理科：2016年新课标高考全国卷考纲解读及历年高考试题对比分析.doc

生物一、考试大纲的说明的解读1.2016年考试说明与2015年考试说明的对比。对比这两年的考试说明，从考试性质、考试形式与试卷结构、考试的能力要求、考试的范围与要求（知识内容与要求）、题型示例这几部分均相同，无任何变化。2. 2016年考试说明与2015年考试说明对比的解读。随着2016年新增8个省（直辖市）开始使用新课标全国卷，使得新课标全国卷使用范围进一步增大，试卷试题保持一定的稳定性尤其重要。预计2016年高考生物试题的难度、知识点的布局、命题的特点延续往年的风格，试卷以能力为立意，重点考查考生对基础知识、基本能力的掌握情况，突出对生物学科素养的考查。二、全国卷的考试特点与命题风格1.近三年高考试题分析：（1）图表及文字信息量 解读：全国卷的图表数减少，信息呈现方式以文字叙述为主。其中选择题选项语言更为简练，多数是一句话。答案字数大幅度减少。 （2）各模块分值分布解读：新课标全国卷3年来5个模块的分值分布波动较大，尤其是2015年，对必修1和选修3的考查力度大幅降低，对必修3的考查力度大幅增多。（3）近三年新课标卷必修实验分值分布解读：近三年实验分值所占的比例约在15%20%左右， 2015年考题中，直接考实验的仅仅出现在选考内容，但T3、T5、T29、T30等题目无不充满实验方法与实验思路，有的题（29题）就是实验背景材料，如果没有一定实验方法和思想很难做好。 （4）近三年新课标卷知识点对比解读：必考考点： 细胞的代谢（光合作用的基本过程及影响光合作用速率的环境因素）、遗传的基本规律、内环境及稳态、动物或人体生命活动调节、种群群落及生态系统等，基本上是每年必考点，往往以大题的形式出现，且分值高。高频考点：必修一：细胞的分子组成、细胞的结构及功能、物质跨膜运输、必修1基本实验。必修二：遗传的分子基础、生物的变异。必修三：动物生命活动的调节、种群与群落、生态系统选修一：微生物的分离和培养、选修三：基因工程和细胞工程低频考点：必修1：细胞的增殖、细胞的生命历程必修2：遗传的细胞基础、生物的进化必修3：免疫、植物的激素调节选修1：泡菜的制作选修3：生态工程变化考点：植物激素。创新点：主观题第29题新颖多变。2.全国卷命题特点：全国理综卷生物试题以核心知识为载体，强调 “能力立意”，侧重考查主干知识，突出考查考生对生物学基础知识、基本技能的掌握情况，以及综合运用能力和实验探究能力。从近年全国理综卷总体情况来看，生物试题还具有以下特点：（1）突出核心概念的理解和应用。考查对生物学核心概念、原理的深层次理解与对图表、文本信息的获取与分析判断能力。（2）侧重对科学方法与科学思维的考查。 采用实验设计、综合分析等试题，考查考生的实验与探究、逻辑推理、知识迁移应用能力。（3）重视对应用生物学理论指导实践能力的考查。关注生物科学、技术和社会发展之间的关系，重视对考生应用生物学知识理解和解决实际问题能力的考査。三、全国卷的考试特点与命题风格1. 2015年新课标全国卷（生物）双向细目表2.近三年新课标全国卷考查知识点分布一览表1234562930313239402013卷 核酸在不同细胞的分布 叶绿素 细胞结构、细胞呼吸 免疫细胞 DNA是遗传物质的生物学史 酶的作用与特性酶的相关实验 血糖平衡的调节 种群的特征、群落的空间结构、生态系统的能量流动 遗传定律伴性遗传 微生物的培养与分离 植物细胞工程 2014卷 糖类、细胞膜结构与功能、ATP 细胞分化 内环境的组成及其关系 物质的跨膜运输 核酸-DNA的结构、遗传信息的复制与表达、细胞中的分布 光合作用与细胞呼吸 光合作用的影响因素与应用非特异性免疫与特异性免疫 生态系统的结构和能量流动 遗传系谱图、伴性遗传 微生物的培养与分离 基因工程 2015卷 物质跨膜运输 细胞衰老的原因 胞吐作用 生态系统的结构与功能及其稳定性 病原体与免疫 染色体结构的变异 基因控制生物的性状及植物激素 人体的激素调节 种群的特征、生态系统的能量流动 遗传定律伴性遗传 植物有效成分的提取 蛋白质工程 解读：必考点：激素调节、免疫、种群与群落、生态系统的功能、遗传定律与伴性遗传。