把班主任工作变成╲〞美的艺术╲〞.doc

教学设计把班主任工作变成“美的艺术”读班主任工作创新艺术100招有感钟科伟暑假，妻子参加网络征文大赛，喜得一等奖，收到一本特级教师张万详著的班主任工作创新艺术100招的书作为奖品，我们争相传看。突然间觉得班主任工作原来还可以这样做，班主任工作成了一门艺术。我当副校长近十年，看到很多老师畏班主任工作为“猛虎”，每到开学初，总有一些教师，找出上千种理由不当这世界上权力最小而责任又是最大的班主任。君不见校园里，班主任们行色匆匆，办公室、教室、操场三点一线循环往复；教室里，班主任们或是语重心长地教诲，或是怒发冲冠地批评，或是沉默是金地怒视；办公室里，班主任们苦口婆心，劝了张三劝李四，批了王五批赵六，请家长，打电话忙个昏头转向这样的情景我们见得太多了，这样的事情我们经历得太多了。在对教育工作没有激情的老师来说，班主任工作更是一份既苦又累又低效的活。但是，读到张万详老师的班主任工作创新艺术100招时，我惊叹：班主任工作呈现出了教师们多少心血和智慧！班主任工作在张老师这位艺术大家的手中成了如歌的行板，成了富有诗情画意的生活。瞧，在班级德育篇中，张老师为了教育学生热爱祖国，培养学生的爱国主义思想，集体主义思想，吃苦耐劳的精神等高尚情操，张老师国旗、国歌下手，大作文章。他让学生在亚运会来临之前，绣国旗，讲国旗，颂国旗，开展“我为国旗添光彩”的演讲活动，献国旗，历时三个月，学生们饶有兴趣地参加着各项活动，领悟深藏其中的要义。正如张老师所说：相信这面学生亲手做的国旗将一生一世飘扬在他们的心头。为了使爱国主义教育科学化、艺术化、具体化，张老师让学生默写国歌。看到默写结果，张老师情不自禁的热泪盈眶，心急如焚的他给同学们讲国歌诞生的背景、沿革历史、国歌的重大意义，最后激动无比地说：“我们的国歌，字字千钧，它应该镌刻在我们每个炎黄子孙的心上。国歌，字字是利剑，字字是火炬，字字是号角，字字是雷霆，字字是风暴，它一字千金，字字不能改。国歌，不仅要用嘴唱，更应该用心去唱”品读到这里，我热血沸腾；我可以想象同学们在现场听到张老师激动万分地朗读这段话时一定比我更激动，爱国主义的精神一定深深地扎在学生们心中。看吧，在班级智育篇中，他为了教育学生惜时如金，让学生计算14天合多少秒；授学生以渔，讲了4类18种记忆方法；利用亲手自己制作的2万多张卡片，启发学生形成良好的学习习惯总之，在这里，班主任工作是一首让你百读不厌，百品不腻的教育诗。“我们应该力求使班主任工作成为一种艺术的事业。的确，德育是艺术的科学，也是科学的艺术；是科学事业，也是艺术事业。”张老师在书中如是说。是的，他用自己的行动践行着他的话语，他用他的教育科研成果诠注着他伟大的人生。抚摸着崭新的书页，嗅着透露着智慧与汗水的墨香，我追索张老师能够把德育变成“美的艺术”的秘诀。在网络中和读到这样一段文字：“我骄傲，我是网星张万详，我对班主任工作艺术性的探讨赢得了大家的青睐，从我的专著班主任工作创新艺术100招无翼而飞，飞到千万个班主任的案头（现在已经印刷5次，总计17250册）可见一斑。退休以后，我竟然成了网星。过去，我想也不敢想。知名教育记者雷玲女士写了我的通讯报道，发表在2005年2月28日的现代教育报上，占了整整一版，而题目就是网星张万详”。反复咀嚼着这段话，我仿佛看到晨光微现之时，他手握书卷，吟咏诗词；在柔和的台灯下，他沉浸于书香中，品读一篇篇美文；茶余饭后，他手持剪刀，把一个个机智的小故事“据为己有”就这样，聚沙成塔，集腋成裘！一本只有短短211页的小册子，我竟用了两个月的时间来一读再读。这是一座取之不尽的富矿，只要你钻进去，一定会挖出“金子”；这又是一本启示录，它告诉我们，班主任工作也可以这么富有创意，只要你是个“有心人”有爱心，爱教育事业，爱每一个学生；有细心，“留心生活，处处皆学问”；有恒心，持之以恒地阅读有字之书，从书中吸取营养、智慧，持之以恒地阅读无字之书（学生），用我们的智慧，使德育工作成为一首美丽的教育诗！我愿我们的班主任们都去读一读这本小册子，从中吸取更多的营养和智慧，不再视班主任工作为“洪水猛兽”，而是把它当作我们生命的一部分，把班级工作当作一门科学，一门艺术。诚如是，我们的班主任掌握了这门艺术，班主任就善于变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导奇迹是怎样创造出来的？ 薛 晓前些日子，久违的冲动，我走马似的拜读了魏书生的几本教育专著。走下神坛的魏书生，有人对他提出了尖刻的批评。似乎风光不再，经典迂腐。理性的光辉照耀着伊甸园的似的学校，仿佛这一切都在谱写出教育的新篇章。教育的乌托邦呈现出灰色，而生命之树常绿。我赶紧闭上眼睛，瘦弱的魏书生俏然又走进我的视野，一张相见恨晚、质朴无华的名片映入我的眼帘。 魏书生，辽宁省盘锦市实验中学校长。自1979年至1996年一直任教两个班语文并兼班主任。两班人数一般都在150人以上。每教初一时，同年级的每个班倒数第一名都编入他班，初三统考时两个班各科成绩均为全市第一名，而这所实验中学处于郊区，生源与素质都低于市区中学，但他们班的学生听说读写能力样样拿手。魏书生曾说：“我们班学生的作文水平不谦虚地说的确是高，你是出个题，叫班上任何一个学生写个600字来，20分钟就能出来。”一介文弱书生，却身怀绝技，点石成金。释放出如此巨大的能量，凭着这一点，足以让我们震惊。几十年的脚踏实地，持之以恒，有多少人能够守住这份清贫与寂寞？