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多媒体-小学写字教学的好帮手摘要多媒体运用于书法课堂教学，创设了轻松愉快有趣的情境，吸引了学生的注意，对提高学生学习书法兴趣、培养观察能力、掌握书写技法、锻炼书法语言表达、陶冶审美、拓展学生思维、培养人文素养起着十分有益的促进作用。随着电化教育不断引入写字课改中，必将提升写字教学的品位，古老的书法教学也必将呈现出勃勃生机，最终将为今后学生的发展奠定基础。关键词 写字教学 课件 提高效果语文课程标准指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。作为课改后语文教学一部分的写字教学怎样培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为今后学生的发展奠定基础呢？而现代的电化教育，能集文字、图像、声音、画面等信息于一体的动态画面将书写笔画的运动、变化过程直观地再现于课堂，作用于学生的视听觉器官，激发学生的求知欲望和学习兴趣。而动机和兴趣是学生学习的重要心理因素，对教学目标的实现，及学生对教学内容的掌握都起着重要的作用。下面就是我校一次校本教研活动两堂教学内容一样的写字课，其中有一堂课使用了课件，有一堂没有使用课件的情况。课件效果兴趣参与面（举手）疲劳程度教学效果不使用53%40%51%一般使用85 %71%80%较好从上面的表格中我们很容易发现，课堂上教师恰当的运用课件后，效果完全不同，可见多媒体，确实是写字教学的好帮手，以撇的写法为例展开研究，截取教学片段如下：片段一：（没有使用课件）师：小朋友上节课我们学习了点、横的笔画，这节课我们继续来学习新的笔画看老师写-（写出撇笔画）生一起读（学生兴趣一般）师：撇在汉字书写时会变，有时变成长-出示长撇的卡片生一起读长撇师：撇在汉字书写时会变，有时变成短-出示短撇的卡片生一起读短撇师：撇在汉字书写时会变，有时变成长-出示长撇的卡片生一起读长撇片段二：（使用了课件）课件出示：一幅春风吹拂柳条的美丽画面，并配以幽雅的古筝音乐，师：同学们，一年之计在于春，美丽的春天已经来到了我们的身边，看，柳条抽出了嫩绿的枝叶，古人用许多优美的诗来赞颂这个美好的季节。（电击课件出示贺知章的古诗咏柳）。学生轻声朗读古诗。师：诗人贺知章看到这么优美的柳条，情不自禁地作了这首琅琅上口的古诗，今天我们有个重大的任务，要来认真地书写这首古诗，并进行展览，大家充满信心吗？师：不过在这之前我们先来学写一个重要的笔画，相信能助大家一臂之力。看着这柳条，让你想到我们汉字中的哪个笔画吗？学生回答，教师表扬学生想象力丰富，（学生纷纷举手发言）师：我们汉字中的许多笔画都是从生活中的事物演变过来的，随后点击课件展示由“柳条”变“撇”的动画，引出课题“撇的写法”。（学生个个兴趣盎然）师：撇在汉字书写时会变，（课件出示四个不同的撇）平撇 短撇 长撇 竖撇师：叫叫他们的名字吧？（学生积极的投入到学习中来）我们发现教师使用课件时，学生兴趣高，注意力集中。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣，因为兴趣是最好的老师。写字课不要让学生觉得写字是一种负担，而是要让学生觉得写字是一种快乐、一种美的享受。其实这是一种写字的态度，“态度决定一切”，只有积极、热情的态度，才能把字写好，而传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。这样只会打击学生写字的积极性，学生怎么会愿写、乐写、写好。因此，在新课程改革下的写字教学中，教师要善于巧妙运用电化教育，提高写字教学效果。一、创设情境 激发情趣心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对研究东西有着内在兴趣，缺乏直接的兴趣会使学习变得枯糙、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑的兴奋，保证其对学习内容的有效感知。在书法教学中，运用电教手段来创设情境，往往一开始就能激发学生兴趣，抓住学生的注意力。三月份，我有幸参加了在杭州举行的浙江省写字教学研讨会，其中有一节课印象特别深：一位老师在教学皿字底时，课伊始，游戏导入，让学生猜一猜，课件依依出示 -猜出日、 -猜出人、 -猜出齿、 -猜出耳、最后出示画面 甲骨文 金文 是我国最早的可认 也叫钟鼎文是指铸在 是书写或镌课在龟 或刻在青铜上的铭文 甲野兽上的文字。 小篆 是秦始皇统一六国后，向全国颁发的官定文字。一幅幅有趣的画面吸引着学生来猜，学生们立刻参与了进来，而且越猜越有兴趣，这样，既激发学生学习的兴趣，又增加了知识，特别对汉字的演变的历史过程，感受汉字的魅力。利用电教手段把多种形式的感性材料展示在学生面前，吸引了学生的注意，为对汉字的理解创设了条件。再如在临贴前利用投影、录音讲书家刻苦学书的故事；在讲评时用实物投影仪展示学生的作业，互相观摩、学习。古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。我本人就十分喜欢音乐，所以在我的语文课上总是乐声袅袅，我个人觉得背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德克莱得曼的情调钢琴，以及古筝乐曲等无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。