初中教师基本功考核模拟试卷.doc

初中教师基本功考核模拟试卷 注意事项： 1、 本考试时量为120分钟，满分为120分。 2、答题时，教师必须将所有答案写在答题卷上，考试结束后，教师将试卷及答题卷一并上 交。凡将选择题的答案直接写在试卷上的不给分。 第一部分：化学教育的基本理论与实践（10分） 1、义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现（）性。A、基础性B、科学性C、整体性D、综合性2、（）是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构有着极其重要的作用。A、化学性质B、化学变化C、物理性质D、物理变化3、下列选项中不是化学概念内容的编写要体现的特点的是（）。A、直观性B、关联性C、发展性D、整体性4、（）既是课程的出发点，又是课程的归宿。A、课程目标B、课程内容C、课程结构D、课程实施建议5、（）学习是学习者以获得一定的科学经验为核心目的与基本内容的学习活动和过程。A、科学B、自主C、合作D、探究6、新课程强调的“面向学生”包含四层含义，下列说法中错误的是（）。A、一是强调学生各方面素质的“全面”提高B、二是强调面向“全体”学生，使所有的学生都必须达到要求，获得成功C、三是强调促进每一个学生的“个性”发展D、四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等7、学生的各项发展中不是课程的落脚点的是（）。A、全面发展B、终身发展C、个性发展D、身心发展8、新一轮课程改革的关键点是（）改革。A、教学方法B、教学手段C、课堂教学D、实验教学9、课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是教学改革中的一个难点。课程实施评价的重点是（）。A、实验能力评价B、教学方法评价C、教学手段评价D、学业评价10、下列选项中不是课堂教学目标的设计应遵循的原则是（）。A、主体性原则B、渐进性原则C、静态性原则D、可测性原则。第二部分：化学教育的基础知识与技能（70分）一、 选择题（每小题只有一个选项符合题意。共10个小题，每小题3分，共30分。）1用废旧书报包装食品，会引起食品污染，这是由于印刷书报的油墨中含有（ ） A汞化物有害物质 B砷化物 C铜盐有害物质 D铅的有害物质2下列各物质硫铵硝铵氯化钾甲苯纯碱汽油火棉；其中属于“易燃易爆物”，不准旅客携带上车的是 （ ） A B C D3据报导，科学家发现了新的氢微粒。这种氢微粒由3个氢原子核（只含质子）和2个电 子构成。下列说法中正确的是A该微粒不显电性 B该微粒比一个普通H2分子相对分子质量多3 C该微粒的组成可用H3 表示 D该微粒比一个普通H2分子多一个氢原子核4当调整、改变有关反应物的相对用量时，下列反应的产物不会改变的是（ ） A硫在氧气中燃烧 BCO2 通入石灰水中 C木炭在氧气中燃烧 D铁与盐酸反应5由Ca(+2)、C(+4)、O(-2)、H(+1)四种元素组成的化合物的种类有（括号中为该元素的化合价）（ ） A5种 B6种 C 7种 D8种 6已知同温同压下等体积的不同气体含有相同的分子数，又知空气中混入氢气的体积达到总体积的4%74.2%时点燃就会发生爆炸，下面列出了氢气混入空气时所占的不同体积分数，如按理论计算爆炸最猛烈的可能是 A.氢气占10% B.氢气占50% C .氢气占29% D.氢气占70% 7下列说法不正确的是（ ） A干电池工作时释放电能 B燃料燃烧时发生化学变化并放出热量C绿色植物吸收太阳能进行光合作用D面粉、蔗糖灼烧后都变成炭黑，说明它们是相同的物质8 下列产品的开发利用与环境保护无关的是 （ ） A加碘食盐 B 无磷洗衣粉 C无铅汽油 D. 无氟冰箱9一种新型高效净水剂PAFC（聚合氯化铁铝，化学式为AlFe(OH)nCl6-nm），是以工业生 产废料为原料制取的，广泛应用于工业污水的处理。该净水剂中铁元素的化合价为 （ ） A0 B+2 C+3 D+6 10铝元素在人体中积累可使人慢性中毒，1989年世界卫生组织正式将铝确定为食品污染源之一而加以控制。铝及其化合物在下列场合使用时都须加以控制的是 制电线电缆制包糖果用的铝箔用明矾净水 制炊具 用明矾和苏打水作食物膨化剂用氢氧化铝制胃药 制防锈油漆 A B C D二、本大题有5题11如图中的物质都是初中化学所学的，其中A、B为单质，B是可供动植物呼吸的气体；甲、乙、丙为化合物，甲与过量的丙、乙与过量的丙两两反应的所有产物相同图中“-”表示两端的物之间能发生化学反应；“”表示物质间存在转化关系；部分反应物或生成物已略去（1）写出B的化学式 ；写出一种丙的名称 .（2）写出A和甲反应的化学方程式： （3）写出乙甲的化学方程式： 12.用作牙膏摩擦剂的轻质碳酸钙可以用矿石A来制备，某化学兴趣小组设计了2种转化流程，如下图所示已知：a二氧化碳持续通入氢氧化钙溶液发生如下反应：CO2+Ca（OH）2CaCO3+H2O，CaCO3+H2O+CO2Ca（HCO3）2；b碳酸氢钙微溶于水，微热易分解：Ca（HCO3）2CaCO3+H2O+CO2；c生石灰与水充分反应后可得到颗粒非常细小的熟石灰浆试填空（1）小王主张用流程、和操作的设计，认为其工艺简单请写出反应和的化学方程式： Ca（OH）2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH；操作包括 过滤等工序（2）制轻质碳酸钙时，D为 悬浊液（选填“悬浊液”或“溶液”或“乳浊液”），理由是： .