魏书生用智慧与勤奋成就了他的事业，没有谁不仰慕他的成功与才华，让我们抛开幻想，走进魏书生的系列教育教学论著，寻找奇迹是否从天而至。一、高效学习法“授人以鱼一餐之需，而教人以渔终生受益。”这句话深刻地揭示了教给方法的重要性。魏书生在几十年的教学中摸索总结出“六步教学法”（1、定向，2、自学，3、讨论，4、答疑，5、自测，6、自结。）“六步教学法”重在培养学生的主体精神，拓展学生积极主动的思维空间。有人认为，理想的课堂，孩子应该是真正的主人，学生在课堂上的角色是最重要的项目之一。魏书生在课堂上做到少讲多读，注重效率。他说，讲的少，教师才更珍惜讲的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容，讲的少，学生才能记的住。他回忆说：“我读书时听老师分析课文，老师分析的话没记住几句，留下的那些是课文本身的内容。”读得多，学生才能提高阅读能力，读的机会多，学生才会去思考，琢磨，查字典，查资料，问同学，才能形成自己克服阅读困难的能力。魏书生在课堂上真正做到了“三有与六让”（三有：有趣、有情、有理；六让：目标让学生清楚、疑问让学生讨论、过程让学生经历、结论让学生得出、方法让学生总结、练习让学生自述。）为了巩固消化上课所学的知识，我们来看看魏书生是怎样布置作业，全方位地提高学生的素质。一、每天每人必做的6件事1、写500字语文练习；2、每人写一篇日记；3、口头作文或朗读。（口头作文由老师出题，同学们都站在座位上七嘴八舌地说自己的文章，有多大的劲使多大的劲，用不着担心打分，或怕别人批评，个性得到充分解放。）4、明确自己所学知识在语文知识结构图中的位置，使学到的零散知识和语文总体知识结构连接起来。5、统计“三闲”（略）6、强化效率感。二、每天按学号轮流做的3件事1、办日报2、搜集格言，警句，名人名言。3、实行“课堂教学的六个步骤。”三、每周一次的3件事1、练写字（每周星期三，用半节课的时间，全班同学练钢笔书法。）2、学新歌3、文学欣赏（每周五的语文课为文学欣赏课。）四、每学期做一次的9件事1、确立座右铭2、出考试卷3、重视知识结构图4、写教材分析5、复述一类文章的读法6、复习一篇文章的读法7、写作文8、批改作文9、作业检查积累五、每学期不定期的7件事（有删节）1、读课外书2、郊游3、介绍学习方法4、写学习病历5、写说明书6、智力训练7、体育训练一个学生如果能够认真地做好上述每一件事，在他们的身上会看不到希望，看不到亮光？这里值得重提的是魏老师要求学生每天写两种日记，每篇500字，一种是类似作文的日记，一种是语文基础作业。（既对症下药，找原因，找差距，各个击破。如语法知识，词语，古诗等存在的问题，针对性的练习，而不是去机械地抄写那些已掌握的内容。）每天1000字，一年就是三十多万。试想一名学生每年都保持这个作业量，而且每次作业都是从自己的实际出发，用心去完成，他的知识水平，写作能力等，能不高出一筹？聪明勤奋的魏书生新招迭出，屡建奇功，这里只露出他的冰山一角，走进他的书中，我们才会知道大海的博大精深，魏书生的书不能不看，谁看谁受益。二、严格有序的班级管理魏书生成名后，身兼36个职务，但他仍然教两个班语文兼班主任，慕名者纷至踏来，而魏书生也走出去，开会，学习，参观，讲课等。一年有三分之一的时间在外地，也就是说一个学期有近二个月的时间在全国东奔西跑，那么两个班一百五十多名学生在离开魏老师的日子里是如何学习的。有一位教育家曾说；“当每班的学生数超过30人的时候，教师就从对个体的关注转为对班级的控制。”可魏书生这位奇人不但把一个班级管理得井井有条，而且对每个学生都倾注了他的热情，他的关爱，在前进的号角声中不能有一个人掉队。显然以一人之力管好两个班级，心有余而力不足。魏书生远在千里之外，运筹帷幄，常胜而不衰。那就是他的熟练化的教学艺术与权威人格。学生能够认同，而主动地投入到他所期待的教育目标与方法上去，以每个人的责任到每日，每周，每月，每年的常规，班级管理技术化的全然到家，每个人都被赋予不同的责任和规范，每个人都不能闲着，认真地做好每一件事，那有时间去顾及其他。而且学生作业有专人检查，最后还要装订成册，如有一人少做一页都要求补上，如果有哪个学生有点过错，则要求写说明书，说明错误的原因，以及怎样改正。试想一个先进的班集体，人人都在奋发努力，自己能是冷血动物？魏书生每天要求学生写日记，除了掌握有关知识外，更重要的就是思想教育。他说，日记就是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真，向善，爱美。他要求学生写座右铭，伟人是来自学生心中的选择，像太阳一样时刻照耀他们的内心世界。使学生天天看到的是深刻的充满哲理的话，这教室里就像有几十位伟人帮我做工作，帮我进入了学生的心灵深处谈心，用格言谈心，用警句谈心，他们的教育效果怎么能不突出吗？我们闭上眼睛遐想，在没有魏老师的两个班级学生们正在做自己喜欢做的事情，自主学习已成为习惯，班干部也用不着大声斥责，教室里静悄悄的，他们似乎走进了一个丰富而美好的精神世界，他们正在读一本令人激动不已，百读不厌的人物传记，他们在苦苦地思索某一个问题，他们有一个令人乐此不疲，废寝忘食的活动领域，他们有过一段刻骨铭心的经历和体验，一切都显得那样有序，那样自然。班级有一种集体荣誉感，时刻都在营造一种团队精神。他们一同生活与学习，他们有着共同的理想，带着理想远航。