【word】高职院校青年教师专业改革胜任力培养探析.doc

高职院校青年教师专业改革胜任力培养探析现代商贸工业modernbusinesstradeindustry2011年第l3期高职院校青年教师专业改革胜任力培养探析吴雅莉(武汉软件工程职业学院,湖北武汉430205)摘要:随着社会对技能型人才需求的增加,高职院校也逐步扩展了教师的队伍,特别是青年教师的比例增加最多,因此青年教师已经成为学校教学科研的生力军.他们有过硬的知识,开阔的视野,但是他们又面临着学生和教师角色转换困难,工作重心把握不准,工作积极性不强等问题,这既有青年教师自身的原因,也有学校管理体制的原因,因此,研究提高青年教师专业胜任力具有很重要的意义,使其在教学和系部改革中发挥自身优势,推动高职院校的发展与提高.关键词:青年教师;专业;胜任力;措施中图分类号:g45文献标识码:a文章编号:16723198(2011)13011402高职教育的目的是为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才.高职教育的培养目标决定其要注重学生实际动手操作能力的培养,这就要求高职教师不仅应具有从事普通高等教育的通识能力,还要具有职业教育的特殊能力.高职院校师资主要由三部分组成:(1)”三改一补”院校教师;(2)高职院校招聘的普通高校毕业的研究生;(3)从企业引进的工程师.高职院校教师来源复杂,教师胜任水平参差不齐,因此,研究高职院校不同类别的教师胜任专业课程及改革的水平是有现实意义的.本文就青年教师专业改革胜任力进行研究,探讨提高方案.1高职院校专业改革对教师的要求高职教师专业改革的基础就是教学改革,专业改革胜任力的提高是建立在专业课程教学改革的基础上.教学改革胜任力是教师应具备并在教学情景中体现出的能有效影响教学设计,教学实施,教学效果的个体潜在的,较为持久的心理及行为特征.这些特征包括个性特质,价值观,动机,知识和技能等.课程改革的具体实践者就是教师,对教师胜任力提出了更高的要求.1.1心理和求知欲课程改革要求教师具备较强的心理适应能力,对变革能采取积极的心理应对方式,有足够的压力调节能力;能主动参与学校组织的课程改革培训;理解并接受课程改革理念;有较强的求知欲和成就感,期望自己在改革中有所作为.1.2专业知识课程改革是对传统课堂教学模式的重大变革.课程改革不仅要求教师具备熟练的讲授专业课程的能力,还要求教师具备一定的课程与教学理论知识,具备课程设计,整合能力及课程实施能力.1.3实践经验现代课程改革的发展方向是一体化教学,要求教师能根据职业能力培养的需要,密切联系地方产业发展实际,将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成提高具体工作技能的训练项目,根据一体化教学要求组织实施教学与考核,使专业人才培养的能力目标得以实现.因此,课程改革要求提高教师理论联系实际的能力,必需具备相关行业实践经验,不断及时更新企业前沿的技术信息,以适应课程改革对教师实践技能的要求.1.4团队精神在课堂教学工作时,教师是个人承担一定的教学任务,但在制定和实行课程改革的过程中,教师将由单独的个人工作转变为团队协作的工作状态.因为,课程改革是一项复杂的系统,从高职专业设置与调整及进行工作任务分析,开发项目化课程及行动化教学的实施,必须且只能依靠专业的教师教科研团队来完成.2青年教师专业发展存在的问题近几年,在国家政策的扶持下,高职教育得到了迅猛发展,已经成为高校教育中比重很大的一部分.但是,高职院校的形成,主要是通过大专和成人大专院校改制,中专和中技学校升格,或大专与中专合并而成,因此师资队伍存在许多问题.尤其是近年来学校扩招,师生比严重失调,为了改善师生比,学校大规模招聘新教师,使青年教师所占比例较大.新吸纳的青年教师,主要存在以下问题.2.1角色转换困难很多青年教师在走上讲台之前,对自己的学生缺乏必要的认识,对教学过程,特别是实践教学环节不熟悉.因此很多青年教师工作一两年后还没有实现角色的转换,仍然固于学生的思维习惯和处事方法,行事缺乏应有的角色认知和转换.2.2缺乏工作积极性教学奖励,科研项目的分配机会不均等,资源分配贫富差距很大,工作的积极性不够.青年教师初出校门,教学,科研活动刚刚开始起步,处于摸索阶段,没有形成相对稳定的研究方向,知名度低,却要在一个水平线上和那些学术经验丰富,人脉资源雄厚,甚至是功成名就的教授竞争,结果不得而知,对他们积极性的打击也显而易见.2.3工作责任心不强目前许多评奖,职称评审中,考核评价机制存在严重的制度缺陷,并没有建立针对有利于年青教师专业发展的评价机制.为了迎合这样的评价机制,许多青年教师对工作的认知往往偏向于工具理性,表现为学术浮躁.得过且过,工作责任心不强,态度不端正,工作目标完全趋向于岗位津贴和职称评定的条条框框的认定上,而没有将教学作为处身历世之本.2.4实践操作能力差以我系为例,95以上的青年教师是由高校毕业后直作者简介:吴雅莉(1983一),女,湖北武汉人,助教,专业课教师,研究方向:汽车.