开展初中英文小说课外阅读活动的实践与思考.doc

开展初中英文小说课外阅读活动的实践与思考摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。本文主要探讨了开展初中英文小说课外阅读的必要性和开展课外阅读写读后感活动的实践与思考。关键词：英文小说 课外阅读 读后感一、英语阅读的教学理论19世纪70年代末美国应用语言学家SD. Krashen在二语习得研究领域提出了可理解性输入假说(Comprehensible input hypothesis)。此假说认为，决定外语习得的关键是接触大量可理解的，有意义又相关的目的语。只有当学习者接触到略高于自己现有语言水平的“可理解性的输入材料”时，习得才有可能产生。课外阅读活动能带给学生多方面的信息刺激，加大可理解性输入，丰富和激活学生头脑中的内容，对学生学习和发展具有独特的价值。二、新课程标准呼唤初中开展英语课外阅读普通初中英语课程标准（实验）明确提出，除教材外，初中学生的课外阅读量应累计达15万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。要达到新课标的要求，仅靠课本学习是难以实现的，因此，在课堂阅读教学的基础上，教师积极指导学生开展课外阅读显得尤其必要。目前学生除了每星期5-6节英语课外，很少有接触和使用英语的机会。课后虽有练习题，但对象都是已学过的课文，难以吸引学生学习与追求的兴趣。因此指导学生进行课外阅读，使学生一方面能汲取新的营养，扩大知识面：另一方面还能在不知不觉中复习或检验已学过的知识。课外阅读之所以有别于课内，还因为这是在一种全新的条件下进行的“趣味学习”。许多心理学家的有关实验证明，通过简单的机械性的重复进行记忆的结果，往往易于遗忘，而在作为一种艺术享受的愉悦心情下记忆的效果会好得多。这一点是课内学习无法代替课外阅读的地方。抓好课外阅读能使学生更好地消化课内双基，提高他们活用语言的能力，这正是新课标所要求达到的目的。从2010年起，广东中考对考生的阅读和写作能力提出了更高的要求，突出表现在阅读量增大，试卷中阅读理解的文章篇幅没有改变，但是阅读的词汇量多了。学生要想在中考英语中获胜，必须重视读写能力的提高，而开展读英文小说写读后感的课外读写的实验研究则是解决这个问题最有效的途径。三、指导初中学生开展英文小说课外阅读活动的实践1读前准备工作：以学生为本，选好英文小说在选择供学生阅读的读物时，我坚持两个原则：一是选择适合学生水平的读物。如果作品生词太多，语法太难，会挫伤学生阅读的积极性。二是选择有趣的读物。如果学生喜欢所读的内容，他们就会爱不释手，而且还会重点关注阅读的内容而不拘泥于语法分析。因此在初一的初始阶段我以外研社和牛津大学的“书虫”系列为主，指导学生先从初一级别读起，开始时由老师确定阅读的内容，统一印发给学生。我选材时先将读物读一遍，选择一些故事性强的小说，由于这些小说中描述的内容来源较贴近生活，使学生仿佛在读自己身边发生的事情，能产生共鸣。随着学生阅读量的不断增大，他们的流利程度将会提高，“阅读水平区”将会扩大，此时老师不必再限定阅读的内容，而是要推荐级别较高的如“外研社DK英汉对照百科读物”和其它流行英文小说如：Who Maves My Cheese?等。学生可以在网上下载小说或者是到图书馆借阅，还有学生是自己购买喜欢的系列小说。2做好课外阅读计划1)初一阶段：激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，指导学生写故事梗概，特别要给他们鼓励和信心。2)初二阶段：扩大阅读的范围，逐步加大阅读难度，提高学生的阅读技能，指导学生写读后感。3)初三阶段：提高阅读速度和质量，继续加强写作训练，指导学生提高写作技能并提升阅读层次，使阅读、写作与中考靠近，最终使学生在中考英语中获胜。3读前指导：抓题目，测主旨阅读过程是“心理语言学的猜测游戏”(Good-man，1967)。预测是阅读过程中的重要一环。对文章主题和体裁的预测，可以借助文章的标题，因为标题是文章的灵魂，也是对文章内容的高度概括。拿到一本小说，我要求学生不要急于读，应先从小说的题目人手，让他们猜测小说可能会写什么内容，这样做可以激发学生的好奇心和想象力，又能调动他们的阅读兴趣。例如：在阅读White Death之前，我组织学生就其小说内容进行预测，学生们对于题目的white各有所想，有的说white代表白色污染，有的说代表假的，有的说代表毒品，他们都迫不及待地希望马上把小说读完以求个明白。4读中指导：弃劣习，培养阅读习惯在课外阅读活动中，我有意识地培养学生良好的阅读习惯和制订有效的阅读策略。学生在阅读过程中会有许多不良的阅读习惯，如：指字阅读、有声阅读与心读、摆头、眼停过频、回视等。不良习惯会影响其阅读速度。因此我首先让学生知道课外阅读不需要百分百的理解，只要读懂大概意思，弄清主要线索即可。