三、勤奋出天才每年的七月底，骄阳流火的季节，烈日炎炎之下人流涌动，多少家长，老师站在高考光荣榜前寻觅，希望子女，弟子榜上有名，那千百回书写过的一笔一划，那睡梦中撩人心动的名校犹如长夜的一道闪电，能够照亮他们的心灵的天空。人们谁不知道这一切来之不易。谁没有体验过鸡鸣三遍中挑灯夜读的煎熬，谁没有尝试过“卧薪尝胆”“悬梁刺股”式的艰辛。在魏书生的班上，有一种特殊的训练，那就是用长跑来磨练意志，到大自然中去锻炼体魄。学生们从严冬跑到盛夏，一届又一届，从跑步中体验苦与甜。魏书生曾举过一个例子；有一年的一个早晨，北风凛冽，气温零下几十度，连穿着棉大衣的民工都背着风上工地，而这群血气方刚的孩子们还坚持每天越野10里的跑步。同学们把大衣扔在教室冲出校门，和北风抗争，回到教室，同学们满脸通红，发梢、眉毛上结满了冰凌，但额头上还冒着汗，充满了战胜自我的幸福感，与寒冷搏斗其乐无穷。每次跑完后，回到教室还要做俯卧撑、仰卧起坐100次，女生开始只能做一次，后增至100次，坚持苦练，竟创造奇迹。魏老师也跟着学生做，开始也感到相当难，待他做完后，浑身像没有筋骨，连支撑的力气都没有了。魏老师认为，学生们意志这样坚强、这样能吃苦，学习上有点难处根本不在话下。有个别家长曾经质疑：这样是否会耽搁学习时间。魏老师给了他们一个公式：8-18,也就是说，每天在学习8小时中减去1小时锻炼，其效果大于8小时。他认为一个身体强健的学生，学习效率自然要高于身体瘦弱的学生。魏书生经常告诫学生，“勤劳是做人的根本”、“聪明在于勤奋”这是人生最简单不过的常识，是学生最应该遵循的基本规律。但近几年，面对浮躁喧嚣的社会，个别急功近利，宣传一些违背基本规律的所谓“学习窍门”、“得高分诀窍”、什么“边玩边学的有大成绩”等。有些报道，把少年大学生的事迹，也常常把着眼点放在他们的聪明上，把他们搞得神乎其神，有人喜欢宣传国外的学生学得如何轻松，如何像玩乐一样学习。苦才是一副灵丹妙药，要想强大起来就得天天去吃它。魏书生举过下面两个例子。现在许多小孩子从他们的父母嘴中知道美国有所哈佛大学。那么撩开哈佛这件神秘绚丽的外衣，我们可以看到什么呢？哈佛大学的入学资格审查，竞争十分激烈。每年申请入学者高达15000多名，而最后仅有不到15%的入选率。进入哈佛，学习压力非常之大，竞争之激烈近乎残酷，简直是向自身极限能力的挑战，故称其为“地狱”，所以有人说，“如果你爱他，就送他去哈佛，因为那里是天堂，如果你恨他，就送他去哈佛，因为那里是地狱”。 哈佛的课程安排，每日上午有三节80分钟的课，11点半结束，下午1点又开始两节同样的课，每节课安排一个案例，刚入学的新生准备一个案例一般要花3-4小时，再加上课外学习小组活动的时间和上课时间，每天大概要学习13-18小时，很多学生差不多每天要学习到凌晨一两点钟，然后睡上几个小时，再赶紧起来上第二天8点半的课。哈佛的评分采用一种强制性的分配法，每个班级每门课规定成绩好的15%-20%的学生得“优”，成绩差的15%-20%得及格，成绩中等的60%-70%得“良”，还有5%左右的学生“不及格”，一年级的学生至少有10个“良”，拿到8个以上的“及格”或“不及格”，同学被称为“触网”，一旦触网，究竟能不能升入二年级，要经学生成绩委员会根据学生本人的请求，教授的评价，以及造成“触网”的客观因素来决定，其中有一小部分人获准升学，而另一部分则被迫退学，也就是说，每个班必须有几名学生被淘汰出哈佛。 在美国纽约，还有一所史岱文森高中，有小哈佛之称。在校生都是通过严格考试才能挤进去的“各类精英”，西屋科学奖第一、二名全部由这所学校的学生获得，入围决赛的占全美国的16%。他们做功课到凌晨一两点是经常的事。更有许多人必须每天搭乘三、四个小时的车到校上课。在美国这个顶尖级的学校里，学生们必须寻找自己生存的空间，抗拒毒品的诱惑和来自各方的压力。一个中学生要做到这些，需要多大的毅力与顽强！中国的小朋友，你们准备好了吗？在魏书生的班上很难找到懒惰之人，他的严格要求让爱的诠释力透纸背，有哪一位学生与家长的灵魂深处不期望这种震撼心灵的爱，因为他们知道，天才生长在勤奋的沃土里，拼搏才会有美好的人生。在教与学的道路上没有捷径可走，只有潜心读书、思考、不断摸索总结出好的方法，勤奋努力，才能创造出奇迹。尊重就是爱杨冬根假期，读了意大利著名教育家蒙台梭利的文章爱的智慧，这是其著作童年的秘密中的一个片段，告诉我们：父母和教师必须努力去了解尚未被自己认识的儿童，并最大限度的尊重他的天性、个性，帮助他从所有的障碍物中解放出来。父母与教师的爱的教育只有植根于对孩子的心灵及其生命秘密的真正理解和充分尊重，才能被孩子们接受，才能成为孩子成长的力量。 读完这篇文章，我也在问自己，自己是否对于学生的心理理解的那么清楚。身为教师，每天都要与孩子在一起，与孩子的交流不仅有知识上的学习，更加有情感上的沟通，而且，只有在情感上与学生沟通和谐的教师才能更受孩子们的欢迎，他在知识上的学习才能更顺利和有效。了解孩子的心理是与孩子进行心灵沟通的最有效、最科学的方法和手段，小学三年级前是孩子社会概念形成的关键时期，这段时间教师的身教重于言教，家长和教师要做好榜样，为孩子形成正确的习俗观念，培养正确的是非观。爱的智慧告诉我们，儿童的爱是单纯的。不管是几十年前的过去，还是几十年后的将来都是如此。记得爸爸告诉我他小时候上学的时候，曾经调皮得直呼老师的名字，可还没等脸上留下一丝得意地笑容，已经被老师领进了办公室，遭到了老师的严厉批评。我听了之后哈哈得笑了起来，因为这个故事在我的身边也时有发生，真是有趣啊。