小学课堂小组合作学习问题与对策研究——以青岛永安路小学为例优秀毕业论文.pdf

独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过 的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示感谢。 签名：王难碧l 日期：矽l f 年j 月占日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论 文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论 文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文 的内容相一致。 萎薹警蒹誓脑脱篙篓。i 和签名：壬雅筲) 导师签名： 。| | 叫 日期：1 刀吣年丫月1 ) 日 ，艮p ，、i 内蒙古师范大学硕士学位论文 中文摘要 合作学习是目前许多国家都普遍采用的一种教学理论和方法。 正是由于它无论是在改善教育教学环境，还是在提高学生学习成绩和 掌握知识的能力、促进学生非认知心理品质的发展等方面都具有其他 教学理论与策略所无法替代的独特优势，因此，合作学习的推广与使 用日益增多。同样，随着素质教育的深入实施，基础教育改革向纵深 推动，小学中的合作学习也在新课程改革过程中占据重要地位。在青 岛市永安路小学进行的合作学习方式中，以课堂小组合作的学习居 多。然而，受小学生的生理特点和认知水平以及小学教师的工作状况、 教学能力等因素的影响，小学课堂小组合作学习必然存在诸多问题。 通览合作学习研究，学术界对小学小组合作学习的探讨已有不少，但 基本都是停留在宏观领域，针对个别学校、实地问题的个案研究尚不 多见。故笔者结合合作学习理论及前人完成的文献、资料等，通过调 查分析，亲身实践，深入而细致地挖掘永安路小学课堂小组合作学习 的一般或特殊问题，既找到了永安路小学与其他小学在课堂小组合作 学习上普遍存在的不足，又探寻了永安路小学课堂教学存在的特有缺 陷，分析导致这些问题的原因，并在这个基础上，相应地提出了解决 对策。 本文主要分为四部分： 第一部分：绪论。这一部分介绍了本论文选题的目的、意义，创 新点，以及研究的思路、研究方法、预期成果等。 第二部分：国内外研究综述。本部分主要包括的内容有：国内外 内蒙古9 币范大学硕士学位论文 关于小学课堂小组合作学习的研究概况，分析中外小学课堂小组合作 学习的研究发展情况。详细说明了中外文献中关于课堂小组合作学习 的研究特色，以期找到对本文论点具有指导意义的要点。 第三部分：永安路小学课堂小组合作学习存在的问题及原因分 析。这一部分主要围绕青岛永安路小学的实际课堂教学情况，分别从 教师的认识情况，教师指导学生课堂小组合作学习的技巧，学生课堂 小组合作学习的自主性发挥程度，课堂小组合作学习质量四个方面， 通过本文涉及的各种调查研究方法的综合运用，找出存在的具体问题 及原因。 第四部分：改善青岛永安路小学课堂小组合作学习的对策。这一 部分主要论述了解决青岛永安路小学课堂小组合作学习存在问题的 各项对策，提出教师要树立正确的合作学习观，不断提高教师指导课 堂小组合作学习的技能，加大对学生课堂小组合作学习的自主性培 养，提高课堂小组合作学习的质量。 关键词：小学课堂教学，小组合作学习，指导技能，自主学习能力， 合作学习策略 内蒙古师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t c o o p e r a t i v el e a m i n gi sn o ww i d e l ya d o p t e di nm a n yc o u n t r i e s i ti s al ( i n do f t e a c h i n gt h e o 巧a n dm e t h o d b e c a u s eo fi t su n i q u es u p e r i o r i t y t h a tw h e t h e ri n i m p r o v i n ge d u c a t i o nt e a c h i n ge n v i r o n m e n t ， o ri n i m p r o v i n gs t u d e n t s g r a d e sa n dm a s t e rk n o w l e d g ea b i l i t y ，p r o m o t et h e s t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lq u a l i t yo ft h ec o g i l i t i v ed e v e l o p m e n te t c s oi t c 她tb es u b s t i t u t e db yo t h e rt e a c h i n gt h e o r i e sa n ds t r a t e g i e s 1 h e r e f o r e t