轮考点：组成细胞的分子（核酸）、跨膜运输、细胞呼吸与光合作用、细胞的生命历程、微生物的分离与培养、基因工程。变化考点：叶绿素、染色体变异、内环境的组成及关系。创新点：主观题第29题新颖多变。3.近三年高考各模块所占分值对比表格解读：近三年选考内容所占的比例较为固定，均为15分。必修模块中必修2的比例较为稳定，必修1与必修3的跳跃性大，15年必修1的考查大幅度下降，必修3的考查增加较多。4.全国卷命题特点：（1）选择题特点小结设问方式：大多以有关某知识点的说法（理解）正确的是或错误的是为主知识考查：考查某个知识点、或围绕某个知识点展开，基本上只在本章、节中进行适度横向联系，很少跨专题进行纵向比较。命题特点：深挖教材，以考查基础为主，但又不失对学生各项能力的考查。（2）主观题小结29题考查灵活多变，视角广泛，题材相对新颖，知识点有纵向联系。涉及的实验多以图表或曲线图的形式出现，重在考查学生从中获取信息的能力。从范围看是必修1或必修1与必修3的结合，也可能必修2与必修3的结合30题考查范围在动物和人体生命活动的调节，主要针对动物激素的调节和免疫调节，考点以基础为主。31题考查必修3中的生态与环境问题，重点是种群、群落、生态系统，考点在本专题中有一定综合。32题考查必修2，针对两大遗传定律、伴性遗传。在难度相对降低的基础上突出考查学生对基础的理解、掌握程度，以及解决问题的能力。（3）选修内容小结选修1以考查记忆性内容为主，材料及考查点基本上直接来源于教材。但是内容对于学生来说相对陌生。选修3常考的几个专题内容上与必修部分有密切联系，学生相对熟悉。但是题目相对较难。（看设问、看答案）四、2016年备考策略1.重视教材教材是知识的载体，在复习过程中，应以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，以历年高考真题为范例，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。其次，要充分利用教材中的教学资源。 熟悉教材的内容，对关键词、关键句等生物学术语要牢固掌握。充分利用教材中的各个栏目，如“问题探讨”、“相关信息”、“技能训练”、“练习”等。充分利用教材中的图形。在现行的高中教材中有大量的插图，这些图形概括性强，生动直观，是对课本内容的浓缩和概括，其作用是语言和文字无法替代的。如14年卷第40题考查的内容，其实就是来源于选修3教材现代生物科技专题中53页的插图。充分领会教材中蕴含的过程与方法。教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练等栏目中隐含了大量的过程与方法等知识，我们使用教材就是为了通过这些材料，引导学生领悟生物学中的这些过程与方法，培养相关能力，而并非只是简单地背诵教材中的一些概念、结论。熟悉教材的一些生物学语言，提高学生的表达能力。2.复习备考要注重“双基”训练围绕教材将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，做到举一反三，变式思维。 在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力培养。每年的生物高考题都有一定量的图形，表格、曲线等的考查形式。如根据信息绘图、剂量曲线、列表格、写遗传图解等，我们要做到对图解知识的拓展延伸，平时就应多方位训练。用不同的思维方式，通过各种类型的例题来训练学生获取信息的能力，以及审题、破题能力，培养学生扎实的绘图、制表能力。 加强实验和以实验为背景的试题训练。实验复习要注重对课本实验的原理、设计思路和方法的理解，并通过一定量的题型训练，使学生能在新情境、新模式下正确理解题意，通过严密的分析、推理得出正确答案。3加强学生生物科学素养的培养教学过程中要引导学生充分理解生物学的基本概念和原理、研究过程与方法，提高学生生物科学素养，以增强学生的科学探究能力，增强将所学到的生物科学知识运用到解决实际问题的能力。加强学生生物科学素养的培养，首先要重视实验能力培养。我们在复习时要重