学生们在轻音乐的环境中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味，写字效果自然也提高了，现在学生们在写字课前，经常会问我：“老师，今天写字我们听什么音乐呀？”“老师，我最喜欢听音乐写字了。”我班的学生们都已经把在袅袅乐声中写字当作一种享受了二、指导观察 强化感知“察之者尚精，拟之者贵似”。教师要引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，在教学中正确运用电教手段指导观察，不仅可以调动学生的多种感官，激发兴趣，还有利于发挥学生主体作用，可以把教材、老师所讲的和学生思维三者融合在一起，从而有效地解决教材的重点和难点，提高学生的认识。如在临帖教学中，学生往往勤于动笔而懒于思考，结果只能事倍功半。试想，没有认识上的提高，又怎能分辨笔下的得失呢？因此，我们采用投影、录像加强对范本的观察与分析。例如：在教学“辶”部时，我将其制成投影放大，然后让学生思考(1)“辶”由哪些基本笔画组成？(2)有什么特点？学生回答后让学生准确临摹一遍，然后关掉投影再背临一遍。第三次打开投影器时我对这个偏旁的技巧作具体分析，着重讲捺的变化，指出其中包含了八个动作，学生很不相信，简单的一笔会有那么多的变化？仔细一看果然如此。教学实践表面，利用电教手段能把细微之处观察清楚，将运动渐变过程展示清楚，对指导学生观察，提高认识，增强教学效益十分有益。 三、点拨示范 掌握技法在平时教学中，由于受时间、空间的限制，教师往往不能将书法知识点示范清晰，全面、及时有效的传达给每一位学生，而影响了教学效果。如利用投影仪、录像与示范结合，能够生动、清晰、鲜明地将信息传递给学生。可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。例如：在视频展示台上直接书写演示中锋、侧锋、运笔速度、节奏、墨的枯润、行笔的起伏和涩势等，都可在银幕上表现出来，这不仅有助于学生对用笔技法的掌握，而且缩短了理解的过程，提高了课堂效率。四、讲评反馈 锻炼表达 教育心理学告诉我们，要取得良好的教学效果，仅靠教师单方面的讲授是不行的，必须及时注意学生的反馈信息，并根据反馈信息及时调整教学方法和内容，做到师生双向交流，实现教与学的良性互动。但在传统教学中由于受媒体制约，受作品大小、视点、角度的影响，教学交流简单，无法充分发挥学生主观能动性，也制约了语言的表达。利用投影（或实物投影）参与作品讲评是师生双向交流、检验教学成果、锻炼学生语言表达的有效手段。在学生临帖练习中教师有选择地把写的好、中、差学生的作业投影出来，让学生对照字帖讲评，教师相机点拨：例如“书写是否正确？结构是否合理？主要的笔画是否突出？运笔是否到位，字面是否整洁？要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。这时学生个个参与，争着发表自己的意见，课堂气氛热烈。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。最后师生共同评析，指导纠正后继续练习，再评、再练，跟踪两三遍，使评与被评学生都见到作业存在问题与取得的进步，使学生体验到成功的喜悦和明确了努力的方向，并使学生提高了语言的表达能力。 五、欣赏审美 陶冶情操书法属于视觉艺术范畴，要更好地培养书法鉴赏力，提高审美情趣，陶冶高尚的情操，就离不开对书法作品进行欣赏。电教媒体尤善展示直观艺术形象，且不受空间限制。在书法欣赏教学中，利用幻灯、投影、录音、录像等电教媒体，让学生欣赏到古今经典的书法作品。如再配上解说与音乐，就可以起到了解内容、理解意蕴，渲染气氛、调动情感、启发联想的作用；创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，达到情感交融的效果，激发学生的审美情感的效果。在杭州举行的浙江省写字教学研讨会上，有一位老师在课中让学生欣赏“兰亭序”时，配上一段古铮“春江花月夜”。伴随清新淡雅的古乐、准确的解说来欣赏王羲之神清骨秀、美妙多姿、变幻无穷的行书。那随浓随淡、忽密忽疏的字里行间与随急随缓、忽高忽低的曲调；那自然生动一气呵成的天下第一行书与行云流水般的曲子相互映衬，使学生在潜移漠化中受到了美的熏陶与感染。 六、启发联想 拓展思维 联想是由一事物想起它事物的过程，通过联想可以捕捉事物之间的共性，帮助学生学习理解新知。电教媒体以声画动态方式传递教学信息，把远处的事物移近，把细微的放大。大小、快慢、动静互变，表现丰富多彩，生动逼真，极易诱发学生联想。学习书法离不开联想。例如：在教学逆锋起笔时，教师先让学生观看一段录像，录像内容为：下蹲后跳起、曲臂后打拳、拉弓射箭、跳板跳水等镜头。观看后教师让学生讨论：为什么做某些运动时必先做一个相反运动？弄清原理后，教师引导学生理解运笔时为什么要欲左先右、欲下先上的道理。这样运用电教手段引导、启发学生展开联想，激发学生灵感，学生就会展开联想的翅膀，达到思维扩散、深悟逆锋行笔的原理，增强书写时的遒劲笔力的目的。在教学中我们还经常让学生对笔画形态、线质、线律等展开联想。使用录像、欣赏名山大川、音乐、舞蹈等书法姊妹艺术中汲取灵感、受到启迪，开阔学生视野，丰富学生知识。通过对秀美河山与对姊妹艺术的欣赏领悟，常常会使学生产生联想，理解书法艺术所包容的气、势、神、韵，从而将学生思维引向更为广阔的天地，这可为创造性地学习书法和培养学生创造素质奠定深广的基础