h ep r o m o t i o n 趾du s eo fc o o p e r a t i v el e a m i n gi si n c 陀够i n g b yt h es a m e t o k 髓，w i mt h ed e 印e ri i n p l e m e n to ft h eq u a l i 勺严o r i e n t e de d u c a t i o n 锄d t h e 如r t h e rp r o m o t eo ff o u n d a t i o n a le d u c a t i o nr e f o r m ，t h ec o o p e r a t i v e l e 锄i n gi ne l e m e n t a 叮s c h o o lo c c u p i e sa ni m p o n a n tp o s i t i o nd u r i n gt h e p r o c e s so fn e wc u r r i c u l u mr e f i o n n i nw a y so fc o o p e r a t i v el e a m i n gi n q i n g d a oy o n 虬ue l e m e n t a r ys c h o o l ，c o o p e m t i o nl e 锄i n gi ng r o u p si s f o rt h em 匈o r i 吼a tt h es 锄et i m e ，m o s to ft h ep u p i l s l e a m i n ga c t i v i t i 伪 o c c u r r si nc l a s s e s ，s oi ti sw i t ht h i ss c h 0 0 1 s ot h ec o o p e r a t i v el e a m i n gi n g r o u p si ny o n g 蛐e l e m e n t a 眄s c h o o l i sm o r e 舶q u e n t l yt h a no t h e r s h o w e v e r ，b yt h ee f r e c to fp u p i l s p h y s i o l o g yc h a i a c t e r i s t i c s ，c o g n i t i v e l e v e la sw e l l 弱t h ep r i m a 巧s c h o o lt e a c h e r s w o r k i n gs t a t u s ，t e a c h i n g ，fj 、11i 内蒙古师范大学硕士学位论文 a b i l i t ya n ds oo n ，c o o p e r a t i v el e a m i n gi ng r o u p si nc l a s s e sm u s te x i s t s m a n yp r o b l e m s t h r o u g h o u tt h es t u d yo fc o o p e r a t i v e1 e a m i n gi np r i m a 叮 s c h o o l s ，t h e r ea r eal o to fa c a d e m i cd i s c u s s i o n so nc o o p e r a t i v el e 舭l i n gi n g r o u p s b u tm a n yo ft h e ma r eb a s i c a l l ys t a y si nt h em a c r of i e l d ，s ot h e r e s e a r c ho fs p e c i f i cs c h o o l sa n dp r o b l e mw h i c he x i s t s 也e r ea r e r a r e ，。1，o 1n e r e t o r e ， c o m b m m gc o o p e r a t l v el e a m m gt h e o wa n dd o c u m e n t so r i n f o m a t i o nl e r b yp r e d e c e s s o r s ， t 1 1 ea u t l l o rd o e s i n v e s t i g a t i o na n d a n a l y s i s i n也e p e r s o n a lp r a c t i c e ， m e t i c u l o u s l ym i n i n gg e n e r a lo r p a r t i c u l a rq u e s t i o n so fc o o p e r a t i v el e a m i n gi ng i 0 u p si nc l a s s e so f y b n 彰灿e l e m e n t a 叮s c h 0 0 1 a