《繁星》教学设计——胡元平.doc

繁星教学设计彬县新民中学 胡元平教学目标 ：1、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 2、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学重点与难点： 理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。 教学方法 ：教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、导入; 师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习繁星，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星 1.作者简介：巴金，原名李尧棠（19042005），字芾甘，浙江嘉兴人。现代著名作家，杰出的语言大师。主要的作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电）、激流三部曲（家春秋），中篇小说憩园寒夜，短篇小说以神、鬼，散文集随想录、友谊集、保卫和平的人们。散文、小说、特写集心声集、赞歌集等。2.写作背景： 这篇文章选自巴金的海上杂记。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，朋友卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流亡者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。一九二七年一月，中国革命进入一个最严峻的时刻。革命军队正在向南京和上海进发，此时，巴金启程赴法留学。这个对革命充满热切的向往、渴望为人民牺牲的青年，没有料到会是在这样的时刻离开祖国。巴金认识到这一点，经过激烈的内心斗争，他才做出了走的决定。 一九二七年一月十四日，巴金和朋友卫惠林结伴，在上海，登上一艘法国邮轮“昂热” 号。 他们经过香港、九龙、西贡、新加坡、吉隆坡，越过印度洋，抵达红海的吉布提，然后通过苏伊士运河到塞得港，从这里跨过地中海到了马赛。他给大哥的信中描写了旅途见闻，五年后他把这些信件集成一本小册子题为海行杂记出版了。 海行杂记以清新的笔调、饱含感情的语言描绘了多彩的山光水色、异乡的风土人情，初步接触到帝国主义统治下殖民地人民悲苦的生活；描写了在西贡、新加坡所接触到的、被称为“海外孤儿”的华侨，对来自祖国的同胞那种至亲好友般的亲热；同时也诉说了他那些朴素的生活信念。这本处女作，初步显露出巴金在文学创作上的才华。 二、教师范读课文：1.注意读音及字形 。纳（n）凉 仿佛（f） 似(s)的 静寂（j） 觉（ju）得 舱（cng）面 模（m）糊 萤（yng）火虫 霎（sh）眼 半明半昧（mi） 摇摇欲坠（zhu）2.理解下列词语的意思:纳（n）凉 ：乘凉。静寂（j）：很安静。半明半昧（mi）:一会儿明亮一会儿昏暗。昧，昏暗。摇摇欲坠（zhu）：形容非常危险，就要掉下来或跨下来。模（m）糊 :不分明，不清楚。霎（sh）眼:眨眼。梦幻：梦境。密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。三、初读课文，整体感知课文内容： 讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？ 明确：a.作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。 b.三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。 四、再读课文，深入探究： （一）作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？ a. 看繁星的情况:1、“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；2、“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”；3、而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！” b.感受不同：1、 “从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；2、 “三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；3、 “如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。 c.产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也越来越细微越来越深切。 （二）、我们能比较一下感受变化的特点吗？ 明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，表现了对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷恋之情。 （三）、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？ 讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。 五、拓展训练 ：作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。附板书：繁星巴金 情景 感受第一次密密麻麻回到母亲的怀里 第二次群星密布朋友（烘托）第三次半明半昧睡在母亲的怀里第二课时 一、展示上堂课“望星空”语文活动成果。 全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（视情况可让35名同学交流）。 学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。 二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。 三、学生四人小组合作，交流自己的发现 。四、师生共同探究 明确：作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。 作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。 以上特点结合具体描写来分析。 五、重点结合第三段品赏文章语言美： 1读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。 教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。 比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。 “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。 2尝试背诵第三段。 六、语文实践： 1同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。 2全班交流： 指名35位同学交流，并围绕目标作评价。课后练习及解答 一、繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？点拨： 回答本题，应先回忆自己观察繁星的方法和感受；再阅读课文，看看巴金是怎样观察繁星的，有些什么感受，用笔圈点勾画；然后两相比较，说说彼此的同异；还可以说说其他作者对星空的观察与感受，比较不同之处。二、下面几句话是从课文中摘出来的，作者运用了拟人的方法，把星天比作母亲，把星天比作朋友，并和它们谈话。这表达了一种什么样的感情。1.望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。2.好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。点拨 ：先把中摘出来的的三句话分别放在具体的语境中领会，理解它们具体的含意和其中蕴含的作者的感情，然后再整体综合归纳。解题参考答案： 第一句写作者小时候望星天的感受甜蜜、温馨，侧重于表现对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星天的感受惬意、依赖，侧重于表现与星星的知心之情。 综上所述，这几句话都表现作者对繁星的热爱，对光明的追求。（讨论时允许有不同的感受，不宜强求同样的答案。）三、巴金读过不少天文学方面的书，认识一些星星，那是20世纪20年代初的事了，当今，人们对宇宙星空的探索不断深入。找有关的科技书或报刊读一读，约几个好朋友，晚上去看星星，谈谈你的体会。点拨： 回答本题，可以先在小组内讨论，谈谈自己已经了解的关于宇宙、星星方面的最新知识，在课外找资料，最后通过观察星星的实践，交流各自的体会。四.背诵课文第三段。跟踪测试：1给加点字注音： 摇摇欲坠（）半明半昧（）堕落（）晶莹（）2下列各句中使用了排比修辞方法的一项是（） A下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。B深蓝色的天空里悬着无数半明半珠的星。C海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。D从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。3、对课文语句理解有误的一项是（） A“我爱月夜，但我也爱星天。”这句话总写“我”对星天的热爱。“但”用在这里起强调作用，突出“我”更爱星天。B“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”这句话是写“我”小时候在自家庭院里纳凉时看星天的舒适的感受，非常恰当，符合小孩子的特点。C“那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。”这句话写正在南京求学的“我”对于星星的感受。由于知识不断增多，理性不断增强，“我”与星星成了朋友，常向星星交流生活体验。D“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这句话写“我”在自己家里仰望星空，感受如同