《生活与哲学》课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育的思考.doc

-最新精选范文公文分享-欢迎观看-生活与哲学课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育的思考 生活与哲学课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育的思考 在中国历史上，儒家崇尚以”仁、义、礼、智、信”为主要内容的核心价值观，横贯几千年，成为长期维系中国社会的精神纽带。在当代中国，社会主义核心价值观，建立在中华民族优秀文化传统之上，吸收借鉴了世界优秀文明成果，是实现社会主义价值目标的思想保证和行动指南。可见，社会主义核心价值观对一个国家有多么的重要。而中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗，现在的学生，就是未来的生力军，社会的劳动者和创造者。高中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的最佳时期，在这一阶段能够引导学生树立正确的”三观”，对以后的学习和工作都有重要的意义。1.社会主义核心价值观融入哲学与生活教学的重要意义党的十八大报告指出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。这是对社会主义核心价值观的最新概括。三个”倡导”用24个字，分别从国家、社会和个人层面高度提炼出了社会主义核心价值观的基本内涵。高中思想政治课是中学课程体系的重要阶段，必修四生活与哲学中所体现的哲学思想是与社会主义核心价值体系联系最密切的，因为它涉及到了哲学中有关价值观问题的探讨，对学生情感态度价值观的提升有重要作用，而核心价值观中也蕴含着丰富的哲学思想，二者相辅相成、融为一体，在教学中运用具体的哲学知识去分析与解读社会主义核心价值观的基本内涵，会切实提高教学的实效性，而把社会主义核心价值观融入教学过程，也是中学思想政治课教学的应有之义，具有不可忽视的重要作用。就人的本真生命特质而言，高中阶段正是一个人的世界观、人生观和价值观形成的重要时期，而且哲学与生活这本书正是在学生进入高二和高三阶段的要讲的部分，在这一阶段，加强高中政治课的核心价值观教育，弘扬正能量，无疑是高中阶段思想教育的重要环节，在高考指挥棒下高中政治课程有其与时俱进的独特性，这将会对在课堂中实现生命的真实存在，实现生命的价值，本文由论文联盟收集整理最终完成高中阶段教育学生的目的，把每个学生内在的潜质提取和发挥出来有重要的作用，从而也对提升学生的精神境界水平、促进学生的全面发展、实现学生人格的完善有重要作用。可见，在高中阶段，把社会主义核心价值观融入哲学与生活教学是非常必要的。2.社会主义核心价值观融入哲学与生活教学的具体体现就社会主义核心价值观的”24字”为切入点，谈谈我在课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育的做法和体会。2.1 从国家层面看，社会主义核心价值观的基本内涵概括为”富强、民主、文明、和谐”八个字，它们具有极其丰富的哲学理论依据。在生活与哲学第二单元探索世界与追求真理第五课把握思维的奥秘与第六课求索真理的历程中，明确了哲学中的两个重要的原理辩证唯物论和辩证认识论，唯物论要求我们要一切从实际出发，实事求是;认识论则是要求我们要把握认识的反复性、无限性和上升性。在教学中，我注重引入社会主义核心价值观这一国家层面的概括内容，因为这一概括正是体现了社会主义初级阶段的最大的国情，是从我国具体的国情出发的哲学方法论原则，富强也是有阶段性的目标，不是一蹴而就的，要经历一段曲折的路程，这充分体现出了实践活动的社会历史性，认识的过程具有反复性、无限性和上升性，追求真理是个用于止境的过程，国家没有最富强、只有更富强。在教学设计中，我主要是让学生在学习哲学唯物论、认识论的同时，也要结合我们国家的具体国情，理论与现实要有有机的结合才能理解的更加深刻。可以让小组进行讨论：”中国的发展历程是怎样的？为什么袁世凯、张勋复辟会最终失败？”