绿色植物参与生物圈的水循环教学设计.doc

“绿色植物参与生物圈的水循环”教学设计 彭立文 (中国地质大学附属中学 100083)“绿色植物参与生物圈的水循环”系人教版生物学七年级上册第三单元第三章第三节的内容。本节前半部分的内容与第二节的知识联系起来，完整地介绍了水分是如何进入以至离开植物体的。最后总结全章，落脚于绿色植物对生物圈水循环的重要作用。1教学目标1.1知识目标：描述绿色植物叶片的基本结构；解释气孔控制气体进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。1.2 能力目标：尝试用徒手切片的方法制作临时切片；练习画表皮细胞和保卫细胞图；养成科学思维的习惯。1.3 情感目标：培养学生一定的探索精神；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。2教学重难点重点：气孔的作用机制；绿色植物进行蒸腾作用的意义。难点：气孔的作用机制。3教学方法创设问题情景，引导学生进行实验层层深入探究叶的结构。用角色扮演的方法理解微观气孔的变化。通过观察、思考和讨论的方法形成保护森林的情感和意识。4课前准备做好蒸腾作用演示实验装置。两个大小相似的枝条(将其中一个的叶全摘除),分别套上塑料袋，在阳光下照射一段时间。写出学生表演脚本,和学生一起排练及制作头饰道具。准备显微镜、新鲜叶片等材料用具。叶片和表皮结构图，四张小纸片。5 教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入出示蒸腾作用实验装置. 问:你们看到了什么现象?塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？比较两个枝条能说明什么问题?那么水分是怎样从植物叶片散失的呢?我们必须先了解叶片的结构.观察实验现象.思考并回答问题.用实验创设情景,引发学生的好奇心,自然导入新课.新课新课一 蒸腾作用使水分大量散失请同学们按照书上的步骤,自己练习徒手切片,制做叶片横切面的临时切片.用显微镜观察自己做的临时切片.特别提醒同学注意安全.教师巡视.提供叶片横切面永久切片板书叶片结构图表.用学生熟悉的汉堡包打比方来形象说明叶片结构.水分要离开叶必须通过上下表皮.那么表皮上究竟有什么结构让水分出去的呢?引领学生用显微镜看一看叶片表皮.找到让水蒸气出去的门户.实物投影：叶片下表皮.讲述气孔的构成.气孔开闭的机制请看一个发生在叶片表皮上的故事.板书：气孔开闭受保卫细胞控制二 蒸腾作用对于植物自身的意义.示玉米一生的用水量数据.联系生活经验，启发学生思考：植物吸收的水分约99%通过蒸腾作用散失.这对植物有什么意义?三绿色植物参与生物圈的水循环根据学生的描述画出水循环示意图.提问：植物是如何参与水循环的？提供数据:热带雨林的降雨量,蒸腾量.学生动手实验.交流:介绍自己制作切片的体会,描述亲眼看到的叶片结构观察永久切片,对照课本115页的插图,认清叶片各个结构.归纳叶片的结构.活动：把写有叶片结构名称的小纸片贴到叶片结构图上.用镊子撕下一小块表皮,制成临时装片,用显微镜观察.发现气孔.角色扮演:7个学生分别扮演保卫细胞,水,二氧化碳,氧,表现吸水时保卫细胞膨胀, 气孔张开,各种气体进出;失水时保卫细胞收缩,气孔关闭, 气体不能进出的过程.讨论: 同学们的演出告诉我们什么?思考后谈出蒸腾作用对植物自身的三点意义.描述水循环的过程.将植物补充进水循环图解中.计算蒸腾量占降雨量的百分之几.讨论:绿色植物在水循环中起什么作用？如果没有植物,水循环还能进行吗？充分体现学生的主体性以学生自主学习为中心按照从宏观到微观的认识规律,通过实验观察层层深入地了解叶片的结构,直到发现蒸腾作用的真相。培养学生分析解决问题的科学思维和探索精神。用此方法更直观更形象地诠释微观变化.采取学生喜闻乐见的