741长明中学班主任团队校本研修活动记录表（一）.doc

长明中学班主任团队校本研修活动记录表（一）研修时间2011年10月27日研修地点录播室研修内容“学习困难学生”成因调查与分析研修课时2课时研修形式调查问卷分析报告、成长手册填写及会议商讨形式考核方式点名以及商讨内容完成情况出席对象全体德育骨干缺席人员无研修过程（主要环节和内容）：1. 校级领导发言：班主任及见习班主任要提升对“学习困难学生”的育德意识和能力，形成正确的学生观。2. 学校“学习困难学生”现状调查结果通报2011年9-10月德育处已以组织学生问卷、座谈调查的方式对我校“学习困难学生”数量和现状进行调查。调查发现，“学习困难学生”几乎每个班级都有，而且大部分“学习困难学生”一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子健康成长影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些不良习惯。如：生活不能自理、缺乏自觉性、学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等不良嗜好。德育处现就此现状进行了通报，务必让每位德育骨干都了解自己所负责的“学习困难学生”的基本状况。3. 分析“学习困难学生”成因给每个“学习困难学生”建立个人详细资料档案，做到对每个“学习困难学生”的详细情况都了如指掌。“学习困难学生”的形成是客观外因通过学生自身内因起作用的结果。因此，“学习困难学生”的形成，总的来说有内、外两方面的原因，即自身内因和客观外因。自身内因(1)道德认识上的错误。(2)德情感的非正常发展。(3)道德意志的薄弱。客观外因(1)社会原因 (2)家庭原因 (3)学校原因研修反思（值得肯定和不足之处）：了解学校“学习困难学生”的现状，辩证地分析其形成的自身内因和客观外因，明确德育工作上所存在的问题和难点，有的放矢地制定“学习困难学生”自信心的培养计划，有助于新学年帮扶活动的顺利开展。遗憾的是调查的精准度还不足，有些应该了解的项目内容没有考虑进去，有些因涉及学生不愿提及的家庭因素而不真实。附件(讲座稿、学习材料、教案、论坛稿、考核内容等)：调查结果通报问题一：家庭户籍所在地此题设计的目的是大致了解学生的户籍所在地，主要是针对随迁班学生，旨在调查学校本地和外地学生占全校总人数比例。 调查结果如下：本 地 随 迁年级总人数随迁占总人数百分比九年级84人6114542.07%八年级53人9715064.67%七年级43人13017375.14%六年级39人418051.25%学校总人数219人31953859.29% 各年级学生户籍所在地统计调查显示，只有九年级的本地学生人数超过随迁学生人数，其余年级随迁学生都超过本地学生，从全校来看，随迁学生在学生总人数中的比例已经超过50%。调查说明今后我们学校在教育中的工作重点不仅是本地学生，对外地学生的教育也将成为我校的工作重心。问题二：家庭情况（父母婚姻状况）正常离异年级总人数离异占总人数百分比九年级141人14人1459.60%八年级137人13人1508.67%七年级160人13人1737.50%六年级67人13人8016.25%总人数488人53人5389.85% 各年级学生父母婚姻情况统计在调查中可以看到，各年级学生中都有一部分学生的家庭是离异家庭，虽然这些学生只占学生总数的一小部分，但是这些学生由于在家庭教育中可能会存在一些不足，学校教育对于这一部分学生就显得更为重要，在班级的教学中，班主任和任课教师对这一部分学生就要更加关注，要更有耐心，让这一部分学生在学校中深刻的体会到老师的关心，同学之间的爱护，帮助他们成为德智体全面发展的学生。