大学英语教学改革示范点项目申报表.doc

附件：大学英语教学改革示范点项目申 报 表项目负责人： 安晓灿申请学校： 广东韶关学院 申报网站8/主管部门: 广东省教育厅 通讯地址及邮政编码： 广东省韶关市大学路 512005联系电话及传真： 07518120106电子邮件：教育部高等教育司二一年十月填报说明一、申报表的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达明确、简洁。二、申报表为样表，各校可根据填报内容自行制表，于左侧装订成册。一式两份（至少一份为原件），由申报学校和主管部门审查和签署意见后，报送教育部大学英语教学改革联络办公室。三、补充说明材料（如：教学大纲等）可另附。项目负责人姓名安晓灿性别女年龄56职务/职称主任/教授最终学位/授予国家所在单位韶关学院外语学院手机/座个人简介：侧重管理，教学及科研情况1989年起一直担任系主任, 曾任基础课部主任、人文社科系主任、外语系主任，现任大学英语部主任；2005年起任教育部高等学校高职高专教育英语类教学指导委员会副主任，中国职教学会常务理事、外语教学研究会主任, 2008-2009年任广东省大学英语教学指导委员会常务委员,2010年起任广东省大学英语教学指导委员会顾问。1979年起从事大学英语教学工作，2008年获广东省教学名师称号，2009年获全国优秀教师称号。2005年主持完成的教育部新世纪高等教育教学改革工程项目“高职高专教育英课程教学内容体系改革建设的研究与实践”（项目编号为iii26-1），获国家级优秀教学成果二等奖；1989年主持完成的“英语教学模式的改革与教学内容的创新 ”曾获国家级首届优秀教学成果集体奖；2003-2004年主持完成教育部第一批大学英语改革扩展项目；2006-2008年主持本校大学英语课程建设，建成省级精品课程；2004年作为大学英语课程负责人，建成大学英语省级优秀课程；2007-2008 主持完成广东省大学英语改革重点项目“网络环境下大学英语课程改革与建设” （项目编号粤教高20077号），优秀结题项目；2007-2008主持完成国家社会科学基金项目子课题（编号 06byy02200523 )“大学体验英语综合教程任务型教学模式与内容设计”；1993-2000年作为主要成员参与教育部高等专科和高等职业教育英语课程教学要求的制定工作，完成高等专科教育英语课程教学基本要求和高职高专教育英语课程教学基本要求。1995年起主编普通高等教育“九五”“十五”“十一五”国家级规划教材4部 20余本：实用英语系列立体化教材（1-4版） 高等教育出版社，1995-2010新编实用英语系列立体化教材2 （1-2版）高等教育出版社，2002-2007大学体验英语系列立体化教材综合训练与自测1-4（1-2版）高等教育出版社，2007新编大学基础英语系列立体化教材1-4（1版）高等教育出版社，2009-2010在外语界、中国外语、中国大学教学、吉林教育科学和本校学报等期刊上发表 “国外外语教学研究的基本思路与方法”和“新编实用英语的结构与创新”“与时惧进，深化高等职业教育英语课程教学改革 -高等职业教育英语课程教学要求研究报告”等论文多篇。项目组其他成员姓 名性别年龄职务/职称单位项目分工车贵成男45院长/教授外语学院教师队伍/教学经费投入曹广涛男40副院长/副教授外语学院教学管理阚哲华男41副院长/副教授外语学院教学设备肖 岭女37教学助理/讲师外语学院课程内容体系 刘清波男43室主任/副教授外语学院教学评价模式黎 晴女38室主任/讲师外语学院教学模式 廖庆生男29室主任/讲师外语学院自主学习网站丁权赋男40实验室主任/讲师外语学院听说自主学习刘 