爱是教育的灵魂.doc

爱是教育的灵魂通过学习教育家霍懋征的“没有爱就没有教育”的教育思想，我感触颇多。回顾自己几年来的教学实践，深深感到关心和真爱往往是启迪青少年心灵的钥匙，可以使他们振奋向上。热爱学生是教师的天职，也是教师最可宝贵的品质。教师的“爱”这种感情力量，能够转化为学生的精神动力，促使学生向好的方面发展。通过无数次的学习和实践，我深感一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的心灵中。要培养学生高尚的道德情操，良好的学习态度，健壮的体魄，作为教育者来说，必须把热爱教育事业、热爱祖国未来的强烈感情倾注到热爱自己的教育对象上。 一、爱是教育成功的原动力。 “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这是霍懋征的座右铭。爱是我们人类普遍具有的一种感情，人有爱和被爱的需要。作为教师必须有爱心，要热爱学生。我深深感到教师对学生的爱是有高度责任心的，是一种无私奉献的爱，这是热爱教育事业，从事教师职业的具体体现。热爱学生应该是教师的天职，这种爱除父母之爱，朋友之爱，是一种更无私、更深刻，更具有教育性的爱。 小学生正处在身心发展的关键时期，这期间他们自我意识增强，需要教师的正确引导和关爱。当学生某些行为表现不符合常规时，教师不要简单地否定，不要对学生做出肯定性的鉴定，而是自己多问这样几个问题：我怎样才能帮助学生认识这个问题？有没有其他的方法？根据我对学生的了解，我采用这种方法怎么样？是什么原因导致发生了这件事情？通过问问题，在关爱尊重学生的基础上理解学生，信任学生。对于学生发展中的缺点，用积极的态度来对待它。所以，每当学生有了这样或那样的问题时，我总要先压制住自己的激动情绪，弄清事情的来龙去脉，然后，有的放矢地进行教育，在教育的过程中时常会发现他身上的“闪光点”，从而变粗线条的压抑性教育为细致入微的爱的教育，获得了一次又一次成功的教育，而成功的原动力，则来自于爱。 二、了解学生，学会观看；欣赏学生，学会倾听。 霍懋征主张对学生要坚持做到“激励、赏识、参与、期待”：激励每一个学生求进；赏识每一个学生的才华；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；期待着每一个学生获得成功，哪怕是很小的进步。 教师的一言一行，一举一动，能激发起学生相应的情感体验。师生间的情感交流可使学生感受到教师的关爱，理解和信任，会使学生产生“向师性”。学生因为对教师的美好感情而格外努力地学习。同时，学生自觉积极的学习态度，也会感染教师，加深教师对学生的情感。教师和学生真挚的情感，是师生间尊重、理解、信任的基础，学生觉得老师可亲，老师觉得学生可爱。师生间架起相互信任的桥梁，课堂气氛自由和谐，活泼有趣，能收到最佳的教育教学效果。 当六年级班主任已经几年，可是，从去年，总觉得在班级管理上，有些力不从心。学习了没有教不好的学生一书后，认真反思自己的班主任工作，才省悟到，长期以来，自己渐渐地走向“成熟”，与学生的交流沟通却越来越少，当然，学生的点滴进步就会很少发现，一次一次的教育机会被我浪费。新学期又开始了，我带着新的教育思想，带着满腔的热忱，带着真挚的关爱，走进学生，广泛捕捉学生的点滴进步，适时欣赏，如今和谐而融洽的师生关系已逐步形成，学生们也都在向进步的方向努力。 教师应该相信学生。对于学生个人提出的见解，教师在理解、信任、平等的基础上与学生共同交流、分享。开学不久的一个午休，本班活跃学生宫兆辉，转身与后位同学疯闹，被校长看见了。校长进了班级对他进行了教育。我到校后，有的同学就向我反映了这一情况，毫无疑问，宫给班级抹了黑。如果是以前，我就会一顿狠批，但我一改常态，发现宫的优点：知错很惭愧。我心平气和地说：“宫兆辉同学，犯错后，心里很过意不去，说明他有一颗热爱班级的心，相信，我们每一名同学都有一颗热爱班级的心，都希望这个班级能是一个优秀的集体，所以让我们共同努力让这个集体成为一个优秀的集体”事后，有的同学在日记中写到“多么好的师生之情啊！我们要加倍努力，让这个集体成为一个优秀的集体。”而宫则有了很大的进步，班级的垃圾他争着去倒、去烧，作业从那次以后也认真了 所以，教师有积极的态度和成功的信念，对于学生少给予批评，多给予引导、鼓励，并采用形成性的评定。