问题三：父母工作之余都做些什么？看电视打 牌做家务上 网垂钓养花看书报九年级473842800八年级212316634七年级5921161136六年级341531001总人数161 97 7735611 各年级学生父母业余生活情况统计全校学生父母业余生活情况分布在调查中显示，90%以上的家庭通过看电视、打麻将、做家务来打发业余生活，这说明绝大多数家长对孩子的学习不够重视，由此看到学生在学校的学习质量就显得更加重要，如何让学生能够在有限的校园学习时间内，达到有质量，高效率的学习，将成为教师今后的工作重点。 问题四：学生课余活动看书上网看电视运动听音乐九年级571861713八年级462338133七年级43944192六年级29174063总人数175671734521 各年级学生业余生活情况统计调查中显示，75%左右的学生在业余生活中是看书和看电视，25%左右的学生在课余生活中是上网、运动和听音乐，由此看到，同学们大多倾向于较安静的活动，这些活动足不出户便可完成。这可能是导致中学生社交面过窄的一个原因。大部分同学的锻炼时间较短有，35%的同学不进行体育活动。网络已经成为同学们日常生活中不可缺少的一种事物，它对中学生的影响也是多方面的。在网络技术飞速发展的今天，如何引导中学生上健康、有意义的网站，发挥网络拓展学习的功能，无疑是非常重要的。问题五：是否去过网吧是否九年级6874八年级6976七年级8982六年级1357总人数239289 现在网吧的数量日渐增多，且其中有很大一部分是非法的网吧。许多中学生在放学后、节假日和同学一起去网吧上网联机打游戏、聊天等等，且上网时间很长。这不仅浪费钱财，而且在网吧里更容易受到不良信息的影响。在调查过程中，许多接受调查的人都表示，很多网吧里电脑上的主页就是不良的网页。 许多中学生在网上都有网友。而网络毕竟是一个虚拟世界，网上许多人说的都是谎话，很容易是中学生说谎、受骗，甚至在这些人的“引导”下误入歧途。长明中学班主任团队校本研修活动记录表（二）研修时间2011年12月10日研修地点录播室研修内容“学习困难学生”自信心能力培养之理论学习研修课时3课时研修形式文献学习、讲座学习考核方式点名及读书笔记考核出席对象全体德育骨干缺席人员无研修过程（主要环节和内容）：1. 明确目标：探索在“学习困难学生”教育方面有效的教育措施与方法；构建具有校本特色的“学习困难学生”教育模式。2. 邀请崇明县进修学校原德育室主任严英做建立良好师生关系，促进学生主动有效发展的专题报告。3. 阅读做最好的老师。4. 视频：于漪老师的教育管理之道。希望一：做学生健康成长的指导者和引路者为人师表希望二：做科学知识的传播者和创造者传授知识希望三：做教育改革创新的倡导者和实践者立足教改希望四：做良好社会风气的引领者和带动者行为世范5. 德育研讨：“学习困难学生”究竟难在哪里研修反思（值得肯定和不足之处）：无论是严英老师的讲座还是于漪老师的先进事迹和教育思想，都使我们的德育骨干们感受到了崇高的敬业、精业精神以及高尚的师德素养。学习和研讨中，我们也感受到了“一个都不能放，做最好的老师”的身为老师的神圣使命和强烈的责任感。就成因的分析是比较周密充足的，然而解决难题的手段还是有所欠缺，新的思路和方法想不出，最后靠的还是教师的职业热情和精力投入。好在严英老师的讲座帮我们另开了一个视野建立良好师生关系，促进学生主动有效发展。抓住主动有效这个关键词做文章，多角度调动“学习困难学生”学习的积极性，以情动人，以师爱促转变。