高中生物图表题浅谈.doc

高 中 生 物 图 表 题 浅 谈 江苏省溧水高级中学 王建业 2003、3、18日于市教研室一、生物图表题的概念及特点凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。 生物图表题的特点是：（1） 新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。（2） 重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对学生能力要求高。（3） 比分大：所占总分约1/31/2。（见下表统计）（4） 考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查。如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。二、生物图表题在高考题中的重要性生物图表题在历年高考题中都占有较大比重，在近几年上海、广东高考生物卷中更占有突出位置，故在高三生物教学和复习中应引起高度重视。1.分数统计试卷类型总分生物图表题题数生物图表题所占分数生物图表题所占百分比1999年上海卷15013 71 47.33%1999年广东卷15012 75 50%2000年上海卷15013 73 48.67%2000年广东卷15011 71 47.33%2001年上海卷1506 57 38%2001年广东卷15010 46 30.67%2002年上海卷15013 86 57.33%2002年广东卷15013 69 46%从上表可以看出：在近几年上海、广东高考生物卷中生物图表题题数一般在12道上下，除2001年以外，一般在70分以上。2.考查层次、知识点分布考查层次统计（以2001、2002广东卷为例）试卷类型总难度生物图表题考查层次所占分数(分)备 注容易题中档题难题2001年广东高考卷0.4441824按高考说明统计2002年广东高考卷0.5253925从上表看：生物图表题难度基本分布在中档题和难题，是试卷总难度的体现，是高校选拔人才时区分度的关键。从知识点分布看：生物图表题在各章节知识点中均有，大部分知识点均可以图表题形式考查学生。综合所述，提高生物图表题的得分率是提高生物学科高考成绩的抓手。三、生物图表题的类型1.按概念分 （1）图像题：含有图像的生物题。如细胞的形态结构图像。 （2）图解题：含有图解的生物题。主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方图解、曲线图解和综合图解等。例题1：略 （3）表格题：含表格的生物题。主要有数据表格、过程表格、结果表格等。例题2略 （4）图表综合题：含有图解、图像和表格的题。主要有一图一表题、二图一表题、一图二表题、二图二表题等。 例题3略 （5）绘图题：含有绘图的题。如重要细胞器结构图、质壁分离和质壁分离复原图、细胞分裂图、遗传图、生态图、实验图的绘制等。如细胞分裂图除了生物绘图的基本要求外，还应特别注意以下几点：有无同源染色体？染色体数目是多少？染色体主要变化特点是什么？若是有丝分裂是植物细胞还是动物细胞？若是减数分裂是形成精子还是形成卵细胞？以上问题要先考虑好后再动笔，不然一画就错。 （6）设计表格题：含有表格设计的题。如过程表格设计、实验表格设计、结果表格设计等。例题4略（7）直方图题：含有直方图的题。例题5 与右图所示的情况相符合的是 （ ）A、具有一对相对性状的杂合子植物自交所产生后代的性状分离比B、第一营养级和第二营养级所含能量比C、高等植物消耗等摩尔的葡萄糖进行有氧呼吸与无氧呼吸产生的CO2的比值D、一个初级卵母细胞经减数分裂形成的极体与卵细胞的数目之比2.根据题型分：主要有图表选择题、图表简答题等。例题：略四、生物图表题解题策略由于生物图表题创设了新情景，因而往往会造成学生心理障碍和解题信心不足。不少学生说：见到这种题就头发昏、脚发麻、手发抖。有的学生题目的意思都看不懂，更不用说解题了。由此不难看出提高学生生物图表题解题能力的重要性。生物图表题解题中最基本最重要的策略：一是树立信心，提高心理素质；二是静下心来，把题目看懂；三是积极思维，联系教材知识，分析和解决问题。四是先易后难，该拿到的分数决不丢失。五是根据题意和知识点，科学组织答案等。下面重点就图表题中的图解题、表格题、图表题、设计表格题和直方图题的策略谈谈本人的体会。（遗传图、曲线图另有专题讲解，此处不再叙述）1.树立信心，认真审题 这是解图解题的前提。（1）静心通读：审题时一定要静心，烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱是大敌，做题时最易出差错。