金男48院党委书记/副教授外语学院体验英语活动学校申报条件使用教学软件系统名称/起始时间2006年起使用高等教育出版社研制的大学英语听说自主学习系统2008年起使用高等教育出版社研制的大学英语听说自主学习系统考试软件2006年起使用高等教育出版社研制的大学体验英语系列立体化教材网络版1-4册近三年每年级本科生平均数平均数41322008级34742009级43692010级4554近三年每年级学生参加教改平均数4132专用多媒体教室数/专用计算机台数听说自主学习计算机教室9个/679台：学生专用8个/648台 教师专用1个/11台英语教师总数/参加教改教师数54/54近三年学校专门用于英语教改资金总数投入总数293万：2009年投入155万增建3个听说自主学习室和1个教师专用指导与监控室，以及购置口语考试软件；2010年在分校区投入100万，建听说自主学习室3个和购置学习系统（网络版）服务器加密狗；2008-2010学校下拨大学英语教改专项经费21万（每年7万），用于体验英语活动，学生参加全国各类英语竞赛等项目及其教学奖励；2009年广东省下拨省精品课程建设专项经费10万， 本校配套7万元。学校拟对申报示范点项目配套资金数额20万近五年大学英语教学改革重点解决的问题及取得的主要成绩改革重点解决的问题:我校全面实施大学英语教学改革已历时5年，迄今已完成3届学生(2006级、2007级和2008级)的教学改革实践。重点解决的问题是以教育部颁布的大学英语课程要求为依据改革教学模式，借助先进的多媒体和网络技术，创建了听说自主学习+体验英语活动+多媒体课堂教学相结合的“三位一体”教学模式。“三位一体”教学模式内涵解析图 课堂教学模块充分发挥计算机多媒体技术的优势，采用任务驱动的互动式教学模式(见电子版支撑材料5),把教学内容设计成对学习者有刺激的听、说、读、写、译的交际任务和小组合作学习项目（详见韶关学院大学英语学习网站8/），把教学重点放在完成任务的过程上，使学生在体验和合作中掌握语言知识和技能，培养语言应用能力。听说自主学习模块突破多年来制约大学英语口语教学的“瓶颈”，把课堂教学延伸到课下，改变了长期以来“聋哑英语”的教学局面，使学生通过人机对话进行听说训练，培养较强的听说能力和自主学习能力，促进语言能力的全面提高(详见韶关学院大学英语学习网站8/申报网站的首页)。体验英语活动模块把第二课堂活动纳入教学和考核范畴，使之具有系统性、持续性和目的性，与听说自主学习和多媒体课堂教学构成有机的整体，为学生创造全方位的语言学习与实践环境，强化听说训练，满足学生自主实践的需求。此外，课堂教学与素质教育有机结合，使学生的创新能力得以发挥，同时提高学生的审美情趣、文学艺术修养；增强竞争意识和合作精神（详见韶关学院大学英语学习网站8/申报网站的首页)。该模式的构建与实践使我们成功解决了创新教学模式必须解决的几大关键问题，形成了基础+行业相关扩展课程内容体系、分级教学+动态管理的教学组织形式、任务驱动+互动的多媒体课堂教学、自主学习+过程监控+机考的听说教学模式、有效的体验英语活动体系、形成性评估+终结性评估的考核方式、学习资源丰富的自主学习网站8/。“三位一体”教学模式富有成效地实践了大学英语课程要求提倡的教学理念，做到面授与自学相结合，课上与课下相结合，定时与非定时相结合，为学生提供有效的语言实践的环境，转变了多年来困扰我校大学英语教学“费时低效”和“聋哑英语”的落后局面，在培养学生的英语综合运用能力，尤其是听说能力，在培养学生自学能力和协作学习能力方面取得明显成效。取得的主要成绩:1. 构建了具有鲜明的地方应用型本科教育特色的“三位一体”大学英语教学模式，为同类院校提供可借鉴的改革经验。2008年本课程被评为广东省大学英语精品课程（见电子版支撑材料1）。高等教育出版社把我校作为“体验式大学英语教学改革示范基地”（见电子版支撑材料2），先后组织广东省20多所地方本科院校，以及天津16所地方院校来我校参观学习，我校还应邀到湖南、广西、江西、福建、内蒙古等省的教学改革研讨会上介绍教学模式改革的成功经验（详见韶关学院大学英语学习网站8/申报网站教学队伍课程负责人栏目）。教育部大学外语教学指导委员会秘书长南京大学王海啸教授应我校邀请来校指导大学英语改革与建设，对我校的教学改革给予较高评价，认为我校创建的大学英语“三位一体”教学模式具有科学性、系统性和实用性。