培养学生理解”民主政治必然取代专职统治”的信念，只有民主才能富强，这也可以联系到生活与哲学第三单元思想方法与创新意识中的唯物辩证法的基本观点，即联系、发展和矛盾，让学生理解民主政治必然取代专制统治就是说明了新事物必然战胜旧事物，事物发展是光明的，但是道路是曲折的，再结合中国坚信曲折的政治发展历程，让学生树立民主意识和民主信念。党的十八大对”文明”这一词蕴含了丰富了内容，更加强调了生态文明建设的重要性，把原来的”四位一体”建设提升为包括了”生态文明”在内的五位一体的建设。这五大建设是一个相互影响的有机整体：经济建设是根本、政治建设是保障、文化建设是灵魂、社会建设是条件，生态文明建设是基础。这都充分体现了唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观，也体现了一切从实际出发、实事求是和具体问题具体分析的方法论原则。因而，在讲授唯物辩证法时，我预设了有关生态文明建设的几个小问题让学生进行自主讨论分析，既理解了知识点同时也和社会主义核心价值体系相联系，相辅相成，理论联系实际，使教学更有实效性。生活与哲学第四单元既然是”思想方法和创新意识”，那就必须要让学生明确我们最终就是要运用创新意识建设一个和谐的社会。和谐并不是没有矛盾，矛盾观告诉我们”时时有矛盾、处处有矛盾”，正因为有矛盾，正因为我们在不断的解决矛盾、正视矛盾中出现的问题，抓住主要矛盾，同时也不忽视次要矛盾，才能构建社会主义和谐社会，在分析矛盾、解决矛盾中促进和谐社会的建设，而新事物对旧事物也不是完全抛弃，要既肯定又否定，既客服又保留，结合时代精神才能有更加新鲜的血液，这也充分体现了”和谐”的创新精神。2.从社会层面看，社会主义核心价值观的基本内涵概括为”自由、平等、公正、法治”这八个字，这八个字的本身也具有极其丰富的哲学理论依据。自由指的是”由自己作主，在法律范围内不受限制和约束”，平等指的是”人们在社会、政治、经济、法律等方面享有平等的待遇，泛指地位平等”。在生活与哲学第二单元探索世界与追求真理中讲到意识的能动作用时，我预设了教学问题：人要学习知识是主动的接受还是被动的灌输？人与动物的区别是什么？意识的本质告诉我们一个什么道理？通过层层设问，让学生真正明确人是有意识、有目的的主体，应该主动对自己及其生活进行审视和思考，人有主体意识和自由意识，必须正确发挥主观能动性还能更好的认识世界和改造世界。人在现实世界中也是平等的，如平等互利、男女平等、师生平等、官兵平等等。在这里就可以结合第二单元第六课求索真理的历程中”真理的客观性”这一内容开展对学生平等观念的教育，由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平是有限的，对同一个确定的对象可能会产生多种不同的认识，但是正确的认识只能有一个，真理面前人人平等。”公正”指的是公平、政治与正义。公正带有明显的价值取向，因此在这个意义上讲，生活与哲学教学中第四单元认识社会与价值选择中这方面的知识点正好就是对学生”公正”教育相契合的。在教学过程中，我注重引导学生通过案例分析，从而做出正确的价值判断和价值选择，让学生能够在社会多元价值取向的选择和冲突中明辨是非，分清善恶，最终能够确立正确的价值观。在这一知识点的讲解中，老师必须要对学生及时的引导和鼓励，让学生知道正确的价值判断和价值选择就是要站在最广大人民群众的立场上，代表人民群众的根本利益，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。”法治”指的是法的统治，强调法律作为一种设计治理工具在社会生活中的至上地位，并且关切民主、人权、自由等价值目标。生活与哲学中的唯物辩证法原理所讲到的联系观、发展观和矛盾观可以正确的解释民主与法治、自由与平等的内在联系、同时法治与人治、法治与德治也是对立统一的关系，我们还可以立足发展的普遍性和客观性，前景性和曲折性来解释这些关系，从历史的角度来多方位的理解民主与法治、自由与平等之间的关系，最终让学生形成社会主义法治观念的教育。综上所述，社会主义核心价值观与生活与哲学中的哲学思想是紧密联系的，我们在生活与哲学的教学中一定要自觉的把社会主义核心价值观切实有效的贯