七年级语文下册_第7课《月迹》课件 （新版）苏教版

回忆、积累,海上生明月，天涯共此时。小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。今人不见古时月，今月曾照古时人,月亮是古诗文提到的自然物中最突出的被描写的对象，在不同作者不同的笔下被赋予不同的内涵。,水调歌头苏轼明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。,赏析：这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最为著名的一首。当时苏轼41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟苏辙已六七年不见，心情抑郁不欢，但作者并没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为一个人一生很难十全十美，只要大家都在同一月光下过得很好也就可以了。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活；下阕写对月怀人，由感伤离别转而为对离人的祝福，表达了旷达的胸怀和乐观的情致。全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想像，明睿的哲理，创造出幽深高远的意境，具有强烈的艺术感染力。,十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。,赏析：首句诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄净素洁之感，“树栖鸦”三字朴实、简洁、凝练，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的宁静。次句写诗人望月，意境悠远，后两句表达了诗人对月怀远的情思，思深情长，将离别思聚的情意表现的委婉动人。,望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思！灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。,月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。,在成人眼里月亮代表的是什么？这个问题也可这样问：即在成人眼里月亮有怎样的内涵？,代表团圆、思念。用月亮的圆缺来代表人的离合。,记者闵捷“咏月”是中国古代诗词中的一大主题，几千年来留下了很多脍炙人口的传世佳作。适逢中秋，记者采访了北京师范大学文学院古典文学研究室赵仁（王加圭）教授，请他专门就中国古诗中的咏月诗进行了一番解读。咏月诗在中国古典诗歌中占有独特的地位，月亮可以说是古代诗人最偏爱的一个意象。古诗中的“月”表现为以下几种象征：首先是象征团圆，以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别，比较有代表性的是苏轼的水调歌头：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”其次是象征思念，包括思念家人、思念故乡，有代表性的是李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”,第三是把月亮当成美好的象征，爱的象征，比如张若虛的春江花月夜：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。潋滟随波千万里，何处春江无月明？”“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”按照闻一多的解释，这里的“月”代表的是爱心的传递；第四是把月亮作为纯洁无暇、没有任何污染的象征，进而引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁，比如李白的玉阶怨：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水精帘，玲珑望秋月。”这里把月亮作为最美好、最纯洁的象征。古人还常常借月状景，抒写辽阔，比如杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”、孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”以及王维的“明月松间照，清泉石上流”，这些咏月的佳句，充满了诗情画意，千百年来脍炙人口、妇孺能诵。,古人何以对“月”情有独钟，赵教授认为，古人认为在不同的地方看到的月亮是一样的，因此认为月可以超越空间，正所谓“天涯共此时”。所以无论是浪漫主义的、还是现实主义的诗人，无论是婉约派还是豪放派，无论是诗还是词，都喜欢借月托情。面对同一轮明月，抒发的感情却各不相同：有感叹世事多艰、光阴易逝的；有排解怀才不遇、慨叹宦海沉浮的；更有表达对理想的追求：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”。,古代诗人中最擅长写咏月诗的当属李白，他一生中创作的与月有关的诗多达余首，从少年时代的“小时不识月，呼作白玉盘”，到后来将尽酒中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”以及月下独酌中“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，他将一生才情寄托与山水月色，写出了许多名垂千古的佳句名篇。李白在把酒问月中以“今人不見古時月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”来表现“明月长在，人生如寄”的感慨。,中国古典诗词是中华民族最宝贵的精神财富之一，先人所创造的美好意境，为后人留下了心灵重游的广阔空间。中秋读读咏月诗，不仅是一种精神享受，对年轻人来说，也是对传统文化的一种重温和再认识。,月迹,作者：贾平凹,初识作者贾平凹（1952）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业。著有小说集商州散记、天狗；长篇小说浮躁、废都；散文集月迹、心迹、爱的踪迹等。,初读积累,1.请给下列红色字注音,2.积累叠词,3.积累动词,倏忽,袅袅,面面相觑,掬着沙,争执,锨刃,粗糙,嫉妒,踪迹,酥酥,sh,nio,q,j,zh,xin,co,jd,zng,s,初读积累,在横线处填上恰当的叠词：,（1）院子中央处，是那棵_的桂树，_的枝，_的叶，桂花还没有开，却有了_的骨朵儿了。（2）哪儿好像有了一种气息，就在我们身后_，到了头发梢儿上，添了一种_的_的感觉；,初读积累,在横线处填上恰当的动词：（1）月亮里，地该是银_的，墙该是玉_的。（2）我们都_着那杯酒，果真里边就_起一个小小的月亮的满圆。_着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地_，使人可怜儿的样子。,砌,铺,颤,1、用简洁的语言概括本文写了哪几件事？2、文章的线索是什么？,初读课文，我了解了文章的大意,细读课文我能掌握文章的主要内容,1、孩子们在寻找月迹的过程中有哪些活动？2、在这个过程中孩子们的心理发生了怎样的变化？,月迹,明确寻月的过程：镜中看月院中望月杯中“饮月”河中寻月眼瞳见月沙滩议月,心理变化过程,镜中看月：“高兴”“失望”,院中望月：“羡慕、嫉妒、争执”,杯中“饮月”：“越发觉得奇了”,沙滩议月：“都觉得满足了”,精读课文，我能品析文章的词句,“满满”写月亮的圆；“玉玉、银银”写月光的白；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏”写枝叶的稀；“累累”写花朵的多。叠词的运用充满童趣。只有小孩子才会这么表达,再读品味“果然有了月亮，款款的，悄没声儿地溜进来。”,“款款的”读慢些，读出满满的月儿缓缓移动的优美形象来；“溜”读轻些，读出月儿身姿轻盈的感觉来。,孩子们在追寻美好月儿的过程中，有童趣的对话、有神妙的幻想、有起伏的情绪、有欢腾的场面，你能找出一处来读一读吗？友情提示：可以是一个人声情并茂的美读，也可以是几个人分角色的演读,1.文章为什么开篇写孩子们什么都不满足，结尾却说大家都觉得满足了？,寻月的过程让孩子们明白：美好的月亮是属于我们的，每个人的。,三读感知,放声朗读课文,寻找：月亮在哪些地方留下了踪迹，边读边划出表明地点变化的词语。,中堂盼月,各处寻月,沙滩议月,镜中院中杯中河中眼中,寻月的过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？,镜中看月-院中望月-杯中饮月-河中寻月-瞳中见月-沙滩议月-,-失望-高兴-奇妙-甜蜜-满足,月亮是个什么呢？,弟弟我所要的妹妹好我我们按在天空的印章,你更喜欢哪一种说法，为什么？,若问你月亮是个什么，你怎么回答?,月亮是一盏黑暗中的明灯,让夜行的人们明确前进的方向。月亮是一束冬日里的暖阳,让寒风中的人们倍感温暖。月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。,心有多美,世界就有多美！,寻找身边的美好生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,并用我们勤劳的双手写下来。提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里,品一品,请你从文中找出一处你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。在文中空白处做批注。示例：第5节：“满满”写月亮的圆；“玉玉、银银”写月光的白；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏”写枝叶的稀；“累累”写花朵的多。叠词的运用充满童趣,富有韵味。,课内拓展：,这篇课文与传统的吟咏