r e rt h a t ，t h ea u t h o rn o to n l yf i n d so u t b o t h g e n e r a ld e f i c i e n c yi nc o o p e r a t i v el e 锄i n gi ng r o u p si nc l a s s 懿o f y 0 n 彰谊l ue l e m e n t a 巧s c h o o lw l l i c hi st h es 锄ew i t ho t h e rp d m a 拶 s c h 0 0 l s ，b u ta l s oe x p l o r e st h es p e c i a ld e f e c t si nt l l i ss c h o o l ，如a l y z e st h e c a u s e so ft h ep r o b l e n l s ，a n do nt h j sb a s i s ，p u tf o 朋批c o 玎e s p o n d i n g t h i s 枷c l e m a i n l yi n c l u d e sf o u rp a r t s ： p 叭o n e ：i n 们d u c t i o n t h i sp a ni n 仃o d u c e st h ep 唧o s e ，s i g i l i f i c 锄c c a n di n n o v a t i o np o i 鹏o ft h j s 硼i c l ea n da l s ot h et h i n l 【i n g ，m e t h o d s ，锄d e x p e c t e da c h i e v e m e n t so ft h er e s e a r c h ，e t c p 矾铆o ：m a i n l yd e s c r i p t i o no fr e s e a r c ha th o m ea n da b r o a d t l l i s p a r ti n c l u d e s ：m a i l l l yi n t r o d u c t i o na n dd e v e l o p i n go fc o o p e r 撕v el e 锄i n g i ng r o u p si nc l a s s e so fe l e m e n t a 叮s c h 0 0 l sb o t ha th o m e 锄da b r o a d 1 1 b t，毒 内蒙古师范大学硕士学位论文 b e s i d e s ，f o rt h es a k eo ff i n d i n go u tt h eg u i d i n gp o i n t sf o rt h i sp a p e r t h e a u t h o rg i v e sd e t a i l e di l l u s t r a t i o na b o u tr e s e a 】c hc h a r a c t e d s t i c s o fi t i nl i t e r a m r e so fc h i n aa n d f o r e i g nc o u n t r i e s p a r tt h r e e ：p i o b l e m sa n dr e a s o n i n go f c o o p e r a t i v el e 锄i n gi ng r o u p s i nc l a s s e so fy o n g a n l ue l e m e n t a 叮s c h 0 0 1 t h i sp a r tb a s e so n a c t u a l t e a c h i n gs i t u a t i o ni nc l a s s e so fq i n g d a oy o n g a n l ue l e m e n t a 叮s c h o o l ， a n a l y z e st h ep r o b l e ma n di t sr e a s o n sr e s p e c t i v e l y 仔o mf o u ra s p e c t sw i t h s e r i e so fm e t h o d sm e n t i o n e di nm i sp a p e r t h ef o u r a s p e c t sa r ea sf o l l o w s ： t e a c h e r s 。 