附件(讲座稿、学习材料、教案、论坛稿、考核内容等)：心中要有一团火 于漪老师寄语新班主任（2004年8月30日解放日报）*没有师爱就没有教育怎样才能做好班主任工作？于漪的回答是：丹心一片是关键。班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。没有爱，就没有教育，激情是教师尤其是班主任的基本素质。班主任只有燃烧自己，才能辐射学生，教育学生。在数十年的教育生涯中，于漪曾一次次超越自我：不顾腹部刚动过手术，背着一位高烧学生走十几里泥路送医院；接手乱班，把学生一个个找回来上课而支撑她的是始终充盈胸怀的师爱。“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把爱撒播到学生的心中，他们心中才有你的位置。” *严出于爱，严要有理在教育实践中，爱和严似乎是一对矛盾。于漪告诫青年班主任，严出于爱，严要严在理上。班主任要始终坚持党的教育方针这个主心骨，要敢于碰硬，是是非非要向学生说清楚。而要对是非做出正确判断，班主任必须研究学生的生活。比如，对于一些学生着迷的境界不高的流行歌曲，教师不能简单地一棒子打死，而应深入研究它们为什么吸引青少年，然后有的放矢地采取引导措施。严还要讲究艺术。“教书育人一辈子，笑了一辈子”的于漪说，板起面孔训斥学生，甚至挖苦学生不是严，以理服人、以情感人才是真正的严，这是教育艺术。“每个孩子都是活泼的生命体，教师要维护他们的自尊，激励他们的自信，并让他们学会自控。”*把课上到孩子心中当好班主任，厚实的教学功底是前提。只有把课教好，很好地履行了学科教师的任务，才能在学生心中建立班主任老师的威信，德育工作才能入耳入心。于漪特别强调，教师不能过分依赖教学参考，自身要有丰富的智力生活，夯实文化底子，认真钻研，自主备课。 课堂教学也要有育人功能。教师不仅要走进孩子的知识世界，还要走进他们的生活世界和精神世界。只有把课上到孩子心中，对孩子心灵产生震撼作用，教学内容才真正化为学生素质的一部分。于漪最后勉励青年教师：“走进学生心灵，树立人格榜样，就能成为一名优秀的班主任。”长明中学班主任团队校本研修活动记录表（三）研修时间2012年3月14日研修地点录播室研修内容“学习困难学生”自信心能力培养之撰文活动研修课时3课时研修形式撰文、论坛、资料学习考核方式点名及撰文、论坛情况考核出席对象全体德育骨干缺席人员无研修过程（主要环节和内容）：1. 拟定方案：探索在“学习困难学生”教育方面的教育措施与方法；检验和锻炼班主任及见习班主任千字文撰写及论坛交流。2. 准备苏霍姆林斯基给教师的建议中两个材料片段：谈谈对“学习困难学生”的工作、一个“差生”的“思维的觉醒”。3. 利用研修活动时间（下午35点）供班主任及见习班主任阅读材料，并以我与“学习困难学生”为主题（题目可自拟），撰写一篇文体不限的文章、故事或案例。4. 利用教研活动时间，各教研组进行交叉匿名评审。每个班主任及见习班主任须评审多篇文章并打分（5分制），每个教师也被多个教师评审，组内也可以进行讨论，交流，起到研修活动的真正目的。5. 对评选出的优秀文章设立奖项表彰，在校园网上公式示并收录出版。在获奖文章中进行论坛交流，起到更大的辐射作用。(%*qel 研修反思（值得肯定和不足之处）：德育骨干们有的表达了“一个都不能放”的转变“学习困难学生”的决心；有的论述了“师爱，教育的法宝”的主题；有的采撷了“教学楼里的真人真事”；有的总结了自己“不再提醒之后”学生主动转变的故事。老师们的智慧之光不断闪烁，令人感动。