碳酸钙的颗粒细小（3）小李认为流程、和操作I比小王的主张更好，其理由是： 二氧化碳得到充分利用，节约原料；操作I包括搅拌和微热等工序13.小黄用如图装置测定铜锌合金中锌的质量分数和锌的相对原子质量主要实验步骤如下（必要的固定装置已略去）：连接装置并检查装置气密性；加入药品和水；记录C中液面刻度（C为带有刻度的玻璃管）；由A向B中滴加试剂至过量；待B中不再有气体产生并恢复至室温后，记录C中液面刻度，计算得到气体的体积为VmL（经查，该气体密度为g/L）；将B中剩余固体过滤、洗涤、干燥并称重，称得剩余固体质量为Wg（1）A仪器的名称为 分液漏斗；（2）B中发生的反应的化学方程式为： Zn+2HClZnCl2+H2；（3）小黄在实验前将块状的铜锌合金磨成粉末状，其目的是： 加快反应的速率；（4）如何检验该装置的气密性： 提高D管，静止片刻后，C、D液面仍存在高度差，则气密性良好；（5）为使测得的气体体积更精确，记录C中液面刻度时，除使视线与凹液面的最低处相平外，还应 使D、C中的液面相平；（6）小黄发现实验中由于缺少某一步骤导致数据缺乏而无法计算，该步骤是： 测量铜锌合金样品的质量；（7）通常实验前须估算药品用量，如果实验过程中，发现盐酸的量不足，应中途加酸还是重新实验： ；理由是 中途添加酸时，会造成气体逸散，影响气体体积的精确测量14利用盐酸与锌粒反应制得纯净干燥的氢气还原氧化铜，可测定水中各元素的质量比实验需要测出生成水的质量等数据，全套装置可从下图提供的仪器中选择组装，每套仪器只用一次氯化钙是干燥剂（1）写出全套装置的连接接口顺序：a agfbchie或agfedhib（2）E处加热与制取氢气的先后顺序是 先制氢气，后加热，其目的是 赶尽装置中的空气防止发生爆炸15某课外活动小组为了测定一批石灰石中碳酸钙的质量分数，将石灰石样品研成粉末，然后取一定量的石灰石粉末与过量稀盐酸充分反应（假设石灰石中的杂质既不和酸反应，也不溶于水），过滤、洗涤、干燥后称量滤渣质量的数据如下表：实验序号样品的质量/g滤渣的质量/g第一次3.40.3第二次3.60.4第三次5.00.5（1）该样品中碳酸钙质量分数的平均值为： （结果精确到0.1%）（2）引起三次实验数据差异的操作原因可能是： （3）若利用题（1）的结果，煅烧100t这种石灰石，理论上最多能得到氧化钙多少吨？（结果精确到0.1t）第三部分：教学案例评析与撰写教学设计（40分） 教学案例评析（10分） 以下是某教师设计的质量守恒定律（课时1）的主要教学过程： 教学环节教师为主的活动学生为主的活动引入展示多彩的化学变化组图。 化学变化的特征和本质，伴随发光、放热、变色等反应现象，能量有改变。 以电解水为例，请同学谈一谈对化学变化的认识观看认同 化学变化的特征。 化学变化中能量可能会有变化！ 从宏观、微观、符号等角度进行总结。提出问题化学反应前后物质的质量有没有变化呢？ 创设情境两位科学家的争论思考 化学变化中质量可能会有变化吗？ 设想通过实验进行研究实验探究发现问题 讨论研究指导探究 PPT引导学生完成实验：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量的研究。 指导探究 托盘天平的使用方法 实验操作的要求 指导实验 巡视并指导全体学生进行实验，关注正常和异常实验结果。 分析反应前后质量关系分组实验 分组实施实验 记录实验现象及实验数据。交流汇报实验结果。指导探究 PPT引导学生完成实验：碳酸钠和稀盐酸反应前后质量的研究。 指导讨论如何解决问题 演示实验在两种不同的密闭体系中进行实验 分组实验 分组实施实验 记录实验现象及实验数据。交流汇报实验结果。 发现问题，交流讨论 介绍质量守恒定律的发现史。科学家、年代、实验简介和对科学的贡献。倾听化学史实。 感慨科学研究的曲折历程。引导学生归纳出质量守恒定律。 板书课题1 质量守恒定律 二、质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。归纳表述质量守恒定律 记录 体会质量守恒定律的重要内涵。总结归纳过渡为什么在化学反应前后，各物质质量总和相等呢？ 引导归纳 质量守恒定律的微观解释。 板书 二、质量守恒定律的微观解释 化学反应前后原子的种类、数目和质量都没有改变。思考化学变化的微观实质：分子破裂，原子重组。 思考回答 化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。知识应用创设情境镁条在空气中燃烧前后质量有没有变化？为什么？ 演示实验 镁条在空气中燃烧前后质量的测定。 启发镁条在空气中燃烧前后质量变化的可能的原因。思考 镁条在空气中燃烧的反应特点。 回答不变，质量守恒。 变大，镁结合了空气中的氧气，质量增大 观察实验 分析回答镁条燃烧时产生大量白烟，损失的氧化镁的质量大于参加反应的氧气的质量。课后作业 学以致用已知红磷在空气中燃烧，放热并放出大量白烟。若想在实验中测得红磷燃烧前后质量相等，你有什么方案？总结现在我们对化学变化的认识有了哪些新的角度？宏观、微观、符号、质量 1 请回答： （1）“质量守恒定律”教学内容有哪些教育教学功能和价值？ （2）概念教学的基本环节包括