教师对学生的关心、信任、真诚的帮肋，调动起学生好学上进的积极性，学生会在获得一次成功后，不断地追求获得更多的成功。 三、“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人” 霍懋征以陶行之的话“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。提出素质教育“十学会”：学会自律，学会学习，学会思考，学会审美，学会创新，学会乐群，学会做事，学会劳动，学会锻炼。并先自修这样的素质，而后，采取各种措施，把这样的素质传递给学生。 结合自己的教育实践，我深感教学生做人是多么的重要。所以我先从自身做起，积极参加政治学习，加强自身的师德修养，时时、处处、事事注重为人师表，力求为学生提供一个感性的道德课程。同时，以身作则，通过自身的正气，增强学生对教师的亲合力；在此基础上，让全体班级成员明确，班级不是某个人说的算，而是正气说的算，师生共同遵守“想正经、办正事、走正道、做正人”的处事原则，让班级的学生从小就在一个正气的氛围内学会做人。 四、严、爱相济 一提到爱学生，容易使人产生误解：认为要关心爱护学生，就可以对学生放松要求，有错不批评、迁就、放任，这就错了。在教育学生上严和爱是相统一的。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”严是建立在爱的基础上的一种教育方法，如果真心爱护自己的教育对象，就必定会严格要求。也必须看到爱不是万能的，爱中必须要有严，严中必须要有爱，要从爱始发，通过严爱相济达到育人目的。在实际工作中我们往往会碰到这样学生，老师讲好话听不进，坏习惯总是不改，坏毛病去不掉。如果自由放任他们，那就是不负责的态度。这时就要把他们当作自己的孩子一样进行严要求，这种带着浓浓爱意的严要求，必能收到好的效果。老师对学生的爱是围绕着我们的教育目标培养目标而进行的，爱不是目的，而是为了达到目的而施行的前提方法和手段。失去了严的爱就是溺爱，严要以爱为基础，失去了爱的严就是蛮横，这都是不可取的。关心爱护学生是教师的职业道德，也是作好学生思想政治工作的前提。老师交给学生一颗赤诚的师爱之心，他们一旦感受理解到了这种伟大的师爱时，就会转化为与老师的教育相适应的自觉行为，从而收到令人满意的效果。 霍懋征老师提出的“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”16字教学改革方针，对我们工作在一线的老师来说难道不是很好的启示吗？这正是严爱相济的具体表现。只要心中时时想着学生，只要心中永远装着学生，我们就会象霍懋征老师那样，对教育事业全身心地投入，对工作就会主动，就会想办法，就会有办法。就会把无形的爱体现在有形的严上。在自己的教育实践中，对学生的养成教育一丝不苟，力求让学生养成一个良好的习惯；对学生的“双基”教学点滴不露，力求为学生打下终身学习的好基础；对学生的品德教育及时有效，力求让学生有一个良好的道德基础。这些，都是在爱中渗透严的教育。爱不仅仅是无微不至的呵护，也不是随心所遇的娇惯、是非不分的放纵。严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的体现，也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中，不能过分溺爱优生，对优生的过错视而不见，听之任之，而对犯点小错的后进生则严而又严，这样就会使优生弱化自控能力，品德滑坡，而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感和对抗情绪，从而对学习及各种活动失去信心。所以，我们要牢记“严师出高徒”的古训，对学生严爱相加。 真爱才能真干，真干才有成功。60年的小学教师生涯，写满了霍懋征的真情付出。既然为了爱孩子而选择，在从事这个职业事业的漫长过程中，对教育、教学的艺术孜孜以求，将爱付诸实践。没有真爱，就不会对学生付出真情，没有真正的付出就不会有事业的成功，是真爱铸就了霍老师的教育事业。对学生的真爱不仅体现在生活、情感、品德等方面，更重要的是体现在日常的工作当中，自己的事业之中