到太空去课例说明.doc

小学语文试验教材二年级（上）46、到太空去课例说明46、到太空去课例说明学校：长征中心小学课题： 46、到太空去执行者：王凤芬一、 情况概述1、 学生情况分析我所执教的班级是二年级一班。这个班级有34名学生，其中女生15人。通过一年多的学习，学生们具备了一定的语文学习能力：具备了独立识字的能力；有较高的阅读兴趣；能借助拼音朗读课文，基本做到不添字、不漏字，把句子读连贯，但存有差异；能在阅读课文的基础上抓住课文的主要内容等。2、 教材分析到太空去是试验教材二年级（上）第三单元“读短文圈划词语”中的一篇课文。本单元旨在让学生初步学习圈划词句，懂得不动笔墨，不读书的道理，并逐步养成这样的读书习惯。到太空去是一篇关于描写太空生活的说明文。课文内容与学生生活相去甚远。特别是“失重”这个知识点的理解是本课的学习难点。在保持学生浓厚的阅读兴趣的基础上，既要让学生体验到太空生活的奇妙，又要让学生理解“失重”，是我这节课的首要教学任务。3、 教学策略分析让学生喜爱阅读，有不同的阅读感受，是我们开展阅读教学的目的。到太空去课文内容虽然离学生实际较远，但却可以激发起学生强烈的阅读兴趣。教学中，我通过创设情景，让学生能积极自主地进行阅读，从而使他们产生强烈的阅读感受，产生对太空生活的向往。课文内容与学生生活相去甚远。特别是“失重”这个知识点的理解是本课的学习难点。为此，教师必须拉近课文与学生的距离，让学生共鸣。教学中，我找来了“杨利伟在太空中生活的片断”。希望通过创设情景，来激发学生的兴趣，同时形象地帮助学生理解“失重”这个知识点，为学生的阅读打好基础。二、 教学简录：教学目标：1、会流利地朗读课文，注意长句子的停顿，并学会本课7个生字及新词。2、知道太空中，那些奇妙的现象都是由于“失重”引起的。3、能用直线划出有关描写太空生活的句子，通过有感情的朗读，感受到太空生活的无穷乐趣。4、能对奇妙的太空生活产生向往，并能展开想像，说一两句连贯的话。教学重点：能感受到太空生活的无穷乐趣，知道这些奇妙的太空现象是由“失重”引起的。教学材料：1、课文讲义2、“杨利伟太空生活”片断3、“拿大顶”flash演示软件4、多媒体课件教学过程：内容教学活动学生活动说明一、导入课文学习二、学习课文三、总结拓展1、播放多媒体，（师配乐朗读课文第一节）学习第一、二节2、出示：（1）天那么高，那么蓝，云那么白，那么多。（2）地上的山、树、房子都那么小，就像玩具一样。 3、出示课题，齐读1、自己轻声的读读课文，注意读准生字的音。2、再读读课文，说说太空生活给你带来了哪些感受呢？用直线划出有关的句子。3、交流阅读感受（1） 逐句出示课文句子交流学习课文生字，把句子读正确（2）多媒体演示“拿大顶”理解（3）指导学生有感情的朗读，读出太空生活的奇妙、有趣（4）选择自己觉得最好玩、最有趣的句子读给伙伴听。4、理解“失重”现象（1） 在太空中怎么会有这么有趣、好玩的现象呢？（2） 答案就在书里，自己读读课文，找一找。（3） 交流（4） 观看“杨利伟太空生活片断”（5） 小结，引读课文34小节：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以餐具1、师述：（出示：如果有一天，我们能飞上太空，就一定会感受到太空的无穷乐趣。）2、展开想像，练习说话3、出示句子：如果有一天，我们能飞上太空，就能在太空中自由翱翔。