2. 教学质量普遍提高,提升应用型人才培养质量。普通班学生参加国家大学英语四级考试达到425以上的人数：2006级为57.45%，2007级为51.75%，2008级为61.40%，比改革前的2005级（30%）提高了30个百分点（见大学英语自主学习网站8/成果展示栏目）。425分以上人数的平均分2006级达到457.3，2007级达到464.94，2008级达到460.36; 2008级全体修读学生3474人的平均分达到415.24。在教学质量普遍提高情况下还培养了英语尖子生:在2008年-2010年全国大学生英语竞赛中，我校获广东赛区特等奖2人次,一等奖19人次。此外，由于学生的英语水平大幅度提高,我校各专业考研的合格率从改革前的50几人提高到2010届毕业生（2006级大学英语课程改革后的第一届毕业生）的110人,打破了英语水平制约各专业学生考研的“瓶颈”,就业率截止到11月底的统计已经达到99%。 3学习积极性普遍提高，个性化教学形成特色。2008-2010学年度，根据迄今为止的统计,全校约有4万余人次参加丰富多彩的体验英语系列活动，在英语电影配音表演、英语戏剧表演、英语小品表演、英语歌曲合唱、阅读比赛、写作比赛中展现各自的特长。此外,3年来报名参加全国大学生英语竞赛的学生人数达7000人以上，连续3年获全国大学生英语竞赛组委会颁发的优秀组织奖。 4打造了一只积极投身改革，教学能力和业务水平较高的优秀教学团队。改革前大学英语教师不足30人,高级职称1人,没有硕士研究生。目前已发展成职称结构、学历结构和年龄结构基本合理的，由54人组成的校级优秀教学团队，且名列优秀团队榜首。5年来，团队获广东省教学名师称号1人次,全国优秀教师称号1人次；获韶关学院首届多媒体教学比赛一等奖1人次；获韶关学院教学突出贡献奖一等奖2人次、三等奖2人次；获韶关学院首届方润华奖教奖3人次;师德先进个人20人次；培养韶关学院“教坛新秀2人，十佳授课教师1人。解决了长期以来大学英语教师学历低的问题，有18位中青年教师脱产或在职攻读硕士学位，其中9人已获硕士学位，近3年引进具有硕士学位的教师20人。与改革前相比，教学研究和学术研究取得显著成果：完成广东省社科规划项目1项、省级教改项目3项；国家社会科学基金项目子课题1项；主持广东省教育厅育苗工程在研项目1个；主持省大学英语教改在研项目1个，出版专著译著3部；主编普通高等教育“十一五”国家级规划4套16本；发表学术与教研论文101篇。2008年我校大学英语教学部被教育部高等教育出版社确立为“大学英语教学资源研发中心”（见电子版支撑材料5）。课程建设指导思想 本校实施教改的组织领导模式及作用 学校把大学英语教学改革作为质量工程的重要项目之一，通过大学英语改革与建设示范作用，带动其它基础课程的改革。为此，成立了专门的领导小组，由教学副校长任组长，教务处长和课程责任人任副组长，相关职能部门领导作为小组成员，并以学校正式文件下发到各二级学院和职能部门，保证改革的有效实施（见电子版支撑材料3韶关学院全面推行大学英语教学改革与建设实施方案（韶学院2007 167 号）、关于修订“韶关学院全面推行大学英语教学改革与建设实施方案”的通知（韶学院2008121号）、关于印发韶关学院大学英语课程建设工作计划的通知（韶学院2009112号）大学英语课程教学要求在本校的地位及教师掌握程度作为制定本校教学大纲的依据和进行教学实践的指导性纲领；任课教师熟悉并理解其内涵，并把它作为开展教学研究立项的重要依据。 按大学英语课程教学要求制定适合本校个性化的大学英语教学大纲情况根据大学英语课程教学要求，共制定了3个教学大纲：分级教学大学英语课程教学大纲和配套的大学体验英语说自主学习大纲、大学体验英语活动教学大纲和2个学习指导手册：大学体验英语听说自主学习指导手册、大学体验英语活动学习指导手册（见电子版支撑材料4和韶关学院大学英语自主学习网站8/教学大纲和指导手册栏目）。 