . B. Learner Autonomy and the Need for Learner Train2ingJ . Language Learning Journel ,1997 , (16) .2 Li Yong 2ping , Huang Yuan2yuan , Shu Bin. An Intergranted Ap2 proach to Skills Development in China J . LATEFL Issues De 2 cember ,1998.3 Brown. G. ( 1989) Making Sense ; The Internation of LinguisticExpressionand Contextual InformationJ . Applied Linguistic :1 :972108.4 Brown. G. ( 1990) . Gultural Values : the Interpretation of Dis2course J . ELT Journal ,44 , (1) :11217.5 Marckey. W. F. Language Teaching Analysis M . LongmanGrop ,1965.6 Noblitt ,J . S. (1993) Enhancing Instruction with Multimedia A .in J ack. A. 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