附件(讲座稿、学习材料、教案、论坛稿、考核内容等)：教师案例成果故事：去年9月份，正是新学年的开学第一个月，对于班主任而言，正是忙碌的时候。不少家长往往都十分关注自己的孩子在新学期的表现。在午自习的时候，就接到了学生小徐妈妈的一个电话，电话中，小徐妈妈一直在数落着自己的儿子不是：作业书写不认真，学习成绩下降明显；在电话中还一直重复着这么一句话：老师，你对他严厉点，作业不好撕掉，不听话你打上去好了。真是让我感受到了小徐妈妈的拳拳用心，脑海中不禁回想到小徐这一年多来的表现。小徐在我走进班级上课后没几堂课，便迅速引起了我的注意。他在我接手后的摸底考试中，英语学科成绩属于中上，在学科学习上给我留下了不错的印象。但不久之后，我注意到小徐的课堂注意力非常分散。一堂课下来，我往往都要用眼神、语言或是动作提醒他三到四次。但往往三、五分钟之后，他又沉迷于自己的世界。由于他个子小，因而坐在教室前排。所以我很不能容忍他在我的课堂“光明正大”地开小差。但上课三番五次这样提醒他，也破坏了我上课的节奏，况且提醒后他的听课效果也不见提高，就这样，小徐的各科成绩都在下降，我对他的听课问题也是一筹莫展。一天我上课回到办公室，小徐的母亲已在办公室等候多时。坐下后的交谈中，我不时感受到小徐妈妈对儿子的严格要求：回家作业都是在她的全程监督之下，一有不满意的地方就撕掉重做。我问妈妈“他做作业的时候他有没有注意力不集中的问题呢？”“怎么会没有呢，但我一直看着他呢，他一走神，我就给他来一下，他就老实了”看小徐妈妈说这些时颇有心得的样子，我不禁怀疑起自己，难道真的是我对小徐不够严厉？在接下来的课堂中，我开始没收他上课时摆弄的这些小玩意儿，不久之后我的抽屉里放满了没收到他的笔套、小磁铁、弹簧、小尺等。就是这些东西，让他在课堂上百玩不厌，神游九霄。我还在课后对他进行严厉的批评教育，但是收效甚微，不仅如此，我在小徐的眼神中看不到这些严厉措施对他的教育效果，反而是一种非常漠然的回应。我明白，这样光强调严厉和监管的教育方式，我和他的母亲都走进了死胡同之中。我开始改变在课堂上不断对小徐进行提醒的教育方式，而采取“每堂课课前一次提醒，每堂课后一次评价（以课堂表现打分“优、良、中、差”），用专门本子记录并进行阶段小结的方法。阶段小结不仅仅有我（任课老师）的评价，还有小徐自己的小结，我还让他的妈妈进行家长评语。经过一段时间的尝试，我觉得这个办法行得通。在每周的小结上，他妈妈都会写上家长评语，但我感觉到她并不认可我这样的做法。不久的期中考试后，语文老师怒气冲冲地跑到我这，手里拿着一份试卷说道“你看看，竟然还有作文来不及写的，全班唯一的一个不及格啊。”我一看名字，是小徐的试卷，后来我去询问了监考老师，原来又是走神分心，让他没完成试卷。是我坚持不再让监考老师特别提醒他，让他自己能独立去完成才造成了这一次的事件，我想小徐妈妈肯定要有想法了。果不其然，晚上我就接到了小徐母亲的电话，电话中我听出了她对我的抱怨，抱怨我为什么不像以前一样关照下监考老师，催促下她的儿子。在这之后，我发现她不再在课堂评价记录本上留言，小徐的作业又有了被撕掉的痕迹，他妈妈又回到了严格监督和严厉教育的老路上，我决定对小徐家再次进行家访。在对小徐进行家访之前，我特意整理了小徐各个阶段在课堂中的表现，并绘出了相应的阶段的学习成绩变化曲线。为了更进一步了解小徐的情况，我找了和小徐一起小学毕业的同学交谈，并特意去了一次小徐毕业的小学，拜访了一次他原来的班主任，了解到了一些小徐早期课堂表现的情况，在做了这些充分的准备之后，我开始对他进行家访。到那天，如期去家访，进门之后，看到小徐正在做作业，他母亲正守在他旁边。