农村小学生课外读物报告.doc

关于农村小学生课外阅读调查报告随着创新教育的深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性是创造、是自学的能力、是对学习语文的兴趣的扼杀。面对新课程标准的实施，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，对学生的课外阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，才能不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”，从而不断发展学生语文素养和文化积淀。因此课外阅读也就成了小学生业余生活中不可缺少的环节之一。为了了解当今农村小学生阅读状况，更好地为学生服务，我对本校的四、五、六年级的356名学生的课外阅读状况，进行了调查、分析。影响学生课外阅读正常开展的因素很多，但主要还是学校、家庭、教师重“正课”，轻课外的传统观念在起着阻碍作用。有很多人还不理解“读书破万卷，下笔如有神”的真谛。苏霍姆林斯基说过：“阅读是取之不尽、用之不竭的精神能源”。也就是说，要全面实施素质教育，就必须继承发扬本民族的伟大精神和文化遗产，吸纳中外文化精髓，具备放眼世界的胸怀。要做到这些，单靠课堂教学是远远不够的，还需要指导学生广泛涉猎课外读物，扩大知识范围，获得丰富的语言信息和各种写作范例，以提高读写能力，陶冶道德情操、发展小学生个性特长，使其成为适应时代需要的多才多能的新人。一、存在的现状农村小学生课外阅读调查情况统计表调查内容调查数据1、你喜欢课外阅读吗？（ ）A、喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢100的学生喜欢读课外书。2、你经常进行课外阅读吗？（ ）A、 每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读92的学生选择了“有时读”。3、你希望有充足时间进行课外阅读吗？A、希望 B、一般 C、无所谓100的学生都希望有充足时间进行课外阅读。4、你们父母对你的阅读态度是（ ）A赞成有益的课外阅读B经常和你们一起阅读C无所谓 D反对课辅外的阅读90的学生希望有家长支持。5、你阅读的课外书来源于（ ）A、购买 B、借 C、租 D、相互传阅 E网络65的学生选择了“相互传阅”。6、你们家里的藏书情况是（ ）A、20册以下 B2050册 C50册以上都在20册以下。7、老师有上过专门的课外阅读指导课吗？A、有 B、只是上语文课时附带指导过 C、没有85%的学生选择了“只是上语文课时附带指导过”。8、书价是否太高？A、是 B、合适 C、不高25.2%的学生认为书价太高。9、影响你课外阅读的最大障碍是什么？ （ ）A、功课太多 B、没有什么书读 C、父母反对 D、不知看什么书40.5%的学生认为功课太多。二、现状原因分析：（一）学生课外阅读的愿望是十分强烈的。98%的学生认为应该多看课外书，这表明大部分学生已有课外阅读的意识。调查中“你喜欢阅读课外书吗？”“希望有充足时间进行课外阅读吗？”以及“对阅读多的同学很佩服吗？”等选择回答“肯定”的几乎达到100。这个回答似乎让我们看到了一个如饥似渴、嗷嗷待哺的少年群体，向社会、向学校发出的求救和呼吁。因为，四年级以上的学生都具备了独立阅读的能力。从心理学角度来看，他们已经开始个性的发育，处于性格、兴趣、爱好形成倾向性的萌芽状态。因而他们求知的欲望，特别是对适合于自己兴趣、爱好的各类信息的渴求，与日俱增。这是一个很健康、很良好的倾向，是实施素质教育的基础，很值得我们做教师和家长的重视和扶持。（二）应试科目对学生课外阅读的冲击仍然突出。调查和走访中，12.2 %是不知看什么书，25.2%是书价太高,40.5%是功课太多,另外还有16.7%的学生自觉认为自己没有阅读障碍。可见功课太多是学生面临的主要阅读障碍，深感应试教学的统治地位是束缚素质教育的绳索。随着科技的进步，小学教育科目越来越多，学生负担也越来越重。并且在应试教育的高压下，学校对教师和学生的评价标准又多以学生的学业成绩为准。为了应付各类考试，和以考试成绩论成败，各科老师大量布置作业以强化对本学科的重视。课堂作业、家庭作业、AB卷、课课练等繁多的名目，使学生陷入茫茫题海中。他们在费尽精力完成各种作业后，课余可供自己支配的时间已所剩无几。（三）家长对课外阅读的认识还有待提高。