小学音乐教学论文 农村小学音乐课应注重在快乐中培养学生的创新能力.doc

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冼星海曾经说过:音乐是人生的最大快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉.音乐是美妙的,是动听的,因此,音乐课应该是快乐的.同时教学大纲对音乐课的要求是:培养学生对音乐的兴趣,爱好创造音乐的能力和音乐的审美力通过艺术形象启迪学生智慧,陶冶高尚情操和优良品格,发展想象力和创造思维能力因此,音乐课应该是充满想象力和创造力的.在快乐中发展学生的想象力和创造力是音乐课的重要使命. 然而当前农村的音乐课,在高举素质教育的今天,由于各种原因,能受重知轻能的思想束缚,课堂教学中经常是老师教,学生跟着唱或跟录音唱,把往往把音乐课上成唱歌课课堂氛围枯燥乏味,学生并不觉得快乐,学生的想象力和创造力也在枯燥的教学中逐渐沉睡了.目 前,视唱教学不容乐观.据调查,学生的普遍反映是感到畏惧,枯燥,不 想学,很多学生到小学毕业连一些非常简单的曲谱也视唱不了. 如何在音乐中激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力和创造力呢笔者根据自己这几年来的学习及教学实践认为可以从以下几个方面入手: 优化教学结构,创设愉悦的氛围. 兴趣是最好的老师,首先要让学生对音乐课有兴趣.那怎样才能培养学生的兴趣呢我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐.因此,我在教学中这种采用了愉快教学模式.课前做好充分的准备,课堂上让学生在教师的挚爱中,采用自己喜欢的方式,自主学习.因势利导地发挥音乐课本身就有的愉悦特性,课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意,让学生在快乐中学习. 1,激发兴趣要到位.小学生害怕视唱,仅*讲故事,猜谜,游戏及富有感情的演唱来激发其兴趣是不够的,更值得注意的是促使其成功,激发他们的内部动机.比如,考虑到小六度小音程不易唱好,便安排以下教学步骤:a,出示视唱曲,在电子琴上弹奏两遍,要求学生认真听;b,鼓励学生当一次填词家,并帮他们唱一唱新编的歌曲;c,鼓励学生哼哼自己编的歌曲,争取再次的成功;d,要求学生认真学习视唱曲,把自己作词的歌曲唱得更好.这一教学过程中,学生作词的成功激起其演唱的欲望,较成功的唱歌又进一步激起他们唱好乐曲的欲望. 2,理解乐曲要到位.学生对视唱内容的理解,包括乐曲的调式或调性,风格特点,曲式特点等.为此,教师必须根据教学要求指导学生理解视唱内容.比如,山西民歌绣荷包,教材中要求学生掌握:a,了解 山西民歌的特点;b,巩固复习音乐知识切分节奏;c,提高识谱能力. 为了帮助学生理解学习内容,教学中,先让学生读谱,说出乐曲的调性:这是一首山西民歌小调,从什么地方可以看出(旋律特点及乐曲的 首尾音)接着出示自制的荷包(首饰袋),问:同学们见过荷包吗你听过或学过哪些绣荷包(教师唱一唱云南绣荷包委婉深情;四川绣荷包高亢明亮.)进一步比较体会山西民歌的特点.然后,寻找山西民歌的节奏特点切分节奏,划出来,拍一拍.最后通过读谱找出自己唱谱有困难的地方,教师指点学习方法,并要求他们多加练习.以上教学过程中,学生不仅理解了视谱曲,而且对后续的学习极有益处.这样教学,不仅有助于学生唱会,唱懂,学生的学习策略也在潜意识中得到优化. 3,练习要到位.在视唱过程中,我们应根据学生的认知规律,进行有层次的练习,从而达到让学生自己去学会唱谱.教学中,我可以采用视听法,按循序渐进的步骤进行:a,单小节视唱.b,一个乐句听唱.c,一个乐段听唱.d,师生共唱.在第四步时要求学生先在心里长,再把心里的旋律与教师的演唱加以比较,找到自己的不足.