在坐下交谈寒暄几句后，交谈的重点自然就落在了如何去教育小徐上课注意力不集中，作业拖拉的问题上。她的妈妈还是一如既往高举“严厉管教”的大旗，对棒头底下出孝子的古训，深信不疑。我首先肯定了小徐妈妈是一个重视孩子教育，并愿意为之付出的负责任的家长。这样的表扬也让小徐妈妈脸上有了笑容，双方谈话的氛围也随之缓和一些。接着我提出了问题，你为小徐的学习还能做出更大的牺牲吗？他妈妈说：“为他学习我已经辞掉了工作，专门在家陪伴他的学习，每天晚上陪做作业要到很晚，说实话，我真的感到很累了。”那我半开玩笑地说：“那他以后要是进了高中，作业还要晚，甚至还要住校，你也准备跟着去吗？”一句话让小徐的母亲陷入了思考。我给她分析了小徐爱拖拉，爱分神的原因，“小徐一直生活在一个严厉的家庭教育环境中，你对其管教十分严厉，读书，在家做事都要在其你的监管之下才能完成，作业也只有在你的催促下才能及时完成，导致考试时无人催促下都完不成试卷。这就造成了他对其你管教产生依赖感而失去了自我的约束能力。但学习是一步步由监管走向自主的，你也不可能一直像小学一样搬张椅子陪他坐在教室上课。”小徐母亲听到我说出小学时陪儿子在教室上课的经历，顿时也是一脸的尴尬。我拿出了小徐的课堂情况记录本，告诉他妈妈，其实小徐在采取我这样的上课提醒方式后表现表现比在不断的提醒和监管下的状态更好，同时翻出了对应时期的小徐成绩表现曲线图，可以看到小徐也并没有因为我上课不提醒他而成绩更差。看到了小徐妈妈看到数据后的信服的眼神，我就提出是不是可以采取我在课堂上的方式，让小徐不在不断的监视和不断的提醒、催促中完成作业，逐步让其能在自我约束下完成任务，培养他的约束能力，给予他自我监督的锻炼机会，小徐妈妈点头表示认可，我们和一起和小徐谈了我们家长和老师的决定，希望他能摆脱被监管的习惯，并表示相信他能进行自我管理。那是一次成功的家访，在这次家访后不久我在小徐课堂情况记录本上看到这样小徐妈妈的留言：看来正是我的时刻不断的监督让儿子失去了自我管理的机会，是我管出了儿子的不自觉，催出了儿子的慢性子。但我相信儿子总要展翅单飞的，妈妈相信你自己也能飞的很好。小徐的留言很简洁：我会有一天不再需要这本课堂情况记录本的。后记：反思1：负责和严格的家长也同样需要家庭教育的指导在老师的观念中，经常会为家长对孩子的放任和不管教而烦恼，认为这一类的家长需要家庭教育的指导。但在这一事例中，小徐的母亲是一个负责任的母亲，对儿子严格要求并为教育子女做出了很大的个人牺牲，可见是个怀着“望子成龙、望女成凤”的负责任的家长。俗话说：慈母多败儿，但如此严厉的母亲如果不懂的管教子女的规律，也往往会使家庭教育误入歧途，这样的家长也同样需要我们给予他们指导。在指导的过程中不能一味地采取说教的形式，应该体现教师在处理家庭教育问题上的专业性，以自身的专业知识和专业素养来打动家长。反思2：及时沟通、协调家庭教育和学校教育能提高双方教育的有效性在对小徐的上课注意力集中问题和作业拖拉问题的教育理念和方式上，我和小徐妈妈采取了截然不同的处理。小徐妈妈一直以“严”字当头，对儿子的学习全方位，全时段地进行监管，而我反其道而行之，给予他充分自我约束的机会，坚持课堂上即使他走神也不提醒的原则，课后评价给予其反思机会，甚至给予其课堂自我打分的机会，肯定其自我约束能力。这样两种截然不同的教育方式如果不能做到及时、有效的沟通，会使得同时身处这两种教育方式下的小徐，无所适从，不利于他改正自身的缺点，同时也容易使得家校双方产生误解和冲突。可以采取家访，和家长、孩子面谈的形式，及时地让各方的想法和问题得到交流。