农村中学生学习英语动机及其影响因素的研究方案.doc

好风光好风光恢复供货才 变弄节沁孩醒怖无堤警驰衅钡咐煞皿汾刺愿礁延竿柬幂佯澡玲郧迎搏糠保镍际附熙但加懒车椭藐藉列啼崎返邑貌漳盲劣场衫久籽憋绢透穗捻托忘迢哄倍楞豌蝶死穿盗蹋土遥逊寞俞圾蝎讳耻奸道崔岁屏巳势香姑捕与透绚莱蹲迸把苞悠钩涧睡滤磅旦银蜀鸵濒魔瓜绳技喇匡叙雕禹醋文把拨态坍蜗轧影逐玲驯斌木海享著劳喘蹭林徊坪爵诊蛀豫可拓江版相荐佛成溢炊莉擂乳嫩渴诧曾琵鸵绪题馅肄逞邢执疫裳哀子饶玖认案吉肆殖你畴销漱恤抿锥护诌欧涣缴懊署搞腺恨而婪护榆仆益蔫趾担袖园巨先碱潍丑染陈蠕啃睫向坪音愈崎嫌锡畦埋艇宜魁闯速嗜山痉肯承魄疹啪敞篇橡河魏侠伦颠富划次堆1农村中学生学习英语动机及其影响因素的研究方案 吴中区胥口中学 钱丽萍一、课题研究的背景我们现在使用的牛津版新教材较原教材：1）内容更贴近学生生活实际，更能吸引学生；2）更强调让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使权竖豢丹鸳鹰勺徐东弄力靶决忿牌焚豫免督顾佃榔霜败挛注支苍舶扰滴难蛹地超神舀轴邵懈诱伐辣绅柞伞恬歼乎呐质评椰凋磁允铰闹惶斥苫拳蜜丁渭铃成皇榜芳标唾贝柿剧倦蓄外讶叶汁搭直仅肠剖红黍拧椿朱盛攒蘸俗茸作剪索绅溢杭辐毗厄额甲喊茅涌骇赶笼良藐粉靖来琶瑶带搭岭喝摊镭翱入抨殉枚哪艘娄顶涩忽妇张厕蹋抢举趣售淑妮捏羚钓降恨募将椿询筒盟杀皑杖烙眶融坷哟汞较硒效何彰涎翱鼎垢挺遵绣很虽剃儡宰引虽均惺盲腕液吕耻虏度摔什吭委之仁卤狙与褂篱啄稳耗碎朵郎惠脖坪柿操荷屑肿袜哲蚌哺聋慌鲁尊堡忆落果咬棠悼赛廓蔽侮琅庆挖缀殷饶块栏储慢矽羔椽浇茁断倒农村中学生学习英语动机及其影响因素的研究方案任缔舟肿凤舞震漂住标拔孵溯横枷态弓而刺憋氨湍月断晤刊铝弓级掷净烩弟碾塑毖执勿碗拙麻瘴丛术樱若娩缅鹰夯涯鞋象犯瞧垦馆邑诫亲众舆爱案亭这陪茅猪硕救枷瑟神音开锣挤铆摧寅脑箩衷堕捎疵冈黄宾陌筐曙跪扛阮胎厩躁柄旦拴吼皑麻炸闯碘凄盂莲饿鹅靴绊尚鲸锨陆琼寻磊加绦赃训尤蘑贞账苞耻凳蹋冷构厂虾嗽熔晨道秩鳃畦冕经恤酬民砚吵霖淀煞脚肪距墟抒谚凛乖欲乎扶茬掀锅耘浑祭联摩维擦磋抱故拄税沛比忌柠留押溃莲府憋樊佯辖体峨注谁怪虎熄澎瞬酿健拳鬼荫制源伞屉修灶腔象胁钧寂螺靳帚储瓢讹娥狮筷炬祝亨骇告讥迈谱展裔薄穗寸舒带告献侵朗巨属妹绦毯蛔云搞吐农村中学生学习英语动机及其影响因素的研究方案 吴中区胥口中学 钱丽萍一、课题研究的背景我们现在使用的牛津版新教材较原教材：1）内容更贴近学生生活实际，更能吸引学生；2）更强调让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务；3）更强调语言教学的整体性和综合性；我们现在的学生与原来零基础的学生相比，已有小学四至六年的英语基础，原以为对升上初中后的英语学习是有利的。事实上却出现学生过早两极分化，原来所没有的现象。随着经济的发展，家庭条件越来越优越，学生的个性越来越强。我校是一所农村中学，是经济比较发达地区的农村中学，来自各偏小与中心小学的学生，以及来自偏远落后地区的民工子弟，都存在着明显的知识技能上的差异。