必修一1friendship说课稿.docx

高一英语必修一第1单元说课稿：Friendship木井中学 马兰说教材、说教法、说学法、说学情、说教学过程一、教材分析(一)教材的地位和作用 本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。(二)教学目标 培养学生的阅读能力， 训练学生通过略读找出主要信息，通过跳读找出具体信息的能力。阅读教学不是听力教学，也不是语法讲解课，更不是语言点分析课，虽然对一些难懂的句子教师需要帮助学生分析和讲解。作为reading 的本课教学目标自然就是训练学生的阅读技巧。 英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、学习掌握本课的重点词汇。 2、讨论朋友和友谊。技能目标：1、学会阅读的技能scanning and skimming。 2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、 思考问题、解决问题的能力。 3、理解阅读文段，复述故事。情感态度：1、患难之交才是真朋友。 2、知音难得。 3、海内存知己，天涯若比邻。文化意识：认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受 外国历史文化的同时自然而然的习得语言。(三)重点与难点1、训练scanning, skimming,guessing等阅读技能。2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。怎样提高学生的阅读能力并帮助学生更准确的理解文章是本课的教学重难点。 长期以来，学生阅读普遍存在的问题是阅读速度太慢，而且单位时间内的答题的准确率比较低，我们说阅读能力具有明显的不可传授的特性，无论怎样高明的英语老师，都不可能把自己的阅读能力完全传授给学生。学生的阅读能力只能从教师指导下的实践活动中，即“训练活动”中获得，所以怎样提高学生的阅读能力成为阅读教学也就是本课的重难点。 本课重点是训练阅读能力，为突破重点，化解难点，首先体现在教师得“导”字上，即学生的读是在教师的指导下完成的，针对这些，我采取整体阅读法，即在进行阅读训练时，必须通篇浏览，力求迅速抓住文章的大意或中心思想，或找出主题句，在此基础上，进行限时阅读法（timing reading）成组视读法（reading as a whole），略读速读法(skimming and scanning)等，每个部分都设置有相应的问题，如问答题，正误判断题以及挖空题等。在以下的课件展示中大家将会看到。(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。声音和图像课件Teaching aid multimedia- a computer, a projector.二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。本课在阅读前和阅读后主要采取讨论法，而在阅读中主要采取skimming, scanning, timing reading, guessing等阅读方法。阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备，然后带着目的去阅读。这也被称作预读。阅读后的讨论一是为了检查学生对文章的理解情况，并进行交流，让学生充分发挥想象力。在课堂上，每个学生都是课堂教学的中心。讨论式教学能为学生提供运用语言的语境与机会能协助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力。并且学生在讨论中思维活跃，发言积极。关于阅读技巧下面将会提到。接下来，我将说说本节课用到的教法和学法。本课教学主要采用“自上而下”（Top-down）阅读教学模式，包括读前、读中和读后三个主要教学环节。本次阅读将从语篇整体出发。根据“图示理论”，阅读理解首先是文字信息输入，然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。所以，读前活动设计旨在激活学生先前的知识和经验，或向学生提供相关的背景知识，帮助学生根据题目和插图预测相关内容。在读中活动中，设计了不同类型的阅读理解活动，要求学生自主学习，带着问题去寻找答案；读后设计复述与讨论等小组活动，发展学生的语言交际策略和合作学习能力。整节课将遵循交际法的教学指导，同时学生将通过任务学习法与合作学习法，培养他们的综合语言运用能力以及多种学习策略。为了使本课能增加学生学习兴趣，增加教学可视化，并且顺利完成本课的教学目标，高效率高质量的完成本节课，我将利用多媒体辅助教学。三、学法分析Learning strategies: scaffolding, cooperative learning, learning while using, experiential learning教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。学习方法是影响英语学习的一个重要因素，教师不仅要研究教法，还要研究学法，吕淑湘曾指出，教学，教学就是教学生学，不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法交给学生，学生就可受用一辈子。本课的学习方法除利用上述阅读技巧外，还应避免回读跟读，出声读等不良阅读习惯。最后一点学生活动的组织也就是在讨论中目的一定要明确，另外，教师可以在教室四周走动，学生在讨论中出现的问题教师可协助其得到解决，另外，可提醒他们不要使用汉语进行讨论。 