军神公开课教案.doc

16 军神第一课时教学目标：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。教学流程：一、创境，揭题导入教学教师板书：神问：在你印象中神是怎样的？那“军神”又是什么呢？-刘伯承-根据你这两天搜集的资料向简要地大家介绍以下刘伯承二初步感知 1课题让你想知道什么？ 2快速阅读课文（顺便复习一下快速阅读的方法看得快、想得快、一目一行），同时画出生字词，进行自学，不理解的作记号。三、检查预习情况 1、出示本课生字，读一读，并组词。 沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承 2、学生互相说说易错的字： 容易少横的字：龄醉 容易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪3、在预习中你还发现了哪些新词？惊疑(jng y)：惊讶疑惑。例句她脸上露出了惊疑的神气。审视(shn sh)：仔细看。例句总经理坐在那里正在审视工程图纸。一针见血(y zhng jin xu)：比喻说话简短又能说中要害。从容镇定(cng rng zhn dng)：不慌不忙，沉着镇静。吩咐(fn f)：口头指派或命令、嘱咐。一声不吭(y shng b kng)：一声不响，不说话。由衷(yu zhng)：出于本心。勉强(min qing)：本课里表示不是甘心情愿的意思。堪称(kn chng)：可以称得上的意思。肃然起敬(s rn q jng)：成语。形容看到、听到某一动人的事迹后表现的恭敬的态度和心情。荣幸(rng xng)：光荣而幸运。例句我们能见到老科学家感到很荣幸。四、开火车轮读课文，（读的时候要注意把握语调，尤其是人物的对话：刘伯承的话可用平静的语气来读，体现他作为军人的镇定、沉着、坚毅；而朗读沃克医生的话要结合他的神态、情绪的变化加以灵活处理，从疑惑-关切-敬佩，以示对刘的赞扬）其他同学边听边思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？主要讲了一件什么事？可以分几个部分？分组讨论一下以上三个问题，讨论好的请举手。1、 事情发展顺序写2、 主要内容：用上 从容镇定、愣住 和 一声不吭、惊呆3、 分段板书：手术之前（110）手术经过（1117）手术之后（1826）五、出示自学提示，学生快速默读思考：划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。读后同桌互相交流质讨论，找出最能概括体现沃克医生神态、情绪变化的词三个。附：板书设计17 军神沃克医生称刘伯承军神手术之前（110） 惊疑手术经过（1117） 愣住手术之后（1826） 惊呆第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：1、根据提示读出语气、语调。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学流程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。2、全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文。1、导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段。（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”部分。（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”部分。（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。4、导学“术后”部分。（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？（2）指导有感情地朗读：“做完手术了不