小学语文作业批改中巧用评语.doc

小学语文作业批改中巧用评语马铺龙镜小学 张丽清随着课改的逐步深入人心，大家都悉心教学，认真总结自己的教学经验。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力及语言表达能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高教学质量。其实教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 作业批改是一个重要的教学过程环节,它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。作业批改更是一门艺术。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。（一）巧用评语的重要性教师批改作业若既能及时反馈,又能全面评价,必将会取得最佳教学效果。为了充分发挥及时反馈的促进作用，还应对其学习态度和主动性等方面做出适当的评价。研究发现，教师对学生的学习结果除给以分数或等级外，要适当增加具有针对性的评语，即根据学生反馈的信息中出现的具体情况给以校正或相应的好评，这对学生来说，具有最大的强化作用，学生的学习成绩提高最快。所输出的信息得到应有的肯定评价，他们就会从中获得求知的快乐和成功的愉悦，学习自信心就会不断增强。学生在动机阶段形成的期望在反馈阶段得到了肯定，他们的学习动机得到了进一步的强化。 显然，这种及时反馈和全面评价除了具有明显的调节作用和动机作用外，还有较强的情感因素作用。容易引起学生各种良好的情绪体验，取得最佳的教学效果。教师给予学生全面评价，既肯定他们的成绩，又提出新的要求，体现了教师对学生的深切期望，当学生得到这些期望信息，就会倍感教师的亲切和关爱，体验到愉快和振奋的情绪，并转化为推动自己刻苦学习的动力。当然，在教学过程中同时也会出现反馈的负效应，当学生积极参与教学活动，但输出的信息得到否定的评价时，一些心理承受能力较弱的同学就会情绪低落，学习积极性和自信心都会有所削弱。这时，教师要充分利用信息反馈的动机功能，及时给产生负效应的学生写好恰当的评语，评语中要充分肯定其合理的、进步的因素，客观地分析他们在理解和处理信息时产生偏差的原因，要充满爱心地、诚心诚意地鼓励他们努力学习，以逐步培养他们的学习自信心，激发其学习动机。 此外，采用及时的针对性的评语评价，在肯定学习成绩的同时，又指出他们的不足，通常能使学生保持适度的焦虑。而适度的焦虑能提高学习效率。焦虑水平过强和过弱，都会使学习效率降低。焦虑水平过低，动机过弱，不能激起学习积极性，反过来，过强的动机可表现为高度焦虑和紧张，也为引起学习效率降低。这一规律被称为叶克斯多德森定律。焦虑程度和学习效率之间呈倒U型曲线关系。语文的学习是一个循序渐进的过程，语文的学习注重的不仅是知识与技能的获得，更重要的是情感的体验，语文作业的批改也不能仅限于符号的批注，它需要通过适当的评语进行师生之间的交流。 （二）在小学语文作业批改中巧用评语将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。1、严格要求，积极鼓励，养成好习惯。对学生作业的批改不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正，例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”，“书写认真，但格式正确吗？”，“你的主意很不错，如果能再表达得清楚些就太好了！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如 “搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。学生作业做得正确率高又工整的，除了打上“优”外，还可加上各种评语,增强学习动机。如“棒！”、“你真棒！” 、“Good！” “写字变工整了”、“真懂事”、“有志气”或画个可爱的笑脸,对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习语文的优势得到了顺势迁移。但这些贵在于新鲜,因此也应注意适当使用。其次,写评语时，语言要简洁明了、自然亲切、实事求是，充满希望，富有启发性。这样，才能达到良好的教学效果。2、热情洋溢，情感交流，激发进取心。用情真意切的语言谆谆教诲代替严厉的训斥；用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记；用商量的口气，在一种师生共同探讨的气氛中向学生提出更高的要求。教师予以热情洋溢的评价，使学生在受到肯定和表扬中，获得成功的体验，感受到教师的亲切与信任，同时也使学生在教师的热切企盼中了解自己作业中的缺点，促进教学质量的提高。师生间感情的融洽交流，有效地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和进取心。对于质量特别差的作业本，我门应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“再认真些!”“有志者事竟成!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。而如果学生的作业反映出其马虎应付的态度的话,我们则绝不能听之任之,应该课后主动找其问明原因,及时纠正不端正的态度.3、讲究方式，简洁明了，树立自信心。写好评语，要以表扬、鼓励为主，教师不吝惜好听的话，“良言一句三冬暖，恶语伤人半日寒”！教师的评语要充满善意和爱心，是情与情的交融，心与心的沟通；教师的评语不能损伤学生的自尊心，是取暖的炭火，医病的良药。教师不要放过作业批改这一与学生经常交往的良机，不要封闭这一与学生经常沟通的渠道，从中也可以反映出教师的职业修养和人际交往能力。教师评语的类型主要有：表扬式，对作业好的学生；鼓励式，对学业困难生；指错式，对学生存在的具体问题，直截了当地予以指出；谈心式，与学生进行情感交流，意见交换，体现平等、民主的作风。此外，还有幽默式、格言式，等等，就不一一讨论了。 对个别优等生和后进生还可以采用面批的方式进行，使信息反馈更快，矫正更及时，调控更具有针对性。另外，还可以适当开展学生间的互批作业活动，使学生们回收大量的反馈信息，在互相帮助中得到矫正，共同提高。这样做，同时还增进了同学之间的友谊和凝聚力。相信这样的批改评语不仅能对症下药地、卓有成效地解决教学方面的问题, 而且可以切实地加强师生的情感交流，不失时机地进行因势利导的思想教育，从而收到意想不到的教