根据本校实际定位大学英语课程情况大学英语课程作为我院应用型本科教育的一门必修的基础课程，15个学分，教学目的是使学生掌握必需的英语基础知识和技能，侧重培养学生语言综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应社会发展和经济建设对应用型本科人才的需要（见电子版支撑材料4教学大纲）。教师队伍 生师比18:1 学历层次结构任课教师总人数54人，其中博士2人，占3.7%,硕士35人,占64.81%;学士17人（其中在读硕士9人）,占31.48%。 各级职称的教师数量及比例教授3人,占5.6%;副教授10人,占18.52%;讲师29人,占53.7%;助教12人,占22.22%。 专项的大学英语教师培训计划及实施情况2005年以来，按照“三三制”出资办法逐年选派了20名大学英语教师赴英国、美国、澳大利亚、新西兰等国进行为期1-3个月的短期培训；2006年以来至今，按照计划每年派4位大学英语教师到广东外语外贸大学等重点院校进修培训半年或一年，与华南理工大学和河南科技大学开办硕士学位班3期，先后有18名教师参加学习深造，有9位教师已获得硕士学位； 2007年以来实施“导师制”的培养制度，设立专项资金，指派副教授以上的教师对新教师进行1年的课堂教学指导。教学投入 日常教学经费全校2010年教学业务费530万元,外语学院2010年大学英语日常教学经费约70万元 教学改革经费省级精品课程建设费10万元,学校配套10万元;大学英语教学改革专项经费每年6万元,教学改革项目课题费2元;教学成果竞赛奖励费2万元，合计30万元 专项的大学英语教师培训预算2010年学校培训费4万元,外语学院培训费3万元，合计7万元 专项教学设备经费投入情况校本部建成5间听说自主学习室。其中，2006-2007年第一期投入专项经费150万元，先后建成2间（216座位）的听说自主学习室；2009年第二期专项经费150万元增建3间（272座位）听说自主学习室。 校分部校区2010年第三期投资100万元，建3间听说自主学习室（180座位），购置配套的听说自主学习系统（网络版）服务器加密狗。教学条件 交互型多媒体实验室座位数量及软硬件配置情况两个校区的自主学习共8间648个学生机位；最低配置是奔腾4、2.4gb以上处理器，内存256mb到2gb不等，完全达到有关英语教学软件远行要求。自主学习室装有高等教育出版社开发的“大学英语听说自主学习系统软件0-9级和蓝鸽英语教学平台，可以满足学生的自主学习及交互式教学。 投影型多媒体教室的数量（间）全校多媒体课室共计184间，主控台电脑配置高，装有适合的工具软件，配备投影，且可以随时上网。大学英语分级教学班全部在多媒体课室上课。 教学软件与电子资源的配备情况1. 大学体验英语1-4册网络版；2大学体验英语听说自主学习系统（局域网版）；3. 大学体验英语系列教材配套光盘；4新编大学基础英语系列教材1-2册配套光盘；5大学体验英语综合训练与自测1-4册网络版6.最新大学英语四级考试模拟试题集网络版学生可以在大学英语自主学习网站上点击以上资源进行自主学习。 反映课程教学的自制教学录像情况在3年的课程建设中，自制大学体验英语第一、第二册共16单元的教学录像和新开设的拓展课程中国文化概况的17部教学录像（详见韶关学院大学英语网站8/申报网站课程实录栏目）。 与课程内容相关的辅助性多媒体资料情况大学英语自主学习网站8/的拓展资源栏目有听力、口语、阅读、写作、翻译等拓展学习内容的链接，学生可点击以上资源进行自主学习。“大学英语学习系统”和“蓝鸽数字语音学习平台”也为学生提供丰富的网络学习资源。教学改革 教改进程：包括使用的多媒体教学平台、教改起始时间及师生规模、现教改规模2006年学校制定了“韶关学院全面推行大学英语教学改革与建设实施方案“（2006年试行，2007以正式文件下发）”启动改革。全体2006级大学英语任课教师和3292名学生参加改革。