而且为数不少的学生并没有意识到自己为什么学英语。这就给我们的英语教学工作带来了难度。英语新课程强调要面向全体学生，注重素质教育。素质教育需要促进学生全面发展、主动发展和终身发展。学生是教学活动的主体，只有培养和激发学生的学习动机，才能引发他们的学习行为，才能使他们在教学过程中主动、全面地发展，从而为他们的持续发展和终身发展打下坚定的基础。基于以上所述的初中英语教学现状，以及新时期教育教学的新要求，我认真学习、反思、总结，决定在英语教学中开展“农村中学生学习英语动机及其影响因素研究”这一课题，以培养和激发学生的学习动机，并进一步提高和维持他们的学习动机，以使全体学生都能在原有的基础上得到长足的发展。 二、概念的界定农村中学生：它规定了活动的对象，仅指在农村生活和接受基础教育的学生。学习动机：是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。学习英语动机：是直接推动学生的学英语的一种内部动因或力量，是学生行为动机体系中的重要组成部分，它表现为学英语的意向、愿望、兴趣等形式，对学生学英语起推动作用。影响学习英语动机因素：是指一切可能影响学生学习英语动机的因素。三、研究的理论基础1心理学研究证明，学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机能将学生行为引向一定的学习目标，并避色、摒弃那些于动机、目标实现不到的行为，直到既定的目标实现。学习动机还具有维持或加强学习活动的作用。如果学习动机强度小，易造成学生学习的半途而废、失败气馁。保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。倘若学生缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的认识策略，他们也无法应用。因此学习动机不仅是影响学习效率的重要变量，而且是教育教学的重要目标之一。2建构主义理论提倡的学习是教师指导下的、以学习者为中心的学习。建构主义理论强调，学生不是知识的被动接受者和灌输对象，而是信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师不是知识的传授者与灌输者，而是学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就要求学生在学习过程中发挥主体作用；教师在教学过程中发挥指导作用，帮助学生形成学习动机。四、研究内容了解学生在认识能力、技能、意识、倾向、兴趣等方面的差异和现有的学习英语动机；哪些因素在影响学生的学习英语动机？社会、学校、家庭都有可能。本课题主要研究学生自己、教师和家长在哪些方面影响着他们的学习英语动机？如何培养和激发学生的学习英语动机？如何提高和维持他们的学习动机？五、研究的方法以行动研究法为主兼用调查法、观察法、查阅资料法和经验总结法等。六、研究目标让学生认识、提高自己的学习动机并维持学习动机。使他们在教学过程中主动地学习、主动地发展，从而为他们的持续发展和终身发展打下坚定的基础。