自主学习主动参与-家长参考.doc

自主学习主动参与-家长参考苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的心灵深处，这种需要特别强烈。”可见，在课堂教学中，教师的教要有利于学生自主地、创造地学习，要充分发挥学生的主体作用，尊重和发展他们的主体意识和主动精神，让学生主动参与教学活动，使学生得到全面和谐的发展。为此，我在课堂教学中这样引导学生进行自主学习，主动参与。一、创设情境，激发学习兴趣我们都知道，兴趣是学习、求知的动力。只有当学生有着饱满的兴趣，才会对学习产生强烈的需求；才会主动地、心情愉快地参与教学过程。在课堂教学中，我认为能否激发学生的学习兴趣，是课堂教学成功的关键。于是我根据语文学科的特点和学生的心理发展规律，以及本校的实际能力，精心设计各个教学环节，采用多种教学方法，创造活泼、生动的教学情境，让学生在学习上始终保持精神饱满，思维活跃，注重调动学生学习的积极性，使学生不仅爱学，而且乐学。例如荷花一文的教学，我创设了这样的学习情境带学生去公园欣赏散发着阵阵清香的荷花池，引导学生想象自己仿佛就是一朵白荷花的情景，让学生在完整连续的情境中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。从“闻荷花”“看荷花”“想荷花”“演荷花”的过程中，让学生始终沉醉于老师所创设的情境中，让文本和实际生活体验有机地结合起来，让学生亲自欣赏展现在眼前的实实在在的荷花，过后来对照课文进行学习，于是就有了学生的高涨的学习热情。二、教给方法，让学生自主学习“授人以鱼，只供一日之食；授人以渔，则终身受用无穷。”在课堂上教师传授的知识是有限的，而学生的学习方法却很多。只有授予不仅符合学生，而且又能让学生乐于接受的学习方法，学生才能终身受益，而不能只局限于学生对于知识的掌握而已。这就要求教师在引导学生进行学习的方法上要能促进学生自主学习，让学生进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在教师的悉心渗透和指导下掌握自主学习的方法。1、教学生学会思考。学生会学习的重要标志是学会如何思考问题，分析问题。因此，教师的职责不仅仅是传递知识，更重要的是激发其内在思维的积极性，让学生主动去寻觅，求索。教师则成为解疑、释难的导师。例如：教学卖火柴的小女孩一文的第二段时，小女孩擦燃火柴出现的五次幻想，我这样引导学生进行小女孩第一次擦燃火柴的学习思考：a.小女孩为什么要擦燃火柴？b.擦燃火柴后，为何出现这种现象？说明了什么？引导学生自己钻研课文，理解课文，我只在疑难处边点评边总结，给学生提供积极思维的“肥沃土壤”。学生在学习小女孩第一次擦燃火柴时尝到了学习成功的喜悦，于是在要求学生进行自学后四次擦燃火柴的幻想的学习过程中，就能创造性地解决疑难，就不再需要我“牵着”走了。2、教学生学会归纳总结。学生要真正理解以致运用一定的方法，必须学会归纳总结，然而归纳学法并非易事，须经教师的精心设计和引导。小结是课堂教学的一个重要组成部分，一节课的教学内容让学生自已小结，不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进主体性的发展。如，每节课的总结阶段，可提出：这节课我们学习了什么？在学习过程中我们是用什么方法学习的？学到了什么方法？等等问题，让学生归纳总结，以提高学生全面的素质。三、提供机会，养成参与的习惯学习不是结果，而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受到学习的乐趣和成功的欣喜。因此，教师在教学中要大胆放手，更多地提供学生参与机会，充分发挥学生各种各样感官功能，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论实验。如教学草船借箭一课时，我先让学生自读课文，根据自己的疑问提出问题。学生积极性很高，纷纷提出了自己的问题，不少学生提出的问题很有价值。如“诸葛亮为什么三天后才去借箭？”“鲁肃为什么不把情况告诉周瑜？”这时教师趁热打铁，引导学生自己读书解决问题。学生们积极投入，或自读自悟，或同桌交流，或小组讨论，或集体学习。整个课堂上，学生不再是被动的接受者了，而是主动的参与者、探索者，学生的自主性得到了充分的发挥。海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。在