一114no.13,2011现代商贸工业modernbusinesstradeindustry2011年第13期接进入高职院校的,从高校到高校,毕业后再进入高职院校工作,没有经历社会工作或进入企业实践的经历.高职教育的核心是培养应用型人才,这一目标定位是高职教育发展的优势,然而这与教师参与社会实践少的事实形成一种矛盾的局面.因此,很难在对高职学生的专业教育中体现出应有的模范作用,甚至引发学生对某些青年教师给予不良评价.3影响青年教师专业发展的原因3.1自我定位不准定位,通俗地讲就是寻找一个适合的位置.一个人要想不活得稀里糊涂,浑浑噩噩,就要学会先给自己定好位能做什么,想做什么,怎样去做以及成为一个什么样的人.青年教师自我定位不准是阻碍自身专业发展的直接原因.由于大多数青年教师具有高学历,在高职院校教书育人,会出现”学未致用”的落差,自我定位不明确,导致在工作中会出现盲目自信,工作态度浮躁,不踏实感.3.2急功近利心重我们处在社会现代化建设阶段,作为社会的一份子,青年教师具有自我职业理想实现的强烈愿望,他们不但要被学生认可,同时还要有一些实实在在的可见荣誉和科研成果,奠定岗位提升和职称晋升的基石.作为”新人”的他们,在最初的职业生涯这些都不容易实现,一旦不能得到满足或者认为分配不均时,他们就会得过且过或寻求第二职业.3.3系部条件限制系部条件限制主要体现在两个方面:一方面是硬件设施缺乏,以我系为例,汽车检测与维修是省级重点专业,但并没有系统的,完善的条件来提高教师乃至学生的维修才能.另一方面是团队合作少,不管是同一个教研室还是同一门课程的任课教师,大家看似一个团体,但实际上都各司其职,交流甚少.特别是青年教师与老教师之间由于学习过程和生活阅历的不同,缺乏必要的沟通,使优秀的教学方式和改革方案不能发扬光大.3.4管理机制不健全青年教师在学校中是弱势群体,学院或者系部很多政策都只针对经验丰富的老教师,而对青年教师重视程度不够.即使青年教师有那份理想为专业的发展建言献策,但学校也没有具体的政策和制度对青年教师进行激励和监督,没有专门针对青年教师的座谈会,研讨会,发展规划等等,完全靠青年教师自己的悟性和能力在摸索过程中不断成长,这样不利于个人职业的快速发展.4青年教师专业改革胜任力的培养措施4.1提高青年教师教学基本功目前,许多青年教师不知如何把自己所知有效地传递给学生,教学活动的开展常常有着偶然性和不确定性.因此,高职院校青年教师迫切需要掌握新的教育理论,教学观念,教学方法和手段.通过组织教学观摩,建立”师带徒”制度;而且教研室应经常组织青年教师间相互听课,开评议会和讨论会,使青年教师不断感悟,反思,总结,改善,提高.通过开展竞赛活动,促进青年教师技术胜任力的提高.渊博的学识和精湛的授课技巧是通过长期积淀和探索获得的.4.2培养青年教师所授专业实训能力社会对高职教师的能力和素质要求较高,不仅要求他们具备扎实的基础理论知识和专业素养,还要求他们拥有较强的实践和操作能力,即要求他们成为”讲师+工程师”型的”双师型”教师.因此,学校应有计划地组织青年教师到实践单位工作,学习,让青年教师带队组织学生进行见习和毕业实习,以促进青年教师所授专业技术技巧能力的提高.4.3加强青年教师进行现代教育技术培训高职院校应有计划,有组织地对青年教师进行现代教育技术培训,积极鼓励青年教师开发多媒体课件,精品课程,尽快取得现代教育技术等级证书,提高应用现代教育技术的能力.在信息化社会,作为高职院校的一名青年教师,除了全面,系统地掌握专业知识,具备较深的专业素养外,还必须跟上社会的发展,了解,跟踪该专业在国内外的最新发展,及时补充新知识,调整教学,力求把最新的知识和理论渗透到教学当中.这就要求青年教师能够熟练运用信息工具(网络,电脑等)对信息资源进行有效的收集,组织,运用,以满足现代教学需要.4.4促进青年教师向”双师型”方向发展高职教育的职业性,实用性和技术性特征决定了其专业教师应该是”双师素质”的.高等职业院校要形自己的办学特色,要实现真正意义上的技术,技能型教育,就必须根据高职院校自身独特的个性,探索完善”双师型”教师的专业培训发展之路.因此,对青年教师除了进行有针对性的包括学科专业理论知识和教育科学理论的专业培训外,还应特别强调”双师型”教师专业发展的重点要求.4.5培养鲜明的职业理想职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件,借想象而确立的奋斗目标,即个人渴望达到的职业境界.它是人们实现个人生活理想,道德理想和社会理想的手段,并受社会理想的制约.职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映,与人的价值观,职业期待,职业目标密切相关的,与世界观,人生观密切相关.教师如果有鲜明的职业理想,心境开阔,遇到任何问题都会用平常心去解决问题,一步一个脚印,带动个人和专业的发展.4.6创造更多的科研条件创造条件鼓励高职院校青年教师参与科研项目,在政策上向青年教师倾斜,尽可能地让青年教师进行在职学习,参加学术会议;选派优秀青年教师做访问学者.这样既能增加青年教师的学术前沿信息,又能增加与同行的交流,及时获取学术前沿信息,更好地胜任教学工作,提升青年教师的胜任力.学校应树立”科研兴校”意识,加大科研活动资助力度