第9课《民族政权并立的时代》教学设计.doc

第9课民族政权并立的时代教学设计肥城市安驾庄镇初级中学王照宾第9课民族政权并立的时代教学设计【设计理念】在创建高效课堂的大背景下，按照我校确定的“三案七环”教学模式，结合历史学科特点，逐步摸索出适合个人特色的教学流程，即一个导学案要包含预习案、探究案、训练案三个部分，七个环节是：认定目标、自主学习、合作探究、交流展示、对标自查、训练达标、拓展延伸。在实际操作中，不搞一刀切，注重根据具体课型，具体授课内容相机调整，实现课堂效益最大化。本节课的教学努力摒弃“教师教学路线图”式设计方式，发挥小组合作学习的优势，突出学生的主体地位，站在学生的立场上整合课程资源，通盘设计问题，有意识的培养学生学习方法与学习习惯，使学生成为学习的主人，同时学生才能体验到学习的快乐，真正做到“在快乐中学习，在学习中找快乐”。 【教材分析】本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。 本课的新课标要求是：知道北宋的建立；知道辽、西夏、与北宋的对峙局面；了解女真的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。【学情分析】1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学策略及手段，对教材灵活处理，满足学生的求知欲。 2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学生对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。这一课所涉及的许多内容都是耳熟能详的，学生普遍感兴趣。 3、学生仍偏重于形象思维，对史实的理解尚缺乏正确的认识，还需要教师引导才能转化为正确的认识。教师应当在教学中逐步加强对学生抽象思维的训练。基于上述教材、学情分析，依据课程标准要求，结合课堂教学及学生实际，特制定如下学习目标。【目标导航】知识与技能：通过本课学习，使学生了解辽、北宋、西夏、金、南宋五个民族政权建立的基本史实，知道陈桥兵变、辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，郾城大捷和岳飞抗金，宋金对峙局面的形成，进而把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络，培养学生辩证地认识和思考问题、概括归纳历史问题的能力。过程与方法：通过先学后教，以学定教，当堂训练的方式指导学生学习，让学生能在纷繁的史实中理清知识脉络，抓住重点进行学习的方法，并乐于参予其中。 情感态度与价值观： 正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。本期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和的历史作用。正确分析民族战争的性质。 树立正确的民族观，正确看待历史的民族关系，不要唯“汉”独尊、独好。 【学习重难点】 重点：契丹的兴起和与北宋的关系。 女真建金和岳飞抗金。 难点：正确评价澶渊之盟。 评价岳飞抗金。 【学法指导】自主学习，小组合作讨论探究，能有效进行学习评价。【学习过程】 一、赏析视频，激趣引入请同学们仔细观看一段中央科教频道热播栏目百家讲坛的视频，我有问题等待同学们回答哦。视频当中提到，在公元960年，通过一场政变开启的新王朝是？这场政变的名称是什么呢？在政变中“黄袍加身”当上皇帝的又是谁呢？在宋朝存世的三百多年里，与塞北的少数民族政权之间又发生过哪些和战交错的历史故事呢？带着这些问题，我们一起来学习第9课民族政权并立的时代。二、目标导航，史海寻贝明确的任务目标，是成功的一半。看大屏幕，指导学生了解本节课学习内容及重难点，从而做到心中有数。（见课件）三、走进历史，对纲自学现在啊！把时间还给同学们，请同学们依据11个预习题，共同走进历史，去亲身感悟那个民族政权此消彼长，征讨并合的时代。温馨提示：首先浏览正副标题，然后分小节预习，边读边勾画课本重点，剔除修饰语，保留关键词。要素包括：时间、人物、事件、现象与概念。用蓝或黑色笔书写答案，用红色笔纠错补充，用标注重点用标注困惑点，并把困惑点记录在“预习案”下面“我的疑惑”处的横线上。环节一：阅读课本5054页内容 ，回答下列问题：辽、西夏与北宋的并立1、“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”这首诗反映了当时哪个少数民族的生活？2、隋唐时期，契丹逐步强大起来，10世纪初，契丹首领_统一各部，建立契丹国（契丹多次更改国号，有时称契丹，有时称辽。），都城在_。