在与家长接触中，发现在农村，学生家长都渴望子女“跳出农门”，他只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，它能帮你考学校？半点正业也不务！”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。一般家长都看重学生的“主课”成绩。家长走到一块，谈及个人子女学习成绩，总是语文多少分，数学多少分，英语多少分。“主课”成绩高的，犹如得胜回朝，四处张扬；“主课”成绩差的，孩子备受指责，抬不起头，父母在人前也好像理亏似的。虽然现在小学已经用优秀、良好、及格这种等级制填写学生学习通知书，但家长还是千方百计通过各种途径打听出孩子的具体成绩，然后判定孩子进步与落后，兑现奖罚的许诺。在这种特别看重“正课”的氛围中，少数家长会适量地买一些课外读物并指导他们做有限的阅读；另一些家长则强制孩子死啃课本，认为课外读物是“闲书”，不允许看。因此，在问卷中，当调查到“对自己的课外阅读，你最希望解决的问题是什么”这一多项选择题时，90%的学生选择了“希望有家长的支持”这一选项。（四）受家庭经济条件的制约。在调查和走访中，还发现，当调查到“你的课外书的来源”这一多项选择题时，65%的学生选择了“相互传阅”这一选项，农村学生的家长，由于文化素质较低，加之经济状况所限，很少主动给孩子购买读物，孩子们只能将他们有限的几本属于自己的读物相互传阅。由此看来，家庭对孩子的课外阅读，不仅仅受观念的制约，同时还要受家庭经济条件的制约。（五）学校还没有重视学生的课外阅读。在调查和走访中，两项重要的标志“每周只有一节阅读课，但多被占用”，学生仅有的一本配套的课外阅读书，但因其内容不涉及考试，也被束之高阁，仅此两点，就足以说明了这个问题。学校对学生的学业、品德、纪律卫生等都列入考核范围，进行评比。唯独对课外阅读没有具体要求和评定标准。总之，学校给学生创造的阅读条件是远远不够的。通过调查分析，我看到了当前农村小学生对课外阅读的认识很高，兴趣很浓，这是一个很健康、很良好的倾向。但也存在着不足，课外阅读和学校其它教学工作一样，还没有走出应试教育形成的禁锢圈子；不少重大因素还限制、阻碍着小学生课外阅读的开展。加之老师、家长的限制，当前语文教学中，课内精细阅读甚少，课外阅读基本落空的现状，可见，孩子们想读点自己喜爱的东西难啊！三、针对这一现状，提出以下几点建议，以期尽早改变现状：（一）更新教育观念，真正实施素质教育。审视青少年一代的读书现状，有必要反省我们今天的学习方式与教育方式。教师应转变教育观念，改革教学方法，使学生从应试教育观挣脱出来，走向素质教育。希望同学们和大人们也能清楚的认识到这一点，并且希望广大学生能将自己从题海战术中解放出来，抽出更多的时间来进行有效的课外阅读。（二）开设课外阅读指导课。21世纪是阅读的世纪，要求我们学会阅读而对于21世纪的接班人当今的小学生，从小树立“面向现代化，面向世界，面向未来”的阅读观，就更为重要。从上文调查显示，小学生的课外阅读令人担忧。开设课外阅读指导课，将课外阅读指导课纳入课程设置中，从时间、师资配备上保证课外阅读指导课的实施，不能让它流于形式，并可适当配以监督、评估手段，让学生能真正地得到阅读指导。小学生阅读指导教育，将指点学生畅游书海，获取信息之门径，让他们在自由丰富的阅读中开阔知识视野，培养健康兴趣，掌握技能、技巧，习得终身学习之本领。因此，正确引导学生进行课外阅读，学校开设课外阅读指导课就势在必行。在指导过程中教师的指导重点要统一，方式要灵活。因课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以教师的工作重点要放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导，这一点对全体学生要统一。又因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。如：可以个别指导，可以集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。（三）家庭、学校密切配合，营造良好的读书环境。“一切为了孩子”，是学校、家庭的共同目标，校领导要努力创造条件，可以通过“学校购买一点儿，学生贡献一点儿，社会捐助一点儿，校间交换一点儿”等办法增加图书量或更新图书，让学生阅读。同时，家庭是学生课外阅读的主要场所，最深刻地影响着学生的阅读行为，加上小学生年龄特点“好动”、“好奇”、“好模仿”，作为家长应当解放