原来孩子的那份天真、单纯是不分年代的。但是今天的我不会再严厉地批评那些直呼我名字的孩子。因为我懂得，那是孩子对老师的一种爱，当他还不懂得怎样表达的时候，她对老师的名字产生了极大的兴趣。当老师不在的时候，他会在心里轻轻地念着老师名字，自己体验着那种快乐的感觉，没有人去打扰，而见到老师时就会产生希望表达自己心理活动愿望，不经意之间老师的名字已经脱口而出，恰巧被我听到了。我把这个可爱的孩子叫到身边，抚摸着他红红的小脸蛋，悄悄地问他：你喜欢老师吗？喜欢老师哪儿？你是个可爱的孩子，老师很也喜欢你，去玩吧。话音刚落，他便手舞足蹈地跑出教室了。我看着他的背影，心里轻轻地说，他的确是个调皮的孩子，可是他的眼神告诉我他只不过是出于好奇，他是非常尊敬和喜欢我的，我又怎么忍心去批评这样一个可爱的孩子呢？这件事发生之后，每当我在走廊与这个小家伙碰面的时候，他总是有礼貌地开心地问老师好。我想他一定有了爱的初体验，用他自己表达爱的方式，得到了同样的爱的回应，他对老师的印象一定好极了。像这样让我回味的事情还有很多很多。我的学生送来了用纸包裹的芒果干，激动地说：老师你快尝一尝，这是我特意给你带的。我高兴地拿起一块放入嘴中，不去怀疑它是否干净，品尝到了芒果干香甜的滋味，也感受到了让我难以拒绝的真诚和爱。放入嘴中的不仅仅是一块芒果干，而是让我不能拒绝的学生的爱。我在心里说着：“谢谢你，孩子，知道吗？你让老师非常感动。”我希望我是孩子们最亲的人，有父母般无私的爱心，永远的爱着他们；我希望自己永远年轻，保留一颗童心，让学生更加渴望我的爱，会成为亲密的朋友，可以从我这里获得充满阳光的爱，使他们更加爱我；我更希望自己永远都和孩子们一样高，可以随时拥抱他们，聆听更多的心声，了解儿童内心的变化，看到儿童的内心世界，发现更多童年的秘密。爱是我们人类的本能，更是我们教师对学生的责任，请不要把它掩藏在内心深处，只有让它在生活中随时迸发，才会让我们感到更多的温暖。面对阳光照耀下最可爱的孩子们，我们还等待什么呢！做一名魅力老师读教育智慧从哪里来有感张军英暑假，有幸拜读了王晓春老师的教育智慧从哪里来，书中是王老师对100个教育案例的点评。当我翻看目录时，那一句句经常萦绕在耳旁的话出现在我的眼前。“他硬是不写作业”“学生在课堂上捣乱怎么办”“学生对我出言不逊”这些不都是我们为之烦恼的问题吗？我迫不及待地翻开了书，想从中寻找答案。一口气读完这部书，我却没有找到我要的答案。我只是觉得，王老师真是位有责任心，充满智慧的老师。针对每个案例，他总不断地提出问题，寻找病因。然后对症下药。在工作中，他总是做到一个“勤”字。他勤观察、勤思考、勤于问、勤于学。这是一位具有高度责任心的教师才能做到的。可是在教育中，光有责任心，还远远不够。学生感受到你的关心，他就会认真从你的教诲吗？我们知道，学生的行为是反复无常的。要让学生真正受到教育，到底还需要什么呢？这不禁又让我想起一直思考的问题怎样才能让学生把注意力集中在你的身中，成为学生眼中独具魅力的老师呢？我再次翻开这部书，仔细研读，我不禁深深为王老师对教育事业的热爱所折服。做表面功夫谁不会，但只有像王老师那样真正去热爱教育事业，把每一个孩子当作自己的孩子去教，才能成为一名魅力老师吧！到底该怎么做呢？一要有外表的魅力。外表是学生接触教师的最直观的一面。仪态举止端庄大方，学生自然赏心悦目。你每天面带微笑，学生更是如沐春风。假如你是一位气质与美貌兼备的老师，学生就更易亲近你，愿听你的谆谆教诲。当然，只靠外表去吸引学生注意力，未免太小看他们了。那是华而不实的。我们应该不断充实自己，具备由内而外的吸引力，才能得到学生发自内心的喜爱。二要有语言魅力。语言是课堂的生命所在。语言风趣、幽默，学生听来乐呵呵，但是不是能真正学到东西呢？我想，教师要想把话说到学生的心里，一定要深入研究教材，研究学生的心理，思考让学生乐于接受的方式。那么不管你是什么教育内容，学生都理易于接受。例如，有些班级的学生特别容易受老师的影响，无论是写字还是读书，一看（听）便知道是谁的学生，据我了解，这样的教师，都是在课前经过认真的练读，反复的训练，课堂上更是用心去读、去写。教师首先入境，学生才能设身处地。融进感情的教学语言是最美的，我想这是勿庸置疑的。三要具备艺术魅力。于永正老师是我们熟知的一位教育专家，他并没有突出的外表，但他的亲和力随处可见。他的教学语言平易，其意蕴却充沛，表现形式更是自然生动，为学生所乐于接受。记得于老师教学古诗草，结束时，亲自扮演学生的奶奶、哥哥。以表演的形式，让学生对所学内容有了进一步的了解。于老师把单向的考问变得富有情趣。正因有了新的立意，新的教学，加上于老师惟妙惟肖的模仿。学生在不知不觉中已然接受了加深印象的教育。比起枯燥的抄、读、背，学生怎能不喜欢这位满头银发的于老师。四要具备人格魅力。曾读得一则新闻：篮球明星姚明签订了自愿捐赠骨髓的协议，并表示只要有人需要，他随时捐赠，当记者追问：假如当时你有一场非常重要的比赛呢？姚明简短地答道：“当然是去捐赠骨髓，有什么比生命更重要呢？”一句简短的话，让我深深感受到他的人格魅力。一颗懂得施爱的心灵，永远值得敬重。一位体育明显尚且如此，更何况我们教师，处处为人师表。更应以自身为表率，把爱的“种子”播撒到学生的心中，让师生之间都以付出一份关爱为追求目标。教师具备高尚的人格，才能教育出品格高尚的学生。只有真正热爱教育事业，才更有动力去追求更高、更远的目标。做一名魅力老师，我将孜孜以求。爱 的 礼 物在爱的教育中体会爱陈微微爱是什么？