七年级语文上册_1《滋味》课件 鄂教版

,滋味,学习目标,1自主合作探究文章的主旨。2体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。3联系生活获得生活的感悟。,走进作者,张抗抗，女作家。浙江杭州人，1950年生。1963年考入杭州一中，1969年中学毕业后到黑龙江国营农场劳动八年。1977年到黑龙江省艺术学校编剧班学习一年，1979年调到黑龙江作协从事专业创作。1972年发表了第一篇短篇小说灯，1975年出版了长篇小说分界线。反映黑龙江农场知识青年的生活。,以后又相继发表短篇小说爱的权利、夏、白罂粟；中篇小说淡淡的晨雾、北极光等。出版了长篇小说隐形伴侣。作品夏获1980年全国优秀短篇小说奖，淡淡的晨雾获第一届全国优秀中篇小说奖。代表作：情爱画廊作女请带我走等。,词义：嘟哝：连续不断地自言自语。嚅动：想要说话而嘴唇微动。将信将疑：有些相信，又有些怀疑。冷不丁：冷不防。魂不守舍：原指人的灵魂离开了躯壳，这里形容精神恍惚、心神不定。,文章脉络本文共30自然段，可分为两个部分。第一部分（1），总说小时候的两件事，都与“我”的感觉有关。第二部分（230），回忆小时候的两件事，叙写珍惜人生的体验以及获得成功的感受。这部分又可分为两个层次。,整体感知,第一层（212），记叙了小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。第二层（1330），主要记叙了小时候买烟花、放烟花的经过。,1这篇文章的我是谁？写的事和我有什么关系？,我=张抗抗。写的是她小时候的两件事,即回忆儿时生活的情景,表达作者对生活的认识和思考.,2文中写了哪两件事?怎么归纳?,半夜吃杨梅,除夕放烟花.,3文中写的两件事跟文题有什么关系?,都是跟感觉有关系,文题概括了两件事的感觉.,半夜吃杨梅,杨梅是我最喜欢吃的，为什么作者却感觉毫无滋味？文章有没有语句写出他没有尝到什么滋味？,半夜吃杨梅,我是差不多被爸爸抱起来放在椅子上的还在打着瞌睡舌头是硬的，牙齿是木的，嘴巴机械的蠕动着咀嚼着,喉咙也好象堵塞了。,我仍然十分努力的吃着杨梅如果放到明天就变味了.,大家齐心协力,终于把杨梅吃光了。,-把吃杨梅变成完成任务，当然没有滋味！,-不清醒，没有尝出什么滋味,小结,做一件事如果只是应付、只是完成任务，当然不会品尝到其中的滋味，更不会品味到其中的乐趣!,除夕放烟花,放烟花是很平常的事，为什么作者会觉得那么有滋有味呢？你能找出具体语句说说他品尝到了哪些滋味？,买烟花时的犹豫不决,买到烟花时兴奋,等着放烟花时焦急,放烟花时欢乐,难忘的滋味,议一议,为什么明明有味的却没有品出味?作者有没有解答?,你赞成吗?,你生活中有没有类似“吃到了盼望以久的某种好东西，却发现自己对此毫无感觉”的事呢？,想一想,总结,品味到生活的滋味，关键在于：关注过程，细心体验,1自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。(方法：全班分为小组，每组34人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。,品读课文,2师生共同探究,浅,从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。,滚,与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。,举,焦急等待后的喷涌而出。,塞,单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。,骄傲地、兴奋地要让人看到,涌,动词的妙用。,副词的特殊作用,“可惜”“终于”,“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。,对比的鲜明,没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。,童话式的描写。像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗,天真幼稚的内心世界。“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗”“我下决心让他们大吃一惊。”“恨不得马上把它点着。”“我整天心神不定，魂不守舍。”“总算熬到，草草吃几口，溜”“我甚至觉得天已经快要亮了。”,语文教学离不开对学生语言能力的培养，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必须注重语言的品味。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美。