开展课外阅读的目的是扩大阅读量，这样就不能在个别细节上花太多时间，也不用弄清每个单词、短语的确切意思。为了形成有效的阅读方法，我要求学生尽量扩大视野，按词组、意群甚至句子为单位阅读。同时要求学生在碰到不认识的单词时，采取先猜后查的习惯，要抑制遇词必查词典的心态。在阅读教学中对学生进行猜测生词的专项训练，鼓励他们根据上下文意思或构词法或用x、y未知数来代替，待全文大意出来再确定x、y的内容等方面的知识，快速判断该词的含义，对实在不懂的词再查词典，这样会更快地理解小说内容，加快阅读速度。5读后指导：理思路，查结果目前阅读教学的目标似乎就是掌握应试技巧，就是能够选择正确的标准答案。陷入这种误区的阅读教学必然抹杀了阅读作品本身应该带给读者的愉悦，更扼杀了不同阅读个体对作品的不同解读的自由和权利。我认为学生在阅读小说后，可能会被其内容所感染，会有强烈的表现欲，我们应该及时为学生提供条件，引导学生写故事梗概或读后感，满足他们的表现欲望，发挥学生的个性才能，提高英语综合运用能力。1)第一阶段主要是指导学生写故事梗概，以培养学生的分析能力和概括能力。我鼓励学生可在故事交流会的基础上写故事梗概、改写故事，也可写感想，只要能抓住小说的主要内容即可。同时我也指导学生如何写故事梗概：把握原文的内容，理清作者的表达思路，知道每一部分写了什么，然后确定重点内容。写作尽量用自己的话概括，当然也可以引用原文的句子，要抓住小说的中心，不必面面俱到。本阶段主要检验学生对作品的理解和检查课外阅读的落实情况。2)第二阶段指导学生写读后感。阅读后的思考，并不仅仅是针对文章内容或作者观点的，它更应包含读者对文本的个人理解和观点。写读后感首先要说明你读了什么，即故事梗概，然后重点是写自己读后的真实感受，可以从不同的角度表达自己真实的想法，可以写读后受到的教育、得到的启示，还可以结合自己的生活实际谈感受。另外读后感要有一个合适地题目。学生在老师的引导下，看到自己能产生灵感，写出心得，都大大增强了自信心。获得从未体验过的成就感和满足感。如我班上的梁铮韵同学读了小说Dead Mans Island后，给主人公Carol写信：Dear Carol,I hope you are happy again just as you were before you went to Dead Mans Island.Yes, don´t be surprised to have received my letter after reading the book Dead Mans Island was so struck that I decided to write you a letter. I was too impatient to tell you what I thoughi about the book and what I thought about you,as you are the leading character of the book.他与主人公交流思想，娓娓道来，抒发感想。（该读后感在全国读后感大赛中获得二等奖。）3)融会贯通，积极开展各项活动开展小组阅读活动。如把全班学生分成10个阅读小组，每个阅读小组由一个英语好的学生担任组长，让他们合作学习，互相促进，共同提高。每个学期末对课外阅读活动作一次总结，根据每周英语阅读小组成绩表对优秀同学给予表彰，对进步快的同学给予鼓励。每两周举行一次英语故事会活动，由学生组织，每个阅读小组推荐一个同学上台发言，让大家共同分享阅读的快乐。平时把学生写得好的文章，公开展示，还可以让学生自己在课前五分钟在班里读。每学期开展一次英语读后感大赛活动，把获奖作品汇编成书。定期组织学生观看英文电影。建立图书角。四、结束语通过开展英语课外阅读活动，学生不但扩大了词汇量，提高了他们用英语进行思维和表达的能力更重要的是学生在课外阅读过程中，提高了独立思考和判断的能力，发展了与人沟通和合作的能力，增进了跨文化理解和跨文化交际的能力，增强了社会责任感，全面提高了自身的人文素养。例如：亡灵岛告诉我们如果一个人犯了错误不应消极的逃避错误而是应该积极地面对它并及时改正它。神秘的花园说明人是可以改变的。呼啸山庄讲出了这样一个道理，人都是平等的，都需要尊重。读完老人与海你会记住一句很经典的话：“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”读了雾都孤儿你会更加珍惜现在的幸福生活。读过福尔摩斯探案集的学生不但被它曲折的情节、严密的逻辑推理、细致的心理分析以及福尔摩斯这个家喻户晓的侦探形象所吸引，而且福尔摩斯的正义感和他坚持不懈的精神更让他们肃然起敬！感叹之余，在他们心底也埋下了理想的种子要当一个坚持不懈为社会伸张正义的人，使世界少一份罪恶，多一份友善。这些小说处处都透露着人性的光辉。学生好比一株株幼苗，阅读好比养分积累，阅读书籍越多、内容越好，养分就越充分，幼苗会长得更好。参考书目：1何安平初中英语课