爱是世上最珍贵的东西，爱是人类最美丽的语言我们可以有无数种说法，却很难找到明确的答案。读了爱的教育后，又带给我无尽的思考。手捧爱的教育我仿佛收到一份爱的礼物，沉浸在爱的书香里，感觉生活处处都洋溢着爱的温馨。爱的教育是意大利作家亚米契斯所著，是一部不可多得的世界名著。作者采用日记的形式，以一个小学生的口吻记叙了一个叫安利柯的小男孩的成长故事，记录了他一年来在学校、家庭、社会的所见所闻，描述了一个充满爱心充满热情的世界，字里行间洋溢着对祖国、父母、亲人、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。爱的教育是一本永远不会过时的教育书籍，它给成人和孩子教育与启迪，他感动着一代又一代父母，它陪伴着一代又一代青少年健康成长。书中那一个个感人至深的小故事，引领我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心，爱祖国，爱人民，爱身边认识和不认识的人，同情和帮助生活中遇到不幸和苦难的人们。 读着爱的教育，我有一种冲动，我要把爱的教育推荐给我的同行们。翻开我们的新老师、我的二年级女老师、生病的老师和父亲的老师等小故事，一件件平凡细微的事情，娓娓地记叙师生之情；一位位慈爱可亲的教师，他们是学生心中最敬仰的人。一个个故事似乎在告诫我们：良好的教育靠严厉的管教不适用，更不能靠指责和束缚。教育需要什么？是博爱、宽容、尊重、信任和唤醒。虽然小学生幼稚，有时显得无知，却直率可爱。他们的心灵是纯洁的，语言是真诚的。他们对世界充满好奇，对未来充满梦想。无拘无束的课堂是他们的向往，丰富多彩的活动是他们的渴望，全方位立体化的情感熏陶是他们成长的必需，舒适宽松的发展空间是他们成长的希望。我们对学生的教育往往只重视知识的传授，忽视对学生内心世界的鼓励和期待。我们对学生内心世界的关注太少。没有爱就没有教育。我们对学生的教育和培养应该从课堂做起，从生活做起，从一点一滴的小事做起。没有歧视，没有差生，没有枯燥生硬的说教，学生在仁爱和欣赏中定能健康地成长。捧着爱的教育，我真想对家长们说，读读爱的教育吧，会给你教育孩子带来意想不到的收获。我的母亲、弗兰蒂的母亲、卡罗纳的母亲以及父亲等文章，一定会深深地打动你。可怜天下父母心呀！安利柯的母亲，为了救儿子一时的痛苦不惜舍去自己一年的快乐，了救儿子的生命不惜舍去自己生命的情景令人久久难忘。安利柯的父亲对儿子发自肺腑的心声，和儿子心与心的交流催人泪下。爱是教育的起点，也是教育的归宿。然而，在我们的周围，有的家长过分地溺爱孩子，宠爱过了头，孩子提出的一切要求，不论是否合理，一概满足。孩子犯了错误，不论轻重，一律不追究。这样久而久之会害了孩子。有的家长则实行棍棒教育，看似和溺爱孩子方式截然相反，结果也将是孩子不幸的根源。还有的家长拔苗助长，弄得孩子不堪重负，损害了孩子的健康，压抑了孩子的心灵。孩子渴望得到尊重和理解，渴望得到鼓励与欣赏，渴望与家长亲人平等对话。这种渴望犹如关在笼子里的小鸟对蓝天树林的向往。家长应该学会善用微笑面对孩子的成功和失误，适时适度地表扬孩子，循循善诱地教导孩子，做孩子的良师益友，为孩子健康茁壮地成长撑起一片蓝天。读完爱的教育，我更想把这份爱的礼物送给我的学生。没有阅读的童年是不快乐的岁月，没有读到好书的童年是不完美的人生。孩子们，该拿什么给你们阅读呢？老师平常会说读思想健康向上的，内容生动有趣的，语言优美流畅的，图文并茂、给人以美感的书。爱的教育就是一本好书，内容方面，它表现了生活的美好，生命的美丽，人情的美妙；行文方面，它表现的是实实在在、平平常常、普普通通中见真情的事例。爱的教育教给我们用一颗宽容、真诚、善良、进取的心去爱祖国、爱家人、爱老师、爱同学、爱弱小。爱的教育虽然讲的是情感教育，却释放着对生活、对大自然、对一切生灵无限的爱。能把读者带到广阔的社会中去，学到课本上学不到的知识。爱的教育是一份爱的礼物，把你我带到爱的海洋里徜徉，在爱的故事里受到教育。父爱是大海无边无际，母爱似阳光温暖甜蜜，友爱像天空纯洁透明，师爱如森林广袤深沉爱可以比成很多很多东西，确实是这样又不仅仅是这些。爱陈丽虹记得在教学小抄写员这篇课文时,我曾被文中的叙利奥所感动,他那幼小的心灵里充盈着的伟大的爱,令人唏嘘不已,于是记下了文章的作者和书名亚米契斯爱的教育暑假，我一口气读完了这本书，受到了一次心灵的洗礼爱的教育这本书以一个小男孩安利柯的日记来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母、兄弟姐妹间的天伦之爱，文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，没有跌岩起伏的情节，没有引人入胜的悬念，但是，其中流露出的人与人之间的真挚情感，让人感动不已。这种情感是普通的，却是不平凡的。这部处处洋溢着爱的小说所散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大，它告诉我们：高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。爱的教育在让我感动的同时，也让我深思。 首先，“爱”字让我思考，在这纷飞的世界里，爱究竟是什么？它的力量究竟有多大？