u n d e r s t a n d i n gc o n d i t i o n ， t e a c h e r s c o n d u c t i n g s l ( i l l sf o r c o o p e r a t i v el e 锄i n gi ng r o u p s i n c l a s s e s ， t h e d e g r e eo fp u p i i s a u t o n o m o u s l yb e h a v i o ri nc o o p e r a t i v el e 锄i n gi nc l 弱s r o o mg r o u p s ，锄d u s i n gq u a l i 妙o fc o o p e r a t i v el e 舭l i n gi nc l 硒s r o o mg r o u p s p a r tf - o u r ：c o u i l t e m e a s u r 鹪o fc o o p e r a t i v el e 锄i n gi n g r o u p s i l l c l 弱s e so fy o n 龇e l e m e n t 哪s c h 0 0 1 i nt h i sp a i t ，t h ea u t h o rd i s c u s s 懿 v 撕o u sc o u n t e 吼e a s u 嘲o f p r o b l e m t h a te x i s t si nc o o p e r a t i v el e 锄i n gi n c l 弱s r o o m g r o u p s ， s u c ha st e a c h e r ss h o u l d c o n e c t l y u n d e r s t a n d c o o p e r a t i v el e 砌n ga n dt m s f o n nt h eo l dc o n c 印t s ，p e r f e c t i n gt e a c h e r s c o n d u c t i n g s l ( i l l sf o r c o o p e r a t i v el e 锄l i n g i nc l 嬲s r o o m g r o u p s ， s t i e n g t h e n i n gt r a i n i n gf o rp u p i l s a u t o n o m o u sb e h a v i o ri nc o o p e r l a t i v e l e 锄i n gi nc l a s s r o o mg r o u p s ，a i l df i n a l l mi n c r e a s i n gu s i n gq u a l i t yo f c o o p e r a t i v el e a r n i n gi nc l a s s r o o mg r o u p s _t jf 内蒙古师范大学硕士学位论文 l ( e yw o r d s ：t e a c h i n gi nc l a s s e so fe l e m e n t 哪s c h o o l s ，c o o p e r a t i v e l e a n l i n g i n g r o u p s ， i n s t m c t i v e s l ( i l l s ， t h e a b i l i t y o fs t u d y i n g a u t o n o m o u s l y ，c o u n t e r i l l e a s u r e s o f c o o p e r a t i v el e a m i n g n-1。-_： 内蒙古师范大学硕士学位论文 目录 一、前言1一、日u 青1 ( 一) 选题目的1 ( 二) 研究意义2 ( 三) 研究方法2 ( 四) 研究预期成果及创新性2 二、国内外研究综述3 ( 一) 国外研究概况3 ( 二) 国内研究概况6 三、永安路小学课堂小组合作学习存在问题及原因分析8 ( 一) 青岛永安路小学简介8 ( 二) 课堂小组合作学习现状、存在的问题及原因8 1 教师缺乏对合作学习的深入认识9 2 教师的指导技能有待完善1 0 3 学生合作学习自主性不强1 1 4 小组合作学习质量差1 2 四、改进青岛永安路小学课堂小组合作学习的对策1 4 ( 一) 树立教师正确的合作学习观1 4 1 注重理论学习，改进教学方式1 4 内蒙古师范大学硕士学位论文 2 学校增强管理，加强制度保障1 6 ( 二) 提高教师对课堂小组合作学习的指导技能1 7 1 及时反思，查缺补漏1 7 2 加强技能培训，注重技能考核1 8 ( 三) 培养学生在课堂小组合作学习中的自主能力1 8 1 教师调整教学设计，在课堂上要“放得开 1 8 2 将“自主学习程度纳入课堂小组学生考核范围2 0 ( 四) 提高课堂小组合作学习质量2 1 参考文献2 4 附录2 6 致谢3 3 一、前言 ( 一) 选题目的 工- j 一 一、刖舌 小组合作学习是新课程所倡导的教学方式之一，随着新课程的实施与推进， 这种方法越来越多地被教师和学生接受并使用。人类对于合作学习的实践已有久 远的历史，最早可追溯至我国两千多年前的学记，其中便已流露出朴素的合 作学习观念。而后，经公元l 世纪的古罗马昆体良学派、捷克大教育家夸美纽斯 等人的广泛运用，直到近代教育学家帕克的课堂革新、著名教育家杜威在设计教 学法中融入合作学习小组、陶行知先生“小先生制 等不断教育革新，为合作学 习理论的创立提供了丰富的素材。