（齐读）4、朗读全文1、观看多媒体2、朗读句子（1） 自由读（2） 指名读（3） 齐读3、学习生字：“乘”坐（注意读准生字的音）1、读课文2、交流3、自己读课文，划出句子4、交流阅读感受（1） 我觉得太空生活很好玩（2） 我觉得太空生活很幸福（3） 我觉得太空生活很开心学会生字把自己最感兴趣的句子读给伙伴听自己阅读课文寻找答案交流答案，朗读句子：在太空中，由于就会漂浮起来观看录像，直观感受齐读课文3、4小节1、在小组中进行交流。2、大组交流在悠扬的乐曲声中，学生随着画面中的人物，仿佛离开了地面，越升越高。在这种直观、感性的情景中，学生的阅读兴趣被大大地激发了，带着旺盛的求知欲，学生进入了课文学习。根据要求划出有关句子是对单元目标的体现，培养学生良好的阅读习惯。学生带着“太空生活给自己带来的感受”接触文本，进入阅读。在与文本对话中，各人都有了不同的感受，阅读变成了自主化行为。“杨利伟在太空中生活的片断”的播放，激发了学生的兴趣，同时形象地帮助学生理解“失重”这个知识点通过对课文的学习，大家感受到了奇妙的太空生活。让学生展开合理的想像，使他们的情感得到了宣泄，对太空生活产生了向往。三、 课后反思：1、目标反思教学时，我从整体入手，组织学生围绕“说说太空生活给你带来了哪些感受”进入对课文的阅读。学生划到了有关的句子，自主、独立地学会了生字，并能正确、流利地进行朗读。阅读中，大家在与文本的对话中，由于课文语言本身的有趣描写，加上课件中对 “拿大顶”、“杨利伟太空生活的片断”的演示，学生脑海中形成了一副副生动的画面，他们感受到了奇妙的太空生活。通过朗读课文，学生找到了在太空中的“失重”现象，通过“杨利伟太空生活的片断”的演示，大家对“失重”现象有了更进一步的认识。因此，整堂课的教学达到了既定的目标。2、 过程反思由于课文内容远离学生生活实际，在处理把解决课文知识难点，理解“失重”置前、置后的问题上，我经过了思考。决定先让学生进入阅读，让学生充分的与文本进行交流，充分的感悟，学生有了充裕的阅读时间，保证了他们对课文的理解，保证了教学目标的到达度。在理解“失重”时，教室里，出现了刹那间的沉默。此时，我让学生再次去阅读文本思考“在太空中怎么会有这么有趣、好玩的现象呢？”通过阅读，学生找到了课文中对这个问题的解释，从文字上接触了“失重”。我趁机播放了“杨利伟太空生活的片断”，使学生的抽象理解得到了具体的感知，使二年级的学生对“失重”这个抽象的概念有了较为形象的理解。3、 效果反思教学完之后，大家都觉得学生的阅读兴趣始终保持兴奋状态，学生得到了充分的阅读，阅读感受也得到了充分的尊重。（1）阅读兴趣得到了充分的保持我给学生创设了“说说太空生活给你带来了哪些感受”阅读情景，在与文本的对话中，由于课文语言本身的有趣描写，加上我充分注重了对学生读正确、读出感情的朗读指导，学生脑海中形成了一副副生动的画面。每个人为了去感受太空生活而去阅读，因此，阅读兴趣是浓厚的。此时，我又借助“杨利伟太空生活”片断，带给学生以直观形象的视觉冲击。“这么多神奇、有趣的太空生活都是由失重引起的，太空生活太妙了”学生的学习兴趣又一次被推动，达到了学习高潮。我利用这种连续、动态的情景，不断地维持、强化学生的学习动机。整堂课，学生始终保持了一个较高的学习兴趣，为阅读打好了基础。（2）阅读感受得到了充分的尊重由于把“片断” 置后，把理解失重这个知识难点置后，学生带着“太空生活给自己带来的感受”接触文本，进入阅读。在与文本对话中，各人都有了不同的感受：有人觉得快乐，有人觉得好玩带着不同的感受去阅读，借助动画演示在太空中睡觉，直观与文本相结合，加深了学生的阅读感受。为了满足自己对太空生活的想像、憧憬而去阅读，此时，阅读变成了一种自主化的行为。我为学生搭建了阅读的平