实验小学课程建设规划.doc

实验小学课程建设规划一、课程建设规划的背景1999年6月颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定第二部分第4条规定“调整和改革课程体系、结构、内容、调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力。要增强农村义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性。”2006年9月1日，新的义务教育法正式颁布，素质教育的实施有了法律依据和保障。2001年基础教育课程改革纲要 （试行）提出基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课程改革的第六个目标就是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。正是基于这样的时代大背景，加上素质教育观念的不断落实和深化，学生、家长、社会对学校课程的选择性需求程度也越来越高，进一步促使学校课程建设必须走多元化发展的道路。二、我校课程建设的基础我校是一所具有六十多年历史的老校，座落于历山脚下、沂河岸边。始建于1945年，原名南麻小学，1950年更名南麻完全小学，1960年出席全国群英会；1978年定为首批省重点小学，1984年改名沂源县实验小学,1994年被命名为省级规范化学校。迄今已近60年。现有小学42个教学班，2380余名学生。学校一直秉承优良的办学传统，近70年的办学历史，是我校不可多得的宝贵财富，为学校积淀了丰厚的文化底蕴。实验小学作为一所公立学校，每一个发展时期都能认真贯彻国家的教育方针、政策，严格执行上级的教育文件精神，坚持依法施教，是一所让上级领导放心、让广大家长信任的好学校。学校积极探索教育规律，形成了一系列行之有效的教学策略，为兄弟学校提供了宝贵的经验；学校秉承“求真求实”的作风，说真话，做真人，寻真理；工作扎实，为人朴实，功底厚实。学校先后与多个单位结对共建，成为文明建设、教改的实验基地，承担多个实验项目，开展多项实验研究活动，较好地体现了实验小学的实验性、示范性。近年来，学校进一步深化基础教育课程改革，规范学校课程实施行为，推进学生素质教育的深入实施；确保学校全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，切实减轻学生过重的课业负担；遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，我们做到了开全、开足国颁课程，丰富地方、校本课程，拓展校外实践活动课程，按照市县有关教育部门的要求，围绕着“为学生的终生发展奠基”这一办学理念和“培养合格+特长学生”这一目标，求真求实，传承并且努力构建新型课程模式，学校致力于新型课程模式的研究，加大校本课程开发力度，构建满足个性发展的学校课程体系。三、课程建设的理念、目标、意义与原则（一）课程建设理念：让每一位师生获得智慧成长课程作为一种文化，是社会文化的一部分。课程文化来源于生活文化，生活文化是课程文化之母体。进行课程改革，其中一个十分重要的问题，就是在课程与生活中搭建一座桥梁，让生活进入课程，进入课堂。但是课程文化应当是生活文化的超越，而不是生活文化的整体搬迁。文化是一种资源，要使它真正成为一种课程资源，必须从课程的目标出发，用教育得原则去加以改造和精选，使其具备充分的课程意义。课程作为一种文化，学校为这一文化提供了广阔的实施平台，学校的每一位师生都在分享这一种文化，同时也是这一特色文化的传播者。学校是师生智慧的乐园，学校理所当然应该带给师生课程文化的快乐体验，使其认识自我，提高自身的修养；创造传播课程文化的机遇，使其互助共进，智慧成长；培养传播文化的优良品质，使其内涵发展，和谐相处。这一课程理念是学校课程建设的基点。这一课程理念的具体内涵是：1.课程即文化。对教师来说，课程意味着自我文化积淀的传播和智慧分享的超越；对学生来说，课程意味着一种或多种文化的获得。2.课程即成长。准确地说应该是教师和学生的双重智慧成长。在课程文化的传播中，无论是教师还是学生都能徜徉在知识、技能、情感态度和价值观的海洋，每个人都能有自我发展的空间，轻松学习，培养个性，全面发展，智慧成长。3.课程即分享。课程是分享的过程，文化的承续，知识的传承，能力的发展，积极正确的情感态度、价值观的形成将在经验分享、互助共进、智慧碰撞、心灵相遇中得到和谐统一。学校的课程建设能够将师生的智慧进行有效地融合，分享智慧成果。（二）课程建设目标：建设“统筹，特色，绿色”的学校课程体系，努力使沂源实小的课程“有特色，求品质，谋发展，体现示范性，为每一位学生的终身发展奠基”。1统一国家课程开设。严格按照义务教育课程设置实验方案和山东省义务教育课程设置实验方案设置课程。学校出台了沂源县实验小学课程设置方案，开全了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，一、二年级周总课时27课时，三至五年级30课时，严格遵守上级部门规定的作息时间。2严格落实地方课程。按照教研室研究，设置地方课程共5课时。体现教学内容的多元性和选择性。没有体育课的当天班级安排下午课外活动为体育活动。3.开发丰富的校本课程。一是学校在原有校本课程可爱的家乡-沂源的基础上进行了小课题的研究，并且将教材纳入校园文化，在实验楼建立四层“微缩沂源景观”，成为了一本“活教材”。