这样,学生在老师的支持,帮助和鼓励下,不断取得成功,树立了信心,由小节到乐句到句段慢慢连起来,由声音的散乱到集中到完美,一首视唱很快就学会了. 实践证明,经过一段时间的训练,学生完全能够很快地视唱乐曲.他们品尝到了成功的喜悦,积极性便调动起来,课堂气氛也活跃了,个别学生甚至能达到独立唱谱的能力.这就告诉我们,只要注意抓好视唱教学的各个环节,学生达到大纲规定的视唱一般简单的乐谱并不是一件很难的事情. 注重音乐欣赏,激发创新意识. 音乐是一种复杂地表现形式,他是有旋律,节奏,音色等要素有机的结合而成的.同时,音乐作为心灵的语言,是音乐家通过现实生活而发出的感受,并用音乐语言传递给人们.因而,教会学生欣赏音乐,让他们用心灵从音乐中领悟喜,怒,哀,乐等情感,是十分重要的.如从高亢激昂的义勇军进行曲中,可以激发学生的斗志和爱国之情:从内涵深厚的劳动号子中,可以感受到对劳动的热爱:从各种曲调悠扬的民歌小调中,感受到生活和自然的.所有这些都能够引起学生对学习,演奏及创作的欲望.这种欲望,即包含了与作者心灵的共鸣,也包含了健康的积极向上的实践意识.这种意识就是创新的动力. 引导学生的好奇心,增强学生的创新精神 好奇心是创造的前奏,也是创造原动力.因而必须培养学生的好奇心,保护学生的好奇心,使之成为创新思维的源泉.好奇是学生的独特天性,他们对任何事物都感兴趣,总想自己去体会,感受.他们的思维和看问题的方式与成人明显不同,总能通过特有的形式丰富自己的头脑.如:教师拿几件简单的打击乐器请学生们观察自己做一件打击乐器,于是学生们利用竹筒,竹板,酒瓶和易拉罐等,随之教师再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏,再根据节奏创编出不同的旋律,不但提高了学生的学习兴趣,也可以培养学生的创造思维能力. 激活想象力,形成创造力 想象是学生异常活跃,大胆的思维活动.是人们在创造活动中独立建构新形象的过程,音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式,无论在时间,空间及物质形态上都有广阔的想象余地.想象作 为创新的基础,必须在课堂教学中充分发挥.每当上新课之时,我都给学生一定的时间让学生作三种奇想.以是让学生想象这手歌曲的创作背景及作者的内心情感;二是想象这首歌曲用什么乐器伴奏更理想:三是想象改变曲调,唱法或者更换歌词会有怎样的效果在三次奇想中,要求学生异中求同,既方法,形式不拘一格,蛋要求给人有美的感觉. 这种开放式的想象,实际上就是让学生去实践,去创新.久而久之就形成了一定的创新意识和能力.如:我在教完歌唱二小放牛郎这首歌曲时,我放手让学生以小组为单位对这首歌曲进行改编.为了完成改编任务各族都展开了激烈的讨论,并纷纷根据歌曲的主题,内容,情感特色来编排舞蹈动作,创作旁白,制造道具,设计人物造型等.在各组的汇报演出中,每位学生尽管在其中担任了不同的角色,获得了不同的经验,但都能自己去感受,去理解,去想象,最大限度地接受艺术的熏陶.学生在这种自编,自导,自演的实践活动中,既激发了对音乐的浓厚兴趣,树立了自信心,又发展了创造性思维.虽然学生们的作品质量高低参差不齐,重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识,真正成了学习的主人.教师这时则变成了整个活动的组织者,引导者和服务者(伴奏,放音乐,组织评比等).长期进行这样的引导和鼓励,我相信在学生心中播下的音乐种子总有一天会生根,发芽,开花. 实践活动中培养创新的精神 音乐教育是建立在音乐艺术基础上,是在学生参与音乐实践活动中进行的,与其他科目的教育一样,有能力,有责任促进学生在体,智,德,美诸方面得到发展.音乐教学必须引导学生参与唱歌,欣赏,音乐游戏,舞蹈,奏乐等音乐实践活动,在活动中对学生进行教育. 对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始.