合作学习在课堂中的具体运用的科学研究却始 于2 0 世纪7 0 年代后。本文所提到的“合作学习及“小组合作学习”等概念， 便是与上述教育实践一脉相承、现今最严格意义上的“合作学习”。结合美国约 翰逊兄弟以及我国主体合作学习研究者对“合作学习”的理解，本文将合作学习 的概念界定为“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互 动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动 o 出于实现学生学习目的和提高课堂教学质量的需要，小组合作学习在当今小 学课堂中屡见不鲜。在课堂上，如果小组合作学习运用的恰到好处，学生的学习 效果就会事半功倍，学生课上课下的学习负担也会有所减轻。然而，我们也不难 发现，部分教师对小组合作学习的了解认识不足，意义及方法策略不明确，相关 知识技能欠缺，往往导致课堂教学中的运用只注重形式，忽视了质量；只注重设 计，忽视了实效；只注重使用频率，忽视了学生的特点、习惯、能力和兴趣爱好， 组织随意，内容空洞无科学性，以致学生自主学习目标欠缺，教学目标完成不了， 学生学习目标难以达到，一节课上下来，学生的合作学习意识鲜见增长，合作学 习能力提高较慢。长此以往，课堂小组合作学习不仅达不到应有的目的，还有可 能使学生曲解、反感小组合作学习，成为学生学习道路上的绊脚石。本课题正是 基于以上考虑付诸研究，旨在通过本研究分析青岛永安路小学的课堂小组合作学 习的运用，找出存在的问题并分析成因，提出对策，帮助其提高小组合作学习的 王坦：合作学习的理念与实施，中国人事出版社2 0 0 2 年版，第9 页。 l 内蒙古师范大学硕士学位论文 质量，提高课堂教学效果，让小学生接受并喜爱小组合作学习，使它真正为师生 所用，服务于课堂教学，促进学生合作学习能力、教师专业指导水平的发展。 ( 二) 研究意义 小组合作是合作学习的应用形式之一，是新课程理念倡导下的一种有效的教 学与学习方式。对小学课堂小组合作学习开展问题研究，是对合作学习理论的补 充和完善，对基础课程改革、素质教育以及校本课程的实施都具有重要的指导意 义。 传统小学课堂合作学习形式比较单一，加之小学生自控能力差，稳定性弱， 学习素质不一，因此在传统及第二课堂中，要在不同情况下有效组织小组合作学 习是一个难点，也是如何提高课堂学习效率的重点。研究小学课堂小组合作学习 中存在的问题，分析其成因并提出对策，对改善永安路小学课堂教学效果有极其 重要的意义，这也有助于激发学生的学习兴趣，提升小学生合作、创新的能力， 有利于学习目标的完成。 ( 三) 研究方法 为了对青岛永安路小学课堂小组合作学习情况进行研究，找出问题及其产生 原因，笔者以问卷法、访谈法为主，贯穿文献法研究，分别从教师、学生两方面 开展调查。笔者设计调查问卷共1 6 2 份，其中学生课堂调查问卷1 4 4 份，教师问 卷1 8 份，每年级学生随机抽取2 4 名、每年级任课教师随机抽取3 名进行问卷发 放并全部回收；访谈法采用了个别访谈的形式，不定期抽取师生参加。调查问卷 和访谈的内容都集中围绕师生对合作学习的认识、师生课堂小组合作学习技能、 课堂小组合作学习质量效果等核心问题，基本达到了预期调查效果。 ( 四) 研究预期成果及创新性 本文以问卷法和访谈法为主，加之文献研究法，并结合合作学习、社会心理 学等相关理论，分析教师观念、教师技能和学生反应等，来探索青岛永安路小学 课堂小组合作学习中存在的问题，提出对策。此外，通过对永安路小学课堂小组 合作学习现状的研究，以一“斑 而见整体，不仅为永安路小学的教学质量提供 2 二、国内外研究综述 改进意见，更在于研究把握该地区小学普遍存在的问题，为进一步完善该地区的 小学课堂合作学习做出努力，为笔者结合永安路小学的情况参与该地区小学教育 教学、更好地在课堂上运用小组合作学习做好准备。这也是本研究的特色所在。 国内外研究综述 小组合作学习( c o o p e r a t i v el e a r l l i n go rc o l l a b o r a t i v el e a m i n g ) ，自2 0 世纪 7 0 年代中期兴起以来，目前已成为世界范围内主流性教改策略。国内外一些理 论工作者十分关注用什么样的理论观点来阐释或者从经验中概括小组合作学习 的运作，其实践已遍及世界各国。 合作学习，从国内外文献所提及内容来看，实际上是一个泛称，它代表一个 复合性、多层次的概念。它是目前世界上许多国家都在普遍加以使用的一种富有 创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习之所以被誉为是世界上“近十几年 来最成功和最重要的教学改革”圆，正是因为合作学习在改善课堂教学中的社会 心理气氛、促进学生良好的非认知心理品质的形成、以及对学生的学业成绩的大 面积提高方面都有很显著的效果。甚至曾有人断言，合作学习是当代最大的教育 改革中的一种。 迄今为止，以“合作 或“合作学习冠名的教育教学改革可以说是量大而 且种类繁杂，呈现着各自的精彩。