二是学校本着预防为主、教育在先的指导思想，结合本校实际情况，组织教师并聘请交通、公安、工商、农电等部门的专业人员，联合编写沂源县实验小学安全教育手册。课程从多方面介绍安全知识和注意事项。校本课程设安全教育课，扎实地进行教学。成为地方课程的有力补充。此外，组织学生开展经常性的安全教育实践活动，通过实践活动，加强对安全知识的理解和认识，并培养学生的应变能力。三是针对当下学生的阅读面只限于课本和教学辅导材料，阅读量小，视野狭窄，学生的语文基础单薄与阅读的功利性太强的现象，学校构建 “以人为本”、开放、自然、本色、注重情智生态平衡的“绿色文化阅读”课程。让“晨诵、午读、暮省”，成为师生的学习工作的方式。四是为了丰富学生生活，提高活动的时效性。在课外活动组织校本活动课程。低年级学生主要踢毽球、跳绳，高年级学生在课外活动跳集体舞（三年级）、打腰鼓（四年级）、跳活力操（五年级），周五下午组织全校学生练习书法,一二年级是硬笔书法，三至五年级是练毛笔字。（三）课程建设的意义：1.用课程的眼光去规划学校实施的所有课程与活动，明确实施的规范性，提高实施的效率，全面落实学校智慧发展的办学理念，给予学生多元化发展的机会。2.深入推进课程改革。2002年秋，我校开始推行新课程改革的实验，至今已有近8个年头，作为一所老牌实验小学，我们以积极的态度主动进行课程改革，起好示范辐射作用。在新的时代大背景下，我们有责任更有信心勇挑进一步深化课程改革的重担，走在课程改革队伍的前列，迎接学校新一轮的发展。3.努力寻求学校的课程设置的突破口。长期以来，学校的课程设置几乎千篇一律，缺少一些自主性，在努力实施好国家课程的基础上进行校本化的课程设置和课程建设更能带给我们全新的体验，获得全新的发展。4.走内涵发展之路，推进师生的智慧发展。我校以“通过智慧管理，建设智慧校园，培养智慧教师，促进学生智慧成长”作为办学理念，课程建设更加有利于促进师生的智慧成长。5. 满足学生发展需要，体现课程的选择性。 发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展，是课程实施的重要内涵，也是新课程的重要思想。在新课程的框架内，国家课程是立足于全体学生的基本公民素质要求，具有普适性；地方课程是立足于地方经济和文化实际，体现地方的教育特点，具有区域性；校本课程则是立足于学生自身的发展要求，体现学校的教育哲学，具有个别性。因此，进行学校课程建设是满足学生自身发展需要的重要途径。（四）课程建设的原则：1坚持课程统筹安排和协调的原则2.坚持以学生为本的原则3.坚持课程建设、实施与评价一体化的原则四、课程建设的内容课程建设的模块形式：依据三级课程管理体系及本校实际，我校将国家课程和校本特色课程分以下模块来进行建设实施。1.学科课程。指统整并开足开齐开好的国家课程，以“有效、快乐”为目标，让学生轻松愉悦地接受课程文化的熏陶。2.合作探究课程，以“可爱的家乡-沂源”为核心。通过课内指导、交流，让学生走进社区，走近自然。以“培养合作探究精神，学会科学探究方法”为目标，让学生主动活泼参与。3.拓展课程。指注重学生思维训练，增加知识储备，丰富人文素养的学校特色课程，以“丰富自我，超越自我”为目标，让学生在拓展课程的广阔空间获得个性发展，智慧发展。如：绿色文化阅读等。4.才艺课程，指通过科学训练，启智强能，张扬个性，展现才艺的学校特色课程，以“发展兴趣，培养品质”为目标，让每一位学生获得自主发展，展现才艺，实现学校“九方面”学生素质发展目标。如：每天课外活动实施的腰鼓、活力操、健美操。5.主题课程，指学校开设的学生主题活动。以“主题鲜明，内容丰富”为目标，以学生感兴趣的事物为主题，以学生生活中的经验为主题，以社会中的热门话题为主题，以“主题节”为契机，学校将一如既往地开展“沂河晨光”读书节、体育节、科技节、艺术节等主题活动，让学生在众多丰富多彩的主题活动中展现自我的风采，传播课程文化的魅力。五、具体规划及措施学校课程建设，是一个系统工程，要不断探索和研究，为此，我们结合学校迁校后的实际情况，在保证学校经费正常运行的同时，将文化建设分学年，有重点地实施。三个阶段分别有三个工作重点，其他工作贯穿于分别在相应时间段内完成。（一）加强师资队伍建设，营造良好的课程实施环境。（2008.1.2008.12）主要工作目标有：1.进一步革新教学内容，改进教学方法，探索课堂教学与网络教学相结合的路子。2.紧跟学术的发展方向、社会经济的时代需要，强调教学手段与教学内容的时代性。3.优化师资队伍，建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，不断提高教学水平。（二）加强课程文化建设，促使学校课程实施再谱新章。（2009.12009.12）课程建设是学校教学工作顺利开展和学校教学工作规范严谨的有力保障。学校按照各种方案、制度来实施管理，教师自觉地按照各种方案、制度来进行教育教学，开展日常活动。学校教师互相信任，积极工作，创建一个民主、和谐、平安的校园。逐步使我校的管理由制度管理上升到精神文化的管理，管理上一个台阶，学校上一个层次。（三）多元汇聚，打造独具特色的学校课程品牌。（2010.12012.12）主要工作目标：（）聘请专家对学校的课程体系整体进行设计，做到起点高，理念新，方向明。（2）依据课程建设整体设计，加大投入，进行全面落实。（3）加强学生养成教育，培养良好的行为习惯。（4）以数学问题式教学为龙头，带动各学科问题式教学的研究，以课题带动教师的科研，促进教师的专业成长，提高课堂教学效率，全面提高教育质量，具有较深渊的影响力。（5）加大信息技术投入，努力实现多