目前参与改革和建设的教师总数为54人，采用新模式进行教学的学生为2006-2010级的全体修读学生，超过1.8万人。使用的教学平台是高等教育出版社开发的“大学英语学习系统”和“蓝鸽数字语音学习平台”。 教师参与教学改革的积极度及主观能动性发挥情况自2006年全面推行改革以来，全体任课教师的教学研究积极性普遍提高，都参与到教学模式的改革和教学内容设计的实践中。32位教师合作完成了所使用的主教材高等教育“十一五”国家级规划教材大学体验英语综合教程1-4册32个单元的任务型教学设计和电子教案详见韶关学院大学英语自主学习网站8/教学设计栏目），学生登录自主学习网站就可以下载或直接学习；19人参与由安晓灿教授任总主编的高等教育“十一五”国家级规划教材新编大学基础英语1级综合教程（用于音乐、体育、美术特招生）、教学参考书和训练与自测3本书的编写任务， 已于2009-2010年由高等教育出版社出版发行；还有17位教师自制相关教学录像17补，为学生自主学习提供网络资源。重庆大学余渭深教授的教师发展研究组曾来我校对9位教师进行过专门的采访，对被采访教师的教学改革理念和积极性给予充分的肯定和较高的评价。 参与教学改革教师的科研情况及成果完成“网络环境下大学英语课程改革与建设”（粤教高20077号）等教改项目6项； 主持“分布形态学框架下的构词研究”（2009广东省社科规划项目）等在研科研项目2项；出版致使动词与致使结构的句法-语义接口研究（上海交通大学出版社，2010年，入选“当代语言学研究文库”）、 英语世界的中国传统戏剧研究和翻译（广东高等教育出版社，2009）等专著译著3部；编写普通高等教育 “十一五”国家级规划教材新编大学基础英语1-4级、普通高等教育“十一五”国家级规划教材大学体验英语综合训练与自测1-4册等教材4套16本详见韶关学院大学英语学习网站8/自测栏目）；在中国外语、中国科技翻译、广东外语外贸大学学报、广州大学学报等期刊和本校学报上上发表学术论文101篇，研究的内容涉及教学模式、现代教育技术的应用，词法、句法，应用文体，英语戏剧等诸多方面。 （见电子版支撑材料5） 教改成功原因及今后本校教改计划教改成功主要原因: 1. 学校给予高度重视和政策支持,全校职能部门尤其是教务处的指导与大力支持，以及课程所在院系的精心培育。2. 认真贯彻大学英语课程教学要求，基于先进的教学理念，运用先进的教育技术,结合本校人才培养目标制定符合本校实际的教学大纲,并作为全体教师教学实践与研究的纲领。3制订了切实可行的改革与建设规划，把利用现代教育技术创新教学模式作为改革的核心，并在实践中对教学模式进行不断的修改和完善，经历了踏踏实实的实践过程。4课程带头人不断学习最新的教学理念, 提高理论水平，运用现代教育技术进行教学改革的技能,并锐意进取,勇于实践, 甘于奉献。 5.课程组全体教师转变教学理念，积极实践新的教学模式和方法，协作完成各项建设任务，尤其骨干教师在改革中发挥了重要的积极带头作用。今后本校教改计划:1. 准备投入20万,购置最新的网络学习平台,整合并提升现有的学习环境,构建具有丰富的学习资源和快速便利的学习支持功能的大学英语自主学习系统。通过该系统的应用研究期望开通培养学生自主学习能力的更有效的途径，以先进的系统化的网络学习环境和自主学习空间进一步激发学生的学习兴趣, 挖掘和展现学生自主学习的潜能，使学生的学习态度、学习能力和学习策略得以进一步提高，形成主导学习的内在机制，掌握和运用协作式和探究式的学习方法,进一步提高我校应用型人才综合素质和人才质量。（见电子版支撑材料6） 2. 开展地方高校大学英语拓展课程内容体系的研究。根据应用型人才的培养目标和社会需求扩展课程内容体系，开发与行业相关的教学内容，加强教学的实用性,为有效实施双语教学搭建直通桥梁,使毕业生具备较强的职场英语应用能力。计划编写适合地方高校使用的、与专业相关的大学英语立体化拓展教材，使教学内容做到“面向社会，服务行业，辅助主修，注重实用”, 为拟构建的大学英语自主学习系统提供网上学习资源。