至今为止，合作学习已经具有了几十年的研发 和使用历史，现如今我们能在世界各地的学校课堂中看到合作学习的身影。但由 于地域、文化差异、代表人物众多等因素的影响，国内外对合作学习的阐释和使 用都不尽相同。 ( 一) 国外研究概况 在西方，就理论研究来看，社会心理学自2 0 世纪2 0 年代就开始了对合作学 习问题的研究，但当时尚未产生合作学习概念及其理论体系。随后，合作学习在 西方国家经过几十年的发展，出现了各种各样的模式及策略。2 0 世纪7 0 年代以 后，合作学习在课堂中被具体应用并产生了严格意义上的“合作学习”。而此前 的合作学习实践实际上只是合作学习的雏形。 回王坦：l ：论合作学习的基本理念，教育研究，2 0 0 2 ( 0 2 ) ，第6 8 页。 3 提出了学生小组成绩分工法( s t 如) 、小组一游戏一竞赛法( t g t ) 、小组辅助 个人法( t a i ) 、合作性读写一体化( c 瓜c ) 等最常见的典型模式。这些在d 撕d w j o h n s o n ，r o g 贸t j o h n n 的 c 0 0 p e r 撕v ei 翩m j n g ，n e a la g l 鹤9 0 w 和c a m y d h i c l ( s 合著的 、h a ：ts u c c 豁s 向lt c a c h e 璐d o 等文献当中都有所反映。 4 二、国内外研究综述 在不同的国家里，由于各国社会、文化的差异，合作学习实践的差异是比较 大的。国外最具代表性的当数美国和以色列的合作学习实践研究。斯莱文的合 作学习的研究：国际展望就曾提到，流行于美国的课堂小组合作学习方法强调 的是相对结构化方案，而以色列、英国等国家则注重非结构性的讨论与小组设计： 美国的课堂小组合作学习在内容上以学习具体概念和内容为主，欧洲各国趋向于 学习更加社会化的内容和高水平思维操作技能。但无论这些差异有多显著，它们 都是同宗的，都是在美国课堂小组合作学习的理论基础上发展出去的，都是杜威 教育信条中的重要组成部分。 良好的合作学习，不仅要有一定的合作程序，而且必须提供有效的教学条件， 二者配合才能达到预期的效果。美国的合作学习倡导者们对此各有侧重，大致可 以分为以斯莱文为代表的强化互助动机、注重集体奖励的观点和以约翰逊兄弟为 代表的从指导学生互助学习过程出发、强调学生合作技能训练的观点。在斯莱文 看来，合作学习对课堂教学的影响，不仅体现在学生课堂学习任务由个体化向合 作化转变，也体现在奖励构成由竞争走向合作。在具有合作性质的奖赏构成中， 学生能否取得奖励不仅要考虑个体成绩如何，还要参照个体所在小组的集体成 绩。这种奖赏结构的变革，直接引导了学生的学习行为向合作转变。在强调集体 责任的同时，斯莱文还强调了不容忽视的个体责任，这也对防止组内学习的“搭 车 现象的出现提供了参考。只有差生和优生共同努力，集体成绩才有可能得到 认可，每个个体才能得到发展。所以，集体奖赏和个体责任是斯莱文观点的两个 必备因素。 相比之下，在约翰逊兄弟的c o o p e r a t i v el e 锄i n g 中，课堂合作学习侧重 点放在学习过程本身，力争学习条件得到优化，通过建立小组学习目标、完成小 组任务、分析运用材料、角色扮演等环节，保证个体责任，积极互赖，使学生在 交流过程中提高合作技能。只有具备这种技能，学生才能在课堂学习中有效运用 合作学习策略。约翰逊兄弟具体分析了各种所应具备的合作技能，列出了详细的 课堂合作学习步骤，并提出“集体加工 概念及小组自我检查、调控机制的作用 等等。他们也从教师方面进行了论述，强调教师对合作学习的反馈时间的把握， 以及要指导学生逐步形成集体自加工模式。 5 内蒙古师范大学硕士学位论文 ( 二) 国内研究概况 2 0 世纪7 0 年代后，国外关于合作学习的研究直接促进了国内合作学习的发 展。2 0 世纪8 0 年代末，我国关于合作学习的系统研究开始，9 0 年代取得了长足 进展，直至2 l 世纪初发展相对成熟。在此过程中，我国专家和学者不断移植、 不断改良，再从改良走向创新探索。 我国较早尝试在课堂教学中运用小组合作学习的是浙江省杭州市。杭州大学 教育系与天长中学、杭州第十一中学合作开展的。合作各方从教学活动的交往属 性出发，论证了教学组织形式的本质及其改革趋向，探讨并归纳了小组合作学习 的理论依据和特点，并就合作学习在课堂教学中的运用做了大量实证性研究，收 到良好效果。此后，山东省教育科学研究所在主持“八五 规划重点课题合作 教学研究与实验时，在教学领域对合作学习进行了大型实验研究。课题1 9 9 3 年开始，实验单位涉及山东、广东、浙江、河南、北京、天津等省市的百余所学 校。课题不仅借鉴了国外成功经验，还在运用、改造合作学习教学方法的同时有 针对性的对国内中小学领域存在的主要问题进行了反思，是合作学习在我国深入 发展的坚实实践基础。 关于合作学习的理论基础，我国青年学者王红宇等人在心理学观点基础上提 出的集体动力和认知心理学；盛群力教授的动机激发论、教学技术论、需要满足 论、集体公益理论、促进发展论等角度也对合作学习的理论基础做了颇有见解的 论述。 