,研读课文，明确写作意图,1从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?,3从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?4为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。,因为学生对主旨、对作者写作意图的把握存在很大困难，但这又是文章教学的重点，教师应引导学生在研读中提出问题，在讨论中解决问题，在讲解中明确问题，因势利导，明确中心。这正如文中表达的那样，没有经过自己的咀嚼体味，就不会对文本、对教材、对语文教学产生滋味，无滋味的教学是不会给人愉快的，那就更谈不上思想情感上的熏陶。,1从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?3从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?4为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?,研读课文,无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。,写作方法,(1)生动的描写，摹状的传神。文章写的是童年生活。作者对人物心理感受、动作、神态作了描写，无处不凸显儿童的特性。吃杨梅的一事中，重点描写了我半睡半醒的样子：“昏昏沉沉地睡过去”“迷迷糊糊睁开眼”“嘟哝着翻过身”“睡眼蒙咙地坐到桌子旁”，一边吃一边打着瞌睡，“半睁半眯着眼”，大口努力地吃着杨梅，“连核都来不及吐出来”。,这小孩子似在睡梦中，糊里糊涂而又迫不及待想品盼望已久的好东西的、特别的“吃相”，实在形神兼备，让人忍俊不禁，给人留下了鲜明的印象。文中写男孩子放鞭的几句，也是特别有生活气息的。他们“冷不丁地点燃“哨悄地扔到女孩脚边”，看着她们“捂着耳朵尖叫”，继而“开心地乱笑”，那动作、神态，真是惟妙惟肖，活脱脱一幅小男生恶作剧的场面。,再比如写放烟花，只有简短的几句，叫、心地安放”“试着划火柴”“手发抖”“扔下”“猛地躲到妈妈身后”等，活画出小女孩对烟花既爱又怕的心态、神态。怕就不玩了吧?不，玩的就是心跳，玩的就是刺激。文章用词造句贴切、生动，所描摹的场景实在是天真活泼的少男少女们真实的生活写照。,春节放烟花这件事中能让人即刻和“我”的心融在一起的，恐怕还是那焦急等待的铺叙和心理活动的描摹。本来，满脑子就充塞着“可惜”二字，因为“离年三十还有好几天”注意语言和标点，不是“离年三十可惜还有好几天”)。外婆因为烟花珍贵要等到过年才放；妈妈因为要让全家、邻居都来看，要等到年三十再放；好不容易终于盼到大年三十了，又要等吃过年夜饭、天黑再放，真是叫人心急火燎。,“时间从来没有过得那么慢，天空几乎是一寸一寸地暗下来的。”熬呀，盼呀!感觉到家里人吃年夜饭“没完没了”，甚至觉得“天已经快要亮了”，实际上是我急切难耐、烦躁不安的心理反应。这一段睹其神，窥其心，让读者充分理解“我”焦急地等待放烟花背后，那难以压抑的兴奋和冲动。,(2)真挚的情感表达，情趣之中至理。“情感是一切艺术作品的灵魂。”滋味通过叙写儿童的趣事，告诉读者“我”生活中的两种滋味和对这滋味的解读，全篇饱含作者的真情实感。但是，作者并不只是停留在描绘生活饶有情趣的画面，而是情趣之中透着理，给人以启迪。,写完夜半吃杨梅后，接下来引发的议论质朴、真淳，确是童言，但让人感到情趣浓郁，饱含哲理。仅就吃某种好东西而言，“我”体验到的是毫无感觉、毫无印象的、无滋味的痛苦，比吃不到自己想吃的东西更难受(不吃还没这份感觉)。,这里，没有夸大、没有拓展，纯粹就是谈吃的滋味，吃好东西的滋味，吃好东西没感觉的后悔、难受的滋味。也许，在孩子来说，这种表达是再简单、直白不过的了，但也正因为如此，也是极富个性、独到的心理表白。难道这只是说吃吗?读到这里，难道你就不会想到，生活中其实很多时候、很多的滋味就是如此么?,在材料的安排上，文章先写吃杨梅没感觉的滋味，再写放烟花的乐趣。为什么要把这两件事放在一起写呢?为什么同是自己喜欢的，得到的滋味却完全不同呢?掩卷深思，我们不难发现作者意在表明：同是滋味，“品尝”过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。作者把这个道理渗透在极富情趣的事件描写之中，这样既突出了作品的主旨意趣，又使结构清晰、流畅。,【练习解答】一、一件是吃杨梅，一件是放烟花。第一件是杨梅虽是渴盼已久的，但吃后却没有觉出滋味，甚是痛苦；第二件也是渴盼已久的，在实现后，是一种成功的、幸福的“滋味”。,二、一开始整天心神不定、魂不守舍，对任何事情都不感兴趣。到了年三十时，从早上直到晚上，每隔几分钟，便抬头看钟，连丰盛的年夜饭也毫无滋味。能引起共鸣的语句，例如：“那真是一段漫长的等待。好像比一年还长。那几天里我整天心神不定、魂不守舍。”等。,三、1、“塞”就是指往嘴里放、填，而没有咀嚼、品味的过程，很形象地描绘出当时在半睡半醒、睡眼迷蒙的状态下，想吃又实在睁不开眼睛的吃相。2、“滚”是很快地从脑海中闪过去的意思。这个词一方面与前文“一个个又圆又