课程体系 基础阶段英语必修课程设置分级教学a级班1-3学期，总学时204， 完成大学体验英语系列立体化教材2-4册的教学内容；分级教学b级班1-4学期，总学时276；完成大学体验英语系列立体化教材1-3册的教学内容；分级教学c级班（音乐、体育、美术专业）1-4学期，总学时276；完成新编大学基础英语系列立体化教材1-2册教学内容，以基础语言知识和听说技能培养为教学目标。 提高阶段各类选修课课程设置第4学期为a级班四、六级考试成绩达到425分以上的学生根据专业特点和学生选择，开设职场英语（大部分工科专业学生）、跨文化商务交际（工商管理和部分文科学生）、中国文化概况、（旅游专业学生）和高级英语视听说（文科学生）必选课程，总学时60。同时还为学有余力的学生开设高级英语写作、高级英语阅读、英语国家社会与文化入门、欧美文学名篇选读任选课程，每门课程30学时。 自主学习培养方法与实施措施1. 通过听说自主学习中心每周2小时的国定时间和自选的非固定时间；2. 通过参加体验英语系列活动，每学期至少参加1项活动；3. 通过完成课堂教学中教师设计的小组讨论或课下小组合作项目，如调查报告，名人简介、名牌产品介绍等，在课上借助ppt展示学习成果。教学模式 基于计算机和课堂的大学英语教学模式实施情况迄今为止， 采用“三位一体”教学模式已完成3届学生(2006级、2007级和2008级)的教学， 并正在进行2009级和2010级的教学,运行效果良好。 各种不同课型和班型的设置情况基础英语阶段分为听说课、阅读与写作课,教学组织形式为三个层次的分级教学。拓展阶段根据学生的需求开设英语视听说、跨文化商务交际、职场英语、中国文化概况每个班级的人数根据分级教学的需要控制在50人左右。 不同课型的学分分配情况a级班1-3学期基础阶段的听说课和阅读与写作课为8个学分，第4学期拓展课程3个学分, 听说自主学习1-4学期4个学分, 总计15个学分。b级和c级班1-4学期听说课和阅读与写作课为11个学分，听说自主学习4个学分，总计15个学分。 对学生自主学习的辅助情况 听说自主学习由体验中心的6位专职实验教师负责辅导答疑；体验英语活动由任课教师负责指导。教学管理 教学质量、教学过程的监控方式及其体系 外语学院设立教学质量督导制度，通过非定时的听课进行过程监控；期末考试阅卷采用密封集体流水作业的形式，并进行试卷分析，备课小组长负责撰写质量分析报告，教研室主任总结，对存在的问题提出下学期教学工作改进的措施。 文字及电子教学文档管理方法大学英语部设有1名专职教务员，负责大学英语教学文字和电子文档的管理工作。教学大纲、教学计划、听课记录、教研室工作计划、试卷分析、各种赛事报名、参赛学生名单和获奖名单、订购教材报表等文字和电子文档全部归档。工作量计算方式及相关人力资源管理规定情况学校原则按1:18师生比配专任教师;大学英语以年280标准教学工作量配1名专任教师编制.教授8节/周,副教授10节/周,讲师/助教14节/周核算教师额定教学工作量 。教学评估模式 形成性评估方法及效果形成性评估由三部分组成：1. 听说自主学习占学期总评成绩的20%，其中40%为自主学习过程考核成绩，60%为期末机考成绩。2. 体验英语活动占学期总评成绩的10%，考核办法是参加1项活动记60%成绩，2次80%，3次90%，4次100%；参加1项获一等奖记100%，获二等奖记90%，获三等奖记80%，获优秀奖记70%。3. 课堂活动、课外合作项目或作业及出勤占总评成绩的10%。上述形成性评估办法激励学生积极主动地到体验中心进行听说自主学习，出勤率高，体验中心的利用率在全校实验室开出率中最高，学生参加各项体验活动平均每年达到1万人次以上。 终结性评估方法及效果（采用改革后的国家四、六级考试作为终结评估及其效果；学校个性化的终结性评估方案；或以上两者的有机结合）终结性评价采取期末笔试的形式。主观题型的比例：a级和b级班为45%， c级为35%。