带着这个问题，我与这个意大利小学生一起长途跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级小学生在十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱这一切的一切，使人读之，犹如在爱的怀抱中成长。在成长中，我找到了答案，虽然并不像想象的那样特殊，但让人觉得很温暖。爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨，爱是一种感觉，是一种令人快乐、人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运，它是还魂的仙草，给罪人新生；它是慈爱的母亲，唤浪子回头；它既是一种获得，又是一种牺牲 爱,像空气,每天在我们身边，因为它无影无形，所以常常被我们忽略，但我们的生活不能缺少它，它的意义已经融入生命，成为生活中不可分割的一部分。就如亲子之爱，如此平凡，但很多人都无法感觉到。安利科有一本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁，为什么呢？我思考着：最简单的东西往往最容易忽略，人类是那么伟大，难道竟不习惯人间最平凡的亲情吗？爱的教育一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年，他们有的家庭贫困,有的身有残疾,有的沐浴在幸福之中他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西对自己的祖国意大利深深的爱，对亲友的真挚之情。这是我们所比不上的，同时也是令人羡慕的。读了爱的教育,我走入安利科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求，同时这份心情，也将我在成长道路上碰到的痛恨，化为了战胜困难的勇气，这是我获得的意外收获。 有时候，当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，就好像全世界都在跟我们作对一样，甚至抱怨这世上没有人爱自已，更悲观的则会自杀，表示他的抗议，这多可悲呀！记得有人说过：“世界上最大的幸福就是坚信有人爱我们。”如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！当你能够感受那份极为普通的爱的时候，相信你一定不会吝惜付出你的爱心给别人，“送人玫瑰，手有余香”，不是吗？在爱的教育一书中，作者把爱比成很多东西，确实是这样但，又不仅仅是这些。我想，爱是什么？不会有明确的答案，但我知道爱是没有限制的，小到萍水相逢时的一个微笑，大到捐献骨髓,“爱”，无处不在，虽然如同空气般的爱有时会被污染,甚至消失，但这一切，都是值得珍惜的。所以，希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,我想这部好小说将会把这种美好的感受带给更多更多的人。 我感激上帝，谢谢他将我变成人类，这样我才有机会，体验爱的生活。朋友们，请你带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中，你会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。请乘上“爱”的小舟，走完属于你自己的爱的人生。评价让人如此“美丽”王万洪曾几何时，人们一提到“评价”，尤其是教学评价，头脑中立刻会闪出一联串的词语：考试、 分数、名次.家长们到学校最喜欢的问题就是：“这次考试全班的平均分是多少，我的孩子在班上排名第几名？教师们最关心的每一次考试的分数，在同行中的名次，有时甚至将分数精确到小数点后面若干位；学生更是如此，有句流行语概括得极为精致：“分，分，分，学生的命根。”现实如此“残酷”，评价让人如此“困惑”，评价让人如此“憔悴”？！最近，有幸拜读了北京师范大学教育学院副教授，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题新课程小学数学，语文学科能力评价研究项目负责人张春莉的走向多样化的评价一书，眼前顿觉豁然开朗：原来评价也能让人如此“美丽”。 一、让评价成为学生感受赞赏的海洋。有人问哈佛大学的校长，建校350年来最值得骄傲的是什么？哈佛大学的校长回答说：“最值得骄傲的不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是美国500多家大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学生，最值得骄傲的是哈佛的教育，它让每一位从哈佛走出来的人都创造成功。哈佛的秘诀在哪里？就在于给学生体验成功的快乐和感受赞赏的喜悦。哲学家詹姆斯精辟地指出“人类本质中最迫切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美对学生来说无疑是一种促进，当一个惰性强、难于动脑、动手，而且动作极慢，做作业时粗心大意的孩子第一次按时交作业并且全对时；当一个性格内向，上课从不敢举手发言的孩子第一次胆怯的举起他的小手时教师的每一个会心的微笑，每一句赞赏的话语，每一次热情的鼓励，都会给孩子们以自信，给孩子们以自尊，对孩子们来说犹如温暖的阳光，焕发出生命的光彩。这样的评价让人如此的“美丽”。二、让评价成为学生抒发心情的天地。