静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句，如正确的还错误的？个还是对？至少还是最多？一个还是多个？多少种还是多少个？等等。（2）明确条件：首先理清图表中呈现了哪些条件？二是思考题目中还隐含了哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？如是动物细胞还是植物细胞？是DNA还是RNA？基因中的两条链是哪一条链转录的？再如绿色植物在光下，说明既有光合作用又有呼吸作用，在暗处就只有呼吸作用。隐含条件往往在后面要问及。 （3）找出陷阱：陷阱是命题人故意设置的，考查学生基础知识掌握的程度和能力的高低。在读懂题和明确条件后，要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。隐阱有很多，常见的如条件隐阱：哪些条件是有用的？哪些条件是没用的？没用的是陷阱。概念隐阱：相似相近的概念不能混淆；还有原理隐阱、过程隐阱等等。如例题2中，让学生找出隐含的条件：果蝇体细胞染色体组成图，共4对染色体，其中有第对是性染色体，第、三对是常染色体，从而明确题表中所给基因在染色体上的位置。再以号白眼果蝇为例，得出它的表现型是什么？基因型是什么？本题中的陷阱也很多，如在自由组合规律实验时，基因在第几号染色体上非常重要，都在号染色体上的两对基因不能选；第号染色体上的基因是伴性遗传，所以也不能选，还有看清题目中要求的性状是什么？性状不符合题意的也不能选。学生做错题的原因很多，有知识问题、有能力问题，但是审错题是重要原因之一。我的体会是：在审题上多花一分钟，解题时就可少丢好多分！在平时做题过程中，要求学生把关键性的字、词、句划出来，做的好的学生印发给全体学生作为范例，让学生从范例中学习审题技巧；在各种月考、模考结束后要求学生自己先统计一下，因审题不清或错误丢了多少分？使其有切肤割肉之痛，以起到自我警示作用，并强化平时的训练，严格要求，逐步改掉审题不认真的毛病。让学生记住：看清楚想好了再动笔，否则一动就错。2.剖析图表：这是解图表题的关键。（1）剖析图解： 理清知识点:该图解涉及哪几个知识点?是一个知识点？还是二个或以上知识点？要一一理清。二个或以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系；相同与不同等。不同类型的图要作特殊剖析。如细胞亚显微结构图要能识别各种细胞器的结构并知其功能；生理功能图要联系生理过程中的各个阶段；生态图要会分析成分、营养级、各成分之间的关系、物质循环、能量流动过程和特点等。如例题1中有以下知识点：光合作用、矿质营养、有氧呼吸、无氧呼吸、动物的消化和吸收、蛋白质（氨基酸）的代谢过程等。（2）剖析表格：数据表格。一是要看清数据的变化规律，如上升还是下降？二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。三是二个或以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方。过程表格。要弄清整个过程，要特别注意关键性的过程和步骤；结果表格。关键是分析结果产生的原因（3）剖析直方图：一是要看清图示，即横坐标与纵坐标；二是要弄清直方图所示的含义：如最大最多，最少最小，增大上升，减小下降等；三是要分析图示中各数量不同的原因，分析横坐标与纵坐标的关系。例题5分析：第一步：看懂直方图，得出比例为3：1。第二步：ABCD逐一对照符合3：1的是ACD（4）剖析图表综合题：一是要根据上述（1）（2）（3）三项要求分别理清图、表的含义；二是要回忆相关知识点的内容；三是要理清图解与表格之间的关系，如表格是表示图的哪一部分？图表示了表格的何种规律，剖析图表的关键是挖掘图表之间的统一性、相关性和差异性。例题3剖析：第一步认真审题。先把题目通读一遍，找出关键性的字词句如下：实验一正常蛹；实验二去脑蛹；实验三去脑后腹部植入脑的蛹。三个实验关键在“脑”字上。第二步看懂图表。先看图有长日照有短日照，处理部位也不同；再看表实验一中a、c蛹发育，实验二中全不发育，实验三中a、d蛹发育。关键在日照长短不同和处理部位不同。第三步把蛹发育的关键步骤综合起来，即可得出蛹发育的必要条件是“脑部接受长日照”。第四步回答第三问：推出两个隐含条件：蛹发育受激素调节；激素调节受神经调节控制；再联系第（1）（2）问的“脑部接受长日照”，即可得出答案。本题中的陷阱是短日照和腹部，千万别陷进去！（5）设计表格 在2002年上海高考卷中出现了设计表格题，怎样设计表格呢？下面举例说明。实例：请你根据“生长素类似物对植物生长发育影响的实验”设计实验记录用的种子发芽率以及幼苗生长情况的表格。