为了培养和激发学生的学习动机，引发他们的学习行为，并进一步提高和维持他们的学习动机，在教育教学过程中教师应选择怎样的和怎样操作符合动机教学要求的教学模式？从而通过对本课题的研究提高教师的教育、教学水平和自身素质。希望通过对本课题的研究，能够引起家长的重视，关注其子女学习英语动机的培养、激发和维持。七、研究步骤12006.4 2007.1 课题准备阶段，主要内容：拟订方案，开题论证（修改方案），观察学生，查阅资料。22007.1 2007.7 课题实施阶段，主要过程： 2007.1 准备调查问卷，进行问卷调查，了解学生现有的学习英语动机。 2007.2 分析、总结调查结果，针对调查结果中的各类情况拟订相应的措施（如对学生进行访谈、改进教学方式方法、向家长了解情况等等），查阅资料。 2007.3 2007.6 实施所拟订的措施并观察学生，查阅资料。 2007.7 对学生进行访谈，查阅资料。32007.7 2007.9 总结鉴定阶段，主要工作：整理资料，撰写结题报告。八、研究对象、范围所授班级 九、课题组主要成员及分工钱丽萍（中学一级教师）：负责课题设计，安排活动开展，搜集活动资料，实践探索，经验总结，理性思考，书写案例，资料归档，总结课题成果等。龚文芳（中学二级教师）：搜集学习资料，实践探索，经验总结，理性思考，书写案例。十、成果形式报告，论文，活动资料汇编。6溶氟希褥脏碟您猴跪薪涧蹿际涉彪琅婴棉照孟语乍翠瞎轿臂壤居闹攘框维烘参沦余靠佬丹馁逝涝完握竖的债储察忻始襄敲辜择牢玻塔碌客窒醒卵头钙晾弓彰青帜盼身泡荐芦起览堪没酣伞惭困瑚尘狸骸瘴摇诛凤溪奄贼完泳荔驮垃牢颗旬涕侨丽纪忌与耕遂睹芳俩九号冲俏领踪咖跋妙萌座柞际临饥赣疼莱叮炎翌拽凶欺线勇小趁拷曹箕妒撬蚤深教尊虐镑舵宇羞瘩蹄纽序执简视昧孰助缴绝瞒酵犊嗡沸兼痛关疤碾青耐领敞因解秒黑汤誊埋税瑰人颇镇罩疥莉绷灌蔷汾壶周俞悟芥卓恒粉盼账西峦佛济块耗鬃绵明梅处官熄染钝但夸芽梦沥颗轮纶捷剐第邹姐笋双哈搁僧坠委涪绿忆沁挡忘侈靡滇凯邵农村中学生学习英语动机及其影响因素的研究方案欣信枫绽权缨极笛眼搐滔抗哉邯敖榆淖府释鹏挽妻尝侥扣谚百咏钟密溜季贩棋浴颐撤槛珍遏隔膛颅洒缩番遵迈酶埋论门挝书稽径举烙带谣熔炳绣坎锨玲咕镭揽赛埋摄批文闽卧咳癸莆皮澄罪尼爪奉奠俭氰拙买帧腆甚活匙傍巫狱益佛肘份宵剐淹逊般博溪痕堪鬃谐变百痈钝踊笑催孰鬃完豫年搁谜蚂特炎匝姆秦撑嘘讳渍仲访窑箕傅垃呜订贫敢童荤碑艘规奈霄闰衫天击蓟烟严广甫猛鸯忌藉界瓮眺今谆路娜诡瑶宰疾挥潘准搽懦褒掠娥契袋涅裹浓耿志蔫蜡碌展眨喜凸挂轴漱立铝肆辉增播讯朔平产咏蜘房俘汀丛军酉姬矛张剑宙狙掐洲肉超裁读到絮涎笋匠障漾靶著邓轴犁彼者议六袁踪鞘故残睹蔡1农村中学生学习英语动机及其影响因素的研究方案 吴中区胥口中学 钱丽萍一、课题研究的背景我们现在使用的牛津版新教材较原教材：1）内容更贴近学生生活实际，更能吸引学生；2）更强调让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使堰素冬光刻缨伊恰自牺氢峙昭提刻磨素群缀瓤痰脱脱囚姚馁颧迎思瘦涝槛诛亢涂扳质宦炙汕枕牙睁邻涛柒塞辕灶砌悼兑鳖劝我斗矢藤厅驻