3、960年，后周大将_发动什么政变“黄袍加身”当上皇帝？他建立宋朝，都城在_，史称_，他就是宋太祖。4、宋真宗时，辽大举攻宋，一直打到威胁宋都东京的澶州城下，宰相_力劝皇帝亲征，由此打败辽军进攻。这次战役在历史称为_。5、此次战役后，辽宋双方相互妥协达成了什么和议？有哪些内容（小提示：撤兵、岁币）？此后很长时间出现了什么局面？6、11世纪前期，西北地区的哪个少数民族崛起？其首领_称大夏国皇帝，都城在_，史称_。7、宋夏连年交战，双方损失都很大，之后，达成宋夏和议，其主要内容（小提示：称臣、岁币）有哪些？议和后，宋夏边界出现了怎样的可喜状况？金和南宋的对峙8、12世纪初期，辽衰金兴，“金”是由哪个少数民族建立的政权？建立者是谁？都城在_。9、金先灭辽，又于1127年灭北宋，同年北宋钦宗弟弟赵构登位称帝，定都_，史称_。10、南宋初年，金军几次南下犯宋，抗金名将_在郾城大败金军，在历史上这次战役被称为_。11、宋金和议有哪些内容（小提示：称臣、岁币、划界）？形成了怎样的对峙局面？环节二：分层展示预习成果。学生在小组内相互检查学案，发现错点，当时予以矫正,并在小组内交流学习当中遇到的疑惑，无法解决的问题交由班内集体合作讨论处理，尝试运用口头展示交流预习成果。注意：由副组长统计本小组在各个学习环节中的达标情况，课后由学科组长对各小组及组员作综合计分评价。预习疑惑：请将预习中个人不能解决的问题写下来，供小组交流解决： 四、扣标合作，展示探究通过刚才的学习，大家都对辽、宋（北宋与南宋）、夏、金的建立以及各个政权间的和战交错的史实有所了解，其实这一时期最显著的时代特征是：民族政权并立。请同学们看大屏幕，后来，随着女真族崛起，政局再次发生变动，形成了南宋与金的对峙局面，说到这里，有一种观念我们不能回避，那就是在我国多民族国家发展的历史进程中“和”始终是主流。小提示：即便是在战乱频仍，民族政权并立的时代也出现过和平安定的局面，更是达到了民族融合的高潮。在金军南下犯宋的战争中，有一位忠君报国的武将需要我们关注，他就是岳飞，点击课件，这是令人荡气回肠、气势恢宏的满江红，金军中流传的一句话，对于岳飞的抗金行为我们该如何看待呢？史学上的观点为我们提供了借鉴，重点强调“符合广大人民的利益，正义”。还有一个至关重要的和议更值得我们探究：“对澶渊之盟应当怎样评价？”（思路引导：对辽来说对于北宋来讲从中华民族发展史上来看）五、对标自查，夯实基础学习到这里，同学们对民族政权并立的时代特征心有感悟，认识到了各民族共同缔造的中国历史，我们再从历史回到现实中来，请同学们依据以下问题，对照学习目标，查缺补漏，检查自己的达标情况，看大屏幕。1、中原汉族政权：960年，后周大将_发动什么政变建立北宋，都城在_。1127年，赵构建南宋，定都_。2、塞北三朝：辽、西夏、金的建立民族，建立者，都城。3、两宋王朝与少数民族政权间达成的三次和议的名称、内容、影响。4、宋真宗时，辽宋间发生的战役是_，是谁力劝皇帝亲征？南宋抗金名将_在什么战役中大败金军，收复失地的？六、达标自测，内化提升有一句话说得好，学习知识贵在运用，请同学们拿起笔来做一下训练案上的问题。1、“统契丹，建政权，都上京，为太祖”这句出自三字经的文字所描述的是中国古代历史上的哪一位君主？（ ）A阿保机 B元昊 C铁木真 D阿骨打2、与“黄袍加身”“陈桥兵变”“杯酒释兵权”有关的皇帝和政权是( )A宋太祖 南宋B宋真宗 北宋C宋高宗 南宋 D 宋太祖 北宋3、下列各项中，不是宋辽、宋夏、宋金和议的共同之处的是（ ）A结束大规模的战争状态 B宋王朝都要少数民族政权交纳岁币C客观出现和平安定局面D都形成宋金对峙局面4、辽、宋、夏、金时期民族关系特点是（ ）A地方割据 B南北政权对峙 C民族政权并立 D战乱长期不息5、岳飞诗曰：“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”在这里，“匈奴”是指A女真贵族 B契丹贵族 C党项贵族 D匈奴贵族6、阅读下列材料：材料一：“大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下，共遵诚信，虔奉欢盟，以风土之宜，助军旅之费，第岁以绢二十匹，银一十万两，更不差使专往北朝，只令三司差人搬送至雄州交割。”资治通鉴长编卷84请回答：（1）材料中的“北朝”是指哪个少数民族政权？（2）材料所示：是在什么战役后“大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下”的？（3）上述材料出自什么盟约？它与此后达成的宋夏、宋金和议从中华民族发展史的角度分析，有何共同影响？温馨提示：同学们都做完了吗？请同学们依据课件展示答案，对应检查训练题，