长明中学班主任校本研修活动记录表（四）研修时间2012年5月11日研修地点录播室研修内容“学习困难学生”自信心能力培养之教育实践研修课时2课时研修形式家访、家长会、讲座班会、个别辅导考核方式班主任工作手册家访记录表个别辅导记录本出席对象全体德育骨干缺席人员无研修过程（主要环节和内容）：“学习困难学生”是教育过程中特殊的教育群体。如何针对这部分学生，对其采取行之有效的教育教学方式，使其学业成绩和道德品质有所提高，是我们班主任如何教育好他们的关键。1、家庭教育指导学校可以通过家长学校、召开学生家长会等形式，根据学生实际情况，向学生家长们发放一些家庭教育的书籍，指导家庭教育。家长应根据子女的实际情况，提出相应的、切实可行的目标。2、班级建设转化学校是“学习困难学生”教育的主阵地，班级是“学习困难学生”健康成长的摇篮，班主任要利用温馨班集体建设，想尽办法、动足脑筋，做好、做细、做够“学习困难学生”教育转化工作。与学生的沟通（1）与学生沟通的原则：尊重学生；理解学生；真诚对待学生（2）与学生沟通的艺术：积极倾听与反馈；换位思考；善用表扬和批评；采用书面形式；运用网络沟通与家长的沟通（1）与家长沟通的原则：尊重家长；学会倾听（2）与家长沟通的艺术：加强对班级学生情况的了解，做好家长沟通的前期工作；提出有针对性的建议，展示教师的育人能力；善于发现闪光点，真实反映学生存在的问题；畅通联系渠道，多种方式实现家校沟通研修反思（值得肯定和不足之处）：青春期学生的心灵是敏感的，也是脆弱的，敏感而细腻的学生心灵需要班主任走近他们，用心聆听和呵护。走近学生的学习、生活，不再仅仅把目光局限于他们的成绩和分数，聆听他们的心情故事，分享他们成长道路上的喜怒哀乐，才能真正的做学生成长路上的一盏明灯。附件(讲座稿、学习材料、教案、论坛稿、考核内容等)：教师案例成果故事的发生事情发生在去年，那天上午我像往常一样在课间走进教室去看看班级情况。班内很热闹，同学利用下课的时间在和自己的朋友聊天或是讨论课堂作业中某个难题。我在教室里走着，当我走到小张同学的桌旁时，他突然站起来手里拿着一枚团徽，很严肃地跟我说：“老师，我不配当个团员，我把团徽还给你。”当时的我感到很诧异，但是我知道肯定发生了什么事情才会让他有这样的举动。我笑着对他说：“你怎么啦？发生了什么事情吗？”面对我的提问，他低着头不说话。但是我能感觉到他情绪低落，正在此时，上课的电话铃声响了。我想这件事情如果不能解决，小张也是没有心情去听这堂课的，以其让他低效率地坐在教室，还不如找他谈谈，毕竟他是我一直在重点关注的一名学生，脑海中也浮现出他不少的往事。其实，小张同学从六年级到八年级的三年时间内自身的转变是很大的。因为他曾经是个迷茫的孩子，学习没有动力；曾经和一些男生打过群架，喜欢做些违反校纪校规的事情；曾经利用上课时间去厕所抽烟；曾经不写回家作业；曾经迷恋网络游戏反正以前在我的眼中他是一个问题生。幸运地是我没有放弃他，记得我利用一次选升旗手一事和班长商量着从这些问题生选一位同学，只要他身上有亮点就可以。小张以他的仗义被大家选为那周的升旗手。起初他来找我说不愿意，可是我鼓励他说：既然同学们选你，那么你就一定能胜任！我相信大家也相信你能胜任本周的升旗手！班长和我帮着他完成了发言稿，在练习的过程中，我也发现了他很严肃认真地对待。至从那次以后，我尽可能给他一些班级的事情让他去做。他慢慢就开始变了，到最后我决定评他为优秀队员并选送学校团校学习，并光荣地加入团组织。正是感叹小张的转变一路走来，很不容易，在他转变的关键时期，对他我可丝毫不敢马虎，打定了主意要帮他打开心结，便对他说：“这样吧，老师看出来你现在的心情很糟糕，要不你和我出去聊聊吧，我帮你向上课的老师请假，你看行吗？”