四、学情分析我的教学对象是普通高中的高一学生，他们掌握了一定语言技能，能够完成一定难度的听说读写活动，但仍需加强阅读技能的训练。本班学生具有好奇心，对朋友这类生活的话题比较感兴趣，比较喜欢课堂谈论、交流、合作的学习方式，所以课堂讲不只是要发展学生综合运用语言的能力，还要使他们在学习过程中形成积极的情感态度，提高文化意识，形成自主学习的能力。 作为本单元的第二课时，学生在第一节课的基础上已经熟悉了单元话题，回顾与学习了一部分与朋友话题相关的词汇与短语等，有助于完成本节课的相关活动，但大部分学生对纳粹知之甚少，背景知识欠缺。学生已经学过定语从句的一些内容，但对非限制定语从句不了解。五、教学过程 新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：(一)激趣导入，务于新知 一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。Do you have any friends? Which kind of friend do you think is the best friend?2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。 通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。Real friends are few and far between. 知音难得。Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。(二)创设话题，教学新知 新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。接着屏幕显示我补充的问题：Why do you need friends?What do you think a good friend should be like?Does a friend always have to be a person?让学生讨论后回答。引出课文的主题 Annes best friend DIARY.2、介绍故事背景：这是一个真实的故事。1933年-1945年，纳粹党对德国人民进行法西斯统治。只要他们一发现任何犹太人，就会把他们送到东欧波兰的集中营区。为了避免被抓，安妮和她的家人选择了躲藏，藏在了一栋房子的阁楼里，在躲藏的日子里，她只能和日记交朋友，她把心里一切的感受都告诉了日记，后来安妮日记出版后，很快成为全世界广为流传的一本书。3、教学新的语言项目和句子结构。我在教学语言项目的时候，一是培养学生根据语篇、语境来猜词，一是用举例的方式来说明词的用法。(三)阅读文段，强化新知1、Scanning(寻、查读): 学生们在了解了当时的历史背景后，以及理解了安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，这样才能深刻理解安妮日记的内涵。在此基础上，我设计了几个问题，让学生带着问题听录音。这样做能使学生更加集中注意力，抓住重点。(屏幕显示)。Why did Anne make her diary her best friend ?When did this story happen?How long did they hide before they were discovered?When was the diary written?Why didnt she go downstairs until the window had to be shut?2、Skimming(略读跳读)：在学生对课文进行了探究之后，学生已经将课文的大部分内容融会贯通，消化理解了。这时让他们通过讨论来解决问题，可以使学生的学习潜能得以挖掘。(屏幕显示谈论的主题)Make a free discussion.(Ex3 in comprehension)What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why.How would you describe Annes feelings as she was looking out into the night sky?(四)难点再现，深化新知 在一节课结束前几分钟将重难点知识进行总结和归纳，是提高课堂教学效率的有力措施。我在屏幕上又显示了下列的句子，让学生明确什么地方需要加强，学习策略要做怎样的调整。Explanation：I wonder if its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature. (its because that )It was the first time in a year and a half that Id seen the night face to face (It was the first time thatsb had done.)(五)布置作业，巩固新知 为了巩固今天所学的内容，我要求学生课后用100字左右来复述故事，完成Comprehending里的关于直接引语和间接引语的练习。 最后，我说一下我的板书设计。为了浓缩教学内容，使学生对新课内容能一目了然，印象深刻，我采用纲目式设计板书，左侧列出课文中出现的重要的单词和词组，右侧列出重点句型。Unit 1 Friendship1、Useful words and expressions 2、Important structures黑板左侧为多媒体屏幕；右边部分随写随擦，用于巩固单个环节的词汇，首先呈现的是学生描述安妮日记可用