语言技能考核百分比与题型：听力20%，题型为多项选择、填空和回答问题；阅读30%，3篇阅读文章和15道选择题；词语15%，30个多项选择题；翻译20%，5个英译汉和5个汉译英的句子；写作15%，1篇一般写作短文和1篇应用文考试及格率平均在90%-95%之间，c级班在85%左右。英语学习氛围建设 教学网站、英语角、各种竞赛等情况大学英语自主学习网站8/设有“教学大纲”、“教学设计”、 “电子教案”、 “教学录像”、 “自主听说”、“体验活动”、“网络课程”、“教师在线”、“拓展资源”等栏目。学生通过该网站可了解本课程的要求与目标，内容与方法，模式与环境，以及有关的信息，便于他们制定学习计划，调整学习策略，与教师及时沟通与交流。网络课程栏目为学生课下自主学习提供丰富的资源,有课堂学习配套的大学体验英语网络课程、教学设计和电子教案以及自测题，有大学英语四、六级考试模拟题，有典型课堂教学的录像等，便于学生巩固和扩展课堂学习。教师在线栏目与作文智能批改网（/）链接，使教师和学生进行有效互动，能在线提交作业、批改作文，答疑等。拓展资源栏目给学生提供听、说、读、写、译等学习资源。英语角每周四晚定时举行，成为校园文化的一个重要组成部分。创建的体验英语系列活动（见大学英语自主学习网站8/教学大纲与指导手册栏目）目前已经系统化、规范化，纳入大学英语成绩评定，占学期总评成绩的10%，以参与活动的次数和效果为考核标准，由专门成立的“大学英语拓展教研室”负责组织和管理。体验英语活动以八大表演赛（英语电影配音表演、戏剧表演、英文歌曲合唱表演、现代小品表演、全国大学生英语竞赛、英语写作大赛、英语演讲比赛、英语阅读比赛）为主要活动方式，以各院系为单位先组织初赛，经过选拔参加院系的复赛，最后由院系推荐参加全校的决赛。此项改革极大调动了学生的积极性，弥补第一课堂因学时少、容量大、难以达到学以致练的不足，使第二课堂成为消化、实践和扩展第一课堂所学知识的基地，使知识变为能力，有效促进学生的知识结构、技能结构和能力结构的同步提高；同时培养学生的跨文化意识、创新意识、团队意识和解决问题的能力。改革以来有大约4万余人次参加了丰富多彩的体验英语系列活动。教学效果 每届学生达到教学要求中“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”的比例a级班99%可达到“一般要求”，四级考试达到425分以上（见大学英语自主学习网站8/成果展示栏目），平均分达到460左右，其中20&左右可达到较高要求，通过六级考试；b级班20%左右可达到“一般要求”；改革后，2年课程结束时每届学生达到“一般要求”的总人数为60%左右，毕业时可达到70%左右。学生获得英语综合应用能力的具体体现2008级全体修读学生参加国家大学英语四级考试达到425以上的人数达到61.40%，425分以上人数的平均分2006级达到457.3，2007级达到464.94，2008级达到460.36; 2008级全体修读学生3474人的平均分达到415.24（以满分150分计算，我校学生入学的平均分低于90于90分，且参差不齐的现象比较严重）。每年参加高等学校英语应用能力（口语）考试人数约2000人，通过率为75%左右。在2008年-2010年全国大学生英语竞赛中，我校获广东赛区特等奖2人次,一等奖19人次。 我校各专业考研的合格率从改革前的50几人提高到2010届毕业生（2006级大学英语课程改革后的第一届毕业生）的110人,打破了英语水平制约各专业学生考研的“瓶颈”, 毕业生的综合素质比较高，在泛珠三角地区就业率高，截止到11月底的统计已经达到99%。 学生提高自主学习意识和能力的具体体现2008-2010学年度，全校约有4万余人次参加英语电影配音表演、英语戏剧表演、英语小品表演、英语歌曲合唱等体验英语系列活动，展现各自的语言应用能力；每学期自主设计展现小组项目学习结果的ppt2个（见大学英语自主学习网站8/成果展示栏目）学生评价 对本校教学模式的评价在2009年秋季学期对学生进行的听说自主学习系统有效性问卷调查中，70.22%的学生非常赞成