国内课堂小组合作学习的研究，比较有代表性的著作可数王坦的合作学习 的理念与实施。书中，王坦教授着重从理论背景出发，渗透着课堂小组合作学 习的指导策略。他对合作学习有明确的定义，而这个定义在国内是合作学习定义 的主要代表。王坦认为，合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作， 达成共同学习目标的教学策略体系。合作学习的奖励依据是小组总体成绩，这是 他着重强调的一点。在确定了合作学习的定义的基础上，王坦从合作学习的概述、 理论基础、实施策略、相关问题研究等问题上都做了细致入微的介绍，尤其对合 作学习的实施策略进行了透彻剖析。合作学习的研究和教学论启示是王坦研究的 亮点。合作学习与学业成绩、组问关系、一体化、自尊等其他教育结果的相关性 研究，对合作学习的课堂教学实践有不可估量的指导意义。 6 二、国内外研究综述 王红宇和林生傅也曾就不同角度阐释了合作学习的内涵。王红宇认为，合作 学习需要一定的合作性程序和方法来促进学生在组内的共同学习。而就林生傅的 观点来看，合作学习是一种创新的教学设计，其目的是使学生达成共同学习活动。 我们可以看出，虽然不同学者对合作学习的表述不尽一致，各有其侧重点，但其 所揭示的内涵基本相同，都给教学实践以启示，对于我国合作学习的发展都有不 可忽视的意义。 纵观国内合作学习发展，我国学者在2 0 世纪9 0 年代提出的“合作教学论” 可谓典型代表，这在王坦、王红宇及台湾学者林生傅等人的观点中可见一斑。合 作学习在课堂教学中的实施及其理念是在合作教学研究与实验的过程中逐步形 成的。合作教学论是我国诸多合作学习研究者在借鉴国外合作学习研究成果基础 之上探索提出的一种具有创新性、理论与实践相结合的教学理论与策略体系，提 倡在课堂教学活动中融合师生、生生、师师等多种形式于一体，主要体现课堂教 学的全员互动性。与国外观点相比较，我国课堂合作教学涉及的是各教学动态因 素之间的多维、立体式的互动合作，持此观点的学者认为这些因素都是课堂教学 过程中不能缺少的重要人力资源，因此便在课堂这一教学信息交流平台上展现出 多维特征，有利于课堂学习信息的多向交流。近年，在教学领域又衍生出了e p p o ( e 疏c t i v ce d u c a l i o ni i lp a n i c i p a t 0 珂0 嚏a 血z a t i o n s ) 有效教学法，其中心思想与 我国合作学习观及合作教学论相吻合，是合作学习在我国纵深、细化发展的具体 表现。 当然，在研究合作学习的过程中，我国学者也提出了合作学习的种种局限性。 王坦认为，合作学习的局限性主要表现在以下几方面。其一，个体对社会竞争的 适应是一个主要问题。过分强调合作学习，便容易忽视个体竞争力的独特地位和 作用。其二，美国合作学习的兴起源于地方学校里的种族问题，是为解决种族危 机应运而生的一种学习方法，而随着社会文化的发展和新问题的出现，仅靠合作 学习已经难以满足缩小种族差距的要求，其原始功能正在相对减弱。其三，并非 所有的合作学习都必须通过小组活动才能得以完成。竞争学习和个人学习较之合 作学习仍有着不可替代的独特作用。合作学习的使用也有其功能界限。其四，合 作学习尚未在我国及亚洲地区进行严格的实验测试，其效果仍然是个无严格参照 的借鉴未知数。我们借鉴的是文化基本同质的西方国家的经验，这就说明在亚洲 7 内蒙古师范大学硕士学位论文 地区的实验取样上，合作学习仍存有局限性。无论如何，面对新的挑战，合作学 习必须不断细化，或者创造性的改良，才能适应急速变化的教育需求。 三、永安路小学课堂小组合作学习存在问题及原因分析 ( 一) 青岛永安路小学简介 青岛永安路小学始建于1 9 6 2 年，地处青岛市李沧区。后经青岛市第二橡胶 厂出资重建，新校舍占地4 3 2 2 平方米，教学主体大楼3 0 0 0 平方米。教学大楼内 现有微机室、舞蹈教室、多媒体教室等各类专用教室，开通了校园网。现今教学 环境得到改善，软硬件设备齐全，管理规范，特色突出。1 9 9 9 年，被山东省教 育委员会授予“省艺术示范学校 称号。学校现有1 8 个教学班，在校学生7 8 0 人，在职任课教师共计2 6 人。学校认真贯彻教育方针，不断开拓创新，探索研 究，积极推进和全面实施素质教育，努力提高教育教学质量，各方面取得了优异 成绩，得到了上级领导的好评，也得到了学生家长和社会的欢迎，享有一定的社 会声誉。 ( 二) 课堂小组合作学习现状、存在的问题及原因 笔者按计划以问卷法、访谈法为主，贯穿文献法研究，对青岛永安路小学课 堂小组合作学习情况进行了细致的调查，收集了调查数据和结果。 青岛永安路小学的课堂小组合作学习于上世纪9 0 年代末便初现端倪，历时 已有十余年。据笔者了解，在运用小组合作学习之前，永安路小学的课堂气氛、 效果等同当时李沧区的其余几所小学并无太大差异，沿袭着班级授课制的传统三 中心，都是以教师讲授为主，师生之间的关系比较僵硬，教师主宰着课堂，学生 的课堂学习参与程度较低；在教学目标上，也主要以知识目标为主，在很大程度 上，学生的情感目标达成度较低。