参照必修教材第一册教参94页表格设计如下：1号2号3号4号5号6号种子发芽率幼根长度胚轴长度实例：请你根据“二氧化硫对植物的影响”的实验，设计二氧化硫对植物影响观察记录的表格。参照选修教材教参第95页表格设计如下：时间（钟点）1号植物2号植物3号植物叶叶叶叶叶叶叶叶叶（注：叶、叶、叶分别代表自上而下的第1片叶、第2片叶、第3片叶）实例：2002年上海市高考试题第43题第（4）问：设计一张表格用于“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”实验数据记录。答案如下：不同浓度的烟草浸出液 每分钟心跳次数第一次测量第二次测量第三次测量平均值浓度1浓度2浓度3蒸馏水（对照）3.理清知识点内容：高考题的特点是高起点低落点，一大段文字加上几个图表，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，答案还在书本上。图表剖析后，要理清知识点，回忆有关知识点所涉及的概念、原理、过程、功能等。学习生物记忆是重要的必须的。一些重要知识点的概念、原理、过程、功能和规律学生一定要记住。但记忆是有方法的，如加强合作交流和自主探索让学生理解性记忆；创设情景提倡无意记忆和兴趣记忆；重要的记忆方法还有归纳比较记忆、图形记忆、口诀记忆、数字记忆、脑图记忆等。4.规范答题：一是要注意题问中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”等。二是答题要规范、准确、严密、完整。如字母的大小写，有关单位要用课本中统一的单位。再如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整；答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的；正确的答案是“用秋水仙素处理萌发的幼苗”，因为单倍体不产生种子。五、在教学中培养学生图表题解题能力1. 培养心理素质：比如有的学生看到图表题就非常紧张，不知所措。对这类学生关键是平时要加强图表题训练，掌握图表题的解题方法，提高解题信心。通过训练使这些学生明白：图表题并不可怕。再比如有的学生看图表题粗心大意，图表中一些关键的地方经常被忽视。对这类学生关键是加强教育，提高审题能力，培养良好的读题习惯。2. 夯实基础：（1）提高课堂教学质量：教师在教学中要根据高考要求和学生的认知水平，重视通过生物科学事实和科学研究过程过渡到有关概念、原理、和规律的教学，并经过学生的分析、比较、概括、综合等思维活动，正确理解和把握概念、原理和规律的实质。在教学中要能突出重点、突破难点，以学生为本，充分调动学生的学习积极性和兴趣，大力提高课堂教学质量和课堂效率，这是最根本最重要的。（2）突出针对性：比如对基础知识有缺漏的学生，要按考试说明的要求逐一疏理知识点，把遗漏的知识补上；对基础知识不扎实的学生，要加强重点知识的学习，下决心认真看书。3.提高能力：（1）合理的知识结构是能力形成的土壤。教师在教学中，要充分调动学生的知识背景，推动新内容的学习，把新知识“嫁接”到学生己有的知识树上。教师要讲清现象和本质的因果关系，着意展现知识结构中各知识间的交联点，通过交联点把知识串起来。要特别注意生物必修教材和选修教材知识内容保持联系，处理好两者之间的分工与衔接。知识结构的建立，不仅可以使学生学习系统化的知识，较好地建立起各知识间的联系，有利于对知识的理解记忆和在应用时及时提取和加工。（2）触类旁通，灵活应用是能力发展的关键。一是触类旁通，即由知A到知B。在教学中教师要引导学生从问题、图表、数据等情景中分析教材中生物学知识的内在联系，并通过加工、整理等信息处理的办法，使学生自己学会，而不能由教师包办。二是要注意理论联系实际，要联系学生身边的生产实际、生活实际，联系当前生物学发展的热点和重大科技成果等问题，使学生多接触新情景、新材料，并逐步内化为与知识的有效联系，达到灵活运用。4. 典型例题分析：在一个知识点或一个专题复习结束后，一定要进行典型例题分析。教师方面：一是要精选典型例题；二是在例题分析时，从如何认真审题到剖析图解、图表到组织答案，教师要把完整的解题过程传授给学生。拿到一个题目，要给学生讲清：教师是怎么想的，你是怎样审这道题的？从哪儿突破的？需要注意哪几个地方的问题？这样教师把自己解题的完整过程暴露给学生，让学生的思维跟着教师的思维得到锻炼，让学生领悟到解题的真谛。学生方面：可以让做的好的学生讲，介绍解题经验。学生的解题方法有时比教师的还要好，对教师、对做错的学生、对发言学生本人都有很好的促进作用。活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，使学生有成就感。5. 强化课堂训练：提高生物解题能力的关键在课堂。在每节课上留点时间当堂练习，有很多好处，如在规定时间内完成，可以养成良