纸笔测试，到目前为止人仍然是教育评价中使用比较普遍，比较重要，比较“公平”，比较可信的评价形式，但在评价中如何最大限度的调动学生参与试题评价的积极性成为摆在我们面前的重要课题，如今，翻开一张张试卷，学生们能够看到一句句温馨的提示，一段段鼓励的话语，一道道开放的试题；图画作文，音乐作文，想象作文图文并茂，乐趣横生。让学生在纸笔测试中主动参与，乐于探究，勤于动手，提高搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使得学生学会构建自己知识体系的方法和手段。使纸笔测试题从过去的“死题”变成“活题”，使老形式焕发出“青春”纸笔测试成为了学生抒发心情的天地，这样的评价让人如此“美丽”。三、让评价成为学生展示自我的舞台。传统的考试评价，过分注重知识学习的结果而忽视学习的过程，评价的内容也过于关注学生的学业成绩而忽视学生的全面发展和个性差异，更没有把学生的情感态度，合作精神，创新精神实践能力等纳入评价范围，表现性任务的开发与评价，更多的关注知识和技能的应用和非智力因素的发展，强调重新回归学生的教育活动以及在课堂教学中完整而真实的生活，使每个学生的生理和心理素质，认知和实践能力得到全面和谐发展。因此就有了“识字加油站”，“词语天地”，“畅游书海”，“文海拾贝”，“生活中的数学”等展示不同学段学生获取学科知识，形成学科能力中所表现的全过程体验，这些都无不给以了学生广泛的时间和空间，使评价成为学生展示自我的舞台。这样的评价让人如此“美丽”。四、让评价成为学生迈向成功的阶梯。刚写26个字母时，有几个学生写得很潦草，甚至有的写错，老师没有批评他们，也没有打错号，只在错题的旁边写上“？”，并写上：“如果按照字母表再认真一点，你会写得很漂亮。”第二次交上来的，已经认真了许多，老师批上：“你认真写的字母真漂亮，如果能坚持到底，那就很完美了，加油啊！”第三次交上时，已经变成非常认真工整的字母表了。对成人而言，“失败是成功之母。”然而“失败”、“成功”并非是每个人发展的必然，尤其是对受挫的孩子，由于受环境、年龄、阅历、知识等的局限，在没有必要的引导、启发、鼓励的情况下，很难在失败中重整旗鼓取得成功。因此，在平时的教育教学中，对于学生所犯的过错，教师不能对他们过早地给予评价，更不能贬低他，轻视他，否则会严重伤害他的自尊，多给一次重来的机会，让学生从失败中找回自信，有利于激发学生的学习热情，有利于发展学生的个性，让学生从成功走向成功，让评价成为学生迈向成功的阶梯。这样的评价让人如此“漂亮”。师爱的幸福与快乐读苏霍姆林斯基育人三部曲有感曾玲玲初读育人三部曲是在今年的五月，也许因为时间的仓促，工作的繁忙，只是粗粗浏览了一番，并没去仔细领悟其中的精髓。暑假里，再次捧起这本书来读，一气呵成，读到最后一页，静静回眸，感觉在书籍的游离之间，心缓缓轻盈起来，灵动起来。只知道，一页一页读着大师的笔迹，已不再象初次那样一捧起书来眼皮子就直打架，而慢慢沉醉在大师用心血聚成的哲理文字中，乐不思蜀，不知归路。不敢说，自己已站在何种高度，这一字字，一句句，一行行，给了我太多的惊奇和赞叹，给了我太多的敬仰与感动。我懊悔直到现在，直到工作了十四年后的今天，才依傍在大师的腿上，静静的赏读。但我也庆幸，十四年后的现在，我能有幸走进教育书籍的的海洋，徜徉在大师的教育精髓中，充盈自己日渐枯竭的大脑。与那些当了一辈子老师，连他的作品都没看过一眼、甚至连大师的名字都无从听说的同行来说，我又是何等的幸运与幸福。育人三部曲是由苏霍姆林斯基的三部名著构成：一是把整个心灵献给孩子；二是公民的诞生；三是给儿子的信。书中他把现实主义和浪漫主义融成为一曲曲教育乐章，具有浓烈的诗情、画意、乐韵。读着他的书，情不自禁地被这位教育同仁景仰的老人的教育机智和教育灵性所打动。但给我感受最深的还是充盈于字里行间的、那浓浓的爱。包括他对教育事业执着的爱，对孩子真挚的爱，以及对孩子实施爱的教育让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。他在书中说：“生活中什么是最重要的？爱孩子。”大师的爱崇高伟大，大师的爱睿智温馨，大师的爱是整个心灵的付出，大师的爱是无私的奉献与自我牺牲。他从18岁开始担任小学教师，始终没有离开过教育岗位。他曾经先后为三千七百多名学生做过观察记录。他能指名道姓地说出几百名“最难教育”的学生的曲折成长过程。在他短短的52年的人生历程中，他写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等。他的确做到了就象他的这本书里的第一部书名所说的把整个心灵献给孩子。他说：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。”这位伟大的教育家，当初也只不过是一个乡村小学的教师，和你我一 样，也是一个普通的教育一线的工作者。他没有取得过很高的学位，不是高深莫测的理论家，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质、对孩子深深的爱，使他攀登上了事业的颠峰。作为教师最基本的条件之一就是爱孩子。从书中我感悟到大师对孩子的爱是始终如一的，坚持不懈的，面向全体的。更重要的是，他爱的纯粹、爱得慷慨、爱得真诚、爱得投入，不是施舍，毫不吝啬，不虚情假义，不掺杂功利。