而今，随着合作学习广泛而深入地涉及不同年 级、不同科目的课堂，永安路小学的课堂学习状况发生了巨大的变化：合作学习 意识已经体现在了每个教师的教案、教学行为中，我们几乎在每堂课上都能看到 教师们有意识地、不同程度地使用小组合作学习组织教学；在课堂授课过程中， 教师注意到了与学生的双向交流、学生之问的双向交流，师生的课堂角色开 三、永安路小学课堂小组合作学习存在问题及原因分析 始转化；以学生为主体的课堂活动有所增加，教师的讲授时间比重有所下降，取 而代之的是学生学习主动性的提高；教师在课堂教学中增加了情感、技能等多层 次的教学目标，并在教学中有目的的加以实现，课堂学习气氛中更多地体现出了 人文关怀的感情色彩；相应地，在学习效果上，学生能更好的与教师配合，教师 也能更及时有效地接受到学生的学习信息反馈，课堂学习效率有了一定程度的提 高。 永安路小学在课堂小组合作学习上所做出的努力和取得的成绩是有目共睹 的，课堂小组合作学习的实施也受到了师生的普遍欢迎。然而，在对调查结果进 行分析后，笔者发现，由于日常教学任务和学校学生事务的牵制，多数教师对于 课堂教学中的小组合作学习仅有表面、浅层次的认识，未能对合作学习的内涵进 行全面、系统的了解，这一不足继而直接导致了教师课堂小组合作学习的指导能 力有待提高、课堂小组合作学习质量有待改进等问题，影响到课堂教学的整体效 果；学生也由于合作学习技能的部分缺失而普遍存在着小组合作学习自主性不强 等问题。 1 教师缺乏对合作学习的深入认识 合作学习理念在整个合作学习过程中占有重要指导地位，它是课堂小组合作 学习有效开展的核心。教师在课堂教学中的小组合作学习成功运用与否，其基础 和关键就在于是否有全面、系统、科学完善的合作学习理念作为指导。为了搞清 楚这一点，我们首先对教师对于合作学习的认识程度这一方面进行了调查。我们 在问卷中对涉及到的相关问题做了统计，结果如下表所示： 表3 1教师对合作学习的认识程度( ) 统计显示，在2 6 名教师中，仅有5 6 的教师能够对合作学习的概念、基本 要素、类型、实施策略等表述清晰而详尽，对合作学习认识的较为深刻。而对合 9 内蒙古师范大学硕士学位论文 作学习的认识比较表面化、层次较浅的教师人数却占到了7 7 8 ，这部分教师由 于种种原因不能够把对合作学习的理论学习及时进行深化( 见表3 2 ) 。在调查 中甚至还有1 6 6 的教师表示只是接触过合作学习的部分内容，在认识上有的 还不能与课堂教学实践结合起来，有少数人甚至还存在理论与实践“脱节 现象。 这说明在对合作学习的深入认识上，多数教师还未下足功夫。 为了对这一结论进行深入探寻，笔者又对全部教师做了个别访谈，其中一个 问题提及教师是否经常对合作学习进行学习研究及其原因( 见附录教师访谈提 纲) 。而对于这个问题的回答，笔者整理如下： 表3 2影响教师对合作学习进修的因素( ) 这 教学任务重学生事务繁杂相关培训机会少其他 调查对象 教师 3 8 85 0 5 65 6 统计显示，所占比例较大的两部分，即教学任务重和学生事务繁杂，成为影 响教师进一步学习研究的重要因素。占调查总数5 0 的教师谈到，随着素质教 育的深入实施，学生主体地位提高，教师的日常工作精力更多地被学生管理的种 种事务所占用，课上课下被学生“牵着走 ，对合作学习理论的学习“心有余而 力不足”。还有近四成的教师因教学任务过重或过于把工作重点放在学生的成绩 上，无暇顾及课堂小组合作学习，更不用说对其理论进行深入研究。另外，学校 很少提供合作学习主题的培训，这也不利于教师系统、科学的认识合作学习。 笔者总结发现，正是由于教师工作精力有限、相关学习机会不足，导致教师 无法顺利进修，自然就无法对合作学习有深入的认识。 2 教师的指导技能有待完善 经笔者调查发现，多数教师已经掌握了一定的指导课堂小组合作学习的技 能，如学习活动前说明成功标准、训练学生的交往技能等( 见表3 3 、表3 _ 4 ) 。 但这些指导技能的水平参差不齐，有的较好，有的较差。例如，在学生合作学习 进行当中，多数教师仍然会即时指导点评( 见表3 5 ) 。这仍是由于没有正确认识 l o 三、永安路小学课堂小组合作学习存在问题及原因分析 到合作学习对教师指导技能的实际要求、没有接受充分的相关技能培训导致的。 表3 3教师在合作学习活动前说明成功标准的情况( ) 泌 经常偶尔从来没有 调查对象 教师9 4 45 6o 表3 4教师对学生交往技能的培养( ) 泌 定期教授偶尔教授一些从来没有 调查对象 教师 7 7 82 2 2 o 表3 5教师在合作学习活动进行时的点评( ) 一 经常偶尔从来没有 调查对象 教师5 03 8 91 1 1 学生合作学习自主性不强 在对每班抽取的1 8 名学生的调查中笔者发现，多数学生反映他们在课堂中 能够掌握并运用一些基本的合作学习技巧参与学习活动，如使用礼貌用语、及时 称赞、说话条理清晰、懂得倾听等。与之相比较，在合作学习活动前做准备和小 组合作学习目标的制定等反映学生学习自主性的方面明显不足( 见表3 6 、表 3 7 ) 。 表3 6合作学习前的准备情况( ) 泌 总是做准备偶尔做准备不做准备 调查对象 学生1 2 54 5 84 1 7 表3 7 自