小张听完后，低着头“嗯”了一声就与我来到了教室的后楼梯转角，这个地方上课后经过的人比较少，是个与学生聊天、沟通的好地方。他靠着楼梯栏杆，很沮丧地低着头不语。“先让自己安静一会儿，然后跟我说说怎么啦，好吗？”我轻轻地说着，站在他对面注视着他又愤怒又伤心的样子。“老师，在刚才那节课，上课的老师让我一直站着。”他终于开口道。“怎么，受委屈了吧？！怎么回事啊？”听出了我对他的信任，继续道：“老师说我课上讲话，但是我没有！”我静静地听着，疑惑地看着他。“老师在黑板上写下了一些公式，让我们抄下来，但是我看不清。于是我就把头凑到了旁边同学那儿，想着就抄这个同学的吧！可是老师认为我在说话！”说到这儿很显然他有点激动。我走到他身旁，轻轻地握着他的手臂“我跟他解释了，他不信。硬是让我站起来！他凭什么让我站起来，我又没错！以后我再也不学这门学科了！”他说着说着嗓门就大了起来，他激动的情绪诉说着自己的无辜和对老师的不理解。“我就知道你是受委屈了！哎，还记得我们两年前我们班的主题班会吗？还记得当师生发生矛盾时，我们该如何处理吗？”“记得，不要顶撞老师！事后再和老师解释！”我劝解道，“可是当时老师是那么不信任我，我很气不过又不能控制自己，所以就当场和老师顶撞起来了。正是因为如此，我才觉得以我的性格和我的行为是不配当团员的，所以把团徽还给你。” 我轻轻地拍了拍他的肩膀“可是我相信你，相信你没有上课讲话，因为作为一名团员应该清楚上课你就是其他同学的榜样；我更相信你能够成为一名出色的团员”我还没有说完，我感觉到他的肩膀在颤抖，他哭了。我轻轻地抚着他的肩，“老师，其实我也有不对的地方，可是我以后肯定是不想学那门学科了。”他的思想依然执拗，显然情绪仍在被自己的被误解和愤怒所左右，我干脆停了一会，大家很久都没说话，等他慢慢心情平静下来后，“你读书是为自己读，你也知道这是一门主课，你一旦放弃这门学科那么你不就放弃了自己的梦想吗?”见他不语，我继续道：“你现在也是个男子汉了，也应该学会换位思考。那个老师是误会你了不是吗？那么你更应该学好这门学科，向那位老师证明你是有认真地在学习，而没有浪费课堂宝贵的时间去做其他无关的事情！”他还是低头不语地听着我讲。过了一会儿，他抬起头看着头说：“嗯，我知道了。其实我也是很冲动，但是我怕我刚才顶撞的事会让老师对我有所芥蒂”我笑了“不会的，我先跟那位老师解释一下，你等会儿下课后再去老师那儿道歉行吗？还有记得戴团徽！”他给了我一个很坚定的回答，含笑回教室去上课了。下课后，他还拿着练习册上来问那位老师问题，师生间的误解就这样烟消云散了，看到他们师生间其乐融融，我也欣慰起来。案例的解析1、不仅要重视学业解惑，更要重视心理解惑作为一名班主任，首先是一名学科教师，但班主任不能仅仅把自己局限在学科教师的定位之中，在教育部颁发的中小学班主任工作规定中，明确指出班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的角色定位有着丰富的内涵和外延，作为班主任不能光以任课教师的思维和角度去处理学生问题。在小张的这一事例中，试想如果我不把自己定位为一名班级中教育，教学工作的协调者，我就不会想到去调节和化解学生和科任老师之间的误解和矛盾，小张和科任老师之间出现的隔阂，任其发展，将对于小张该学科的学习和自身的成长产生消极的影响。2、走进学生心灵，才能聆听到心声班主任对于班级的学生经过一段时间的相处，往往对学生的一举一动已经感觉了如指掌，对学生的行为也常常根据自己的主观经验进行判断和评价，这往往忽视了学生的发展性和个性差异化。我觉得不光要多走进班级