正如大师书中所言：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，要忘记自己是教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他。”“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”正因为这样，他把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，做他们的知心朋友，和他们一起欢笑，一起忧伤，才赢得孩子们的心，才真正体会到一个教师所有的幸福和快乐。爱孩子就要尊重孩子的自尊心，大师说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的角落人的自尊心。”“教育的核心，就是爱护并发展孩子的自尊感，让孩子始终体验到自己的尊严感”每每读到这样的文字，总使我情不自禁在心底自问：当你一遍指责孩子愚蠢无知时，当你一次次板着脸庞呵斥孩子的无意“冒犯”时，当你一回回压着孩子死做作业时，当你对孩子的懵懂吹胡子瞪眼睛时你是否想到过孩子那柔弱的心灵，并细心的呵护、培育它们？你是否想过关心他们，做他们的知心朋友？一次次的自问，换来的总是一次次的内疚。是大师的一番番话荡涤了我的心灵，是我顿悟过来：尊重是一缕明亮的精神阳光，他可以照亮孩子的心扉，敞开学生的胸怀；尊重是把目光集中在孩子的优点上，它会巩固孩子树立的自信，有助于孩子成长。对孩子个性的尊重，对孩子人格的尊重，把整个心灵献给孩子，那才是真正的教育。大师是这样说的，更是这样做的。他在把整个心灵献给孩子的末尾深情的说道：“五年来，我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个心灵都给了你们。诚然这颗心也有疲倦的时候。而当他精疲力竭时，孩子啊，我就尽快到你们的身旁来。你们的欢声笑语，就给我的心田注入新的力量，你们的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们那渴求知识的目光激发我去思考”大师是执着的，因为他能一辈子都如此炽热地热爱着教育事业；大师是痴情的，因为他能一辈子都如此深情地热爱他的每一个学生；大师更是幸福和快乐的，因为他能被学生一辈子如此牵挂、眷恋与信任。我立志要以大师为榜样，努力做一名苏霍姆林斯基式的、幸福并快乐的好教师。让“自主学习”真正走进我们的课堂 读感悟新课程有感李燕娟随着课改的全面推行, 课改像是一场急风暴雨式的“洗礼”，每一位教师都受到教育新理念的冲击。在暑假里,我读了感悟新课程一书,发现此书绝对不是一本适合速读的书。捧读该书首先需要静心、凝神，慢慢品味，然后才有所得，读之犹如聆听专家的讲话，语气柔和平淡，循循善诱，一个个的典型案例娓娓道来。参与新课程改革的教师们都可在感悟中获益。读完此书，我认为课改最大的改变是学生的学习方式，就是变“讲授式”为“自主学习”。自主学习能活跃学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，同时，也为他们插上了想象的翅膀。当然有的教师认为，自主学习就是放任学生去学习、任他们自由发展。其实这样不仅难以实现课堂教学目标，还会导致课堂教学秩序紊乱。因此，如何引导学生自主学习,应是我们教学改革的核心，也是我们的必然选择。否则课改就成为空话。然而在实践中，真正地让“语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”却是艰难漫长的。去年我执教了一年级人教版义务教育课程标准实验教科书,在教学中我也努力尝试培养学生的自主学习能力,一年下来虽取得了一点点成效,但与课程标准相差还甚远,主要是没有正确引导学生自主学习，让自主学习真正走进我们的课堂。读完感悟新课程后，似乎再次找到一点感觉，到底该怎样引导学生自主学习呢?下面就个人体会与大家交流。 一、为学生自主学习创设情境 德国心理学家格式塔心理学代表人物奇勒认为：学习取决于整个情境结构的突然知觉，学习是知觉经验中原有结构的豁然改组或新结构的豁然生成。这一理论虽然带有严重的唯心主义和神秘主义色彩，但它强调整个环境对学习的作用，显然是有积极意义的。学生创造力的开发，离不开良好情境的创设。课堂教学中，教师博大的胸怀、民主开放的教学观念，常常会让学生在思维海洋里卷起美丽的浪花。在上画风一文时，我首先选择了一个有风的日子，对小朋友说：“同学们，今天我们来画风。不过要画风，咱们得先找到风。”小朋友一听都议论起来：“风看不见，摸不着，怎么找得到呀？”随后我带领小朋友走出教室找风。一走出教室，小朋友个个都仔细地看，小心地找，回到教室，小朋友都七嘴八舌地说开了：“我看见罗雨婷的头发飘起来了”、“我听到树叶哗哗地响起来了”、“我看到树枝在摆动了”、“我看到校园里的红旗在飘动”、“我感到脸庞凉凉的”我想小朋友已经在自主学习中有了新的发现，新的收获了。二、在自主学习中渗透和指导学习方法良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能收到“事半功倍”的效果。教师在教学中应以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。例如：在生字教学中，我总是让学生自已去观察字的形状与结构，自已找出易混的字，同时说出应该怎样进行区别。这样，不仅让学生牢记字形，同时也培养了学生