因此,低年级的音乐教育更为重要.学生在入学前,虽然对音高,节奏,节拍已具有一定的认识,但尚未经过听辩,比较等训练,因此在唱歌过程中时常会走音,节拍,节奏也不稳定.在教学中就应针对低年段学生的特点,及时培养学生的音高,时值概念,使他们更好的帮助以后的音乐学习. 人们常说:音乐是听觉的艺术.低年段的孩子喜欢用耳朵听音乐.老 师要根据他们的生理,心理以及孩子在学习过程中的感受和理解这一特点,在教学上运用多媒体,使学生即看得懂,听得懂,能在短时间内进入课堂状态,参加到音乐课堂活动中. 在音乐教学中,一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉能力.因此,听觉训练就显得更为重要了.不论是唱歌,欣赏,音乐知识和技能训练,都应在培养学生听觉感受性的基础上进行. 所以,要培养,提高低年段学生的音乐感受力和表现力,就应该有计划地进行练耳教学,提高学生对音高,节拍,节奏,速度,力度,音色,音程等音乐表现手段的听辨能力.例如:在一年级教学中,如何开发学生对音的高,中,低的听辨力我通过音乐形象的生动对比,使学生理解和区分高,中,低三个音区的音乐特点.在高音区描绘小鸟,小松鼠等形象,使学生感受到高音区的音色较清澈和明亮;在中音区则可描绘学生自己的活泼形象,让学生感受到中音区的歌唱性;在低音区描绘大象,老牛,狮子,老虎等形象,使学生感受到低音区的音色较厚实,沉重. 还可以利用动作游戏来巩固学生的听辨能力.例如我在高音区演奏时,要求学生做双手向上举的动作;在中音区演奏时,学生则双手放在腰上;在低音区演奏时,学生双手做下垂动作.这些看似简单的动作与教学交*进行即巩固又发展了对学生听觉的训练.马克思曾说过:欣赏音乐,需要有辨别音律的耳朵,对于不辨音律的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义.这就说明音乐听觉能力需要早期培养. 音乐是时间的艺术.每一个音符,节奏型,乐句,乐段都能反映音乐的时间性.学生在学习唱歌,舞蹈,器乐等活动中,首先面对的就是节奏,因此,节奏掌握的好坏,直接影响到我们的教学,而单调,乏味的节奏训 练抑制了学生的兴趣.我首先开展各种听觉训练,让学生用耳朵听,去感知.孩子们生活在声音的世界中,节奏无处不有,让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏,如火车声:轰隆轰隆;钟表:嘀嗒嘀嗒;小鸡叫:叽叽叽叽;青蛙叫:呱呱呱呱;把生活中形象鲜明的声音,变成生动有趣的节奏训练,让善于模仿的孩子们在愉快中学习. 例:心跳声:2/4xx|xx| 咚咚咚咚 大鼓声:2/4x-|x-| 咚咚 钟表声:2/4xxxx|xxxx| 嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒 母鸡下蛋后:2/4xxx|xxx| 咯咯嗒咯咯嗒 机枪扫射声:2/4xxxx|xxxx| 哒哒哒哒哒哒哒哒 这些声音都是学生熟悉的声音,在模仿过程中,学生的兴趣会一直很高,多次反复的练习,一些复杂的节奏就不知不觉中掌握了. 采用柯达依教学法,先通过音节的声音使学生首先从感性上识别,再加以丰富多样的练习形式,使学生不觉得节奏训练枯燥无味,反而更有兴趣的去学习.在游戏活动中加深对节奏的感觉和理解.例如,按照分句用象声词读节奏的方法,学生用节奏音节模仿回答的练习: (师)xxxxx|(生)xxxxx| 喵喵喵喵喵tatatitita (师)xxxxxxxx|(生)xxxxxxxx| 哒哒哒哒哒哒哒哒titititititititi (师)x-x-|(生)x-x-| 呷呷呷呷 这即推动了学生的能力,又让学生在不知不觉中熟悉节奏.感知完节奏,我就让学生用律动来表现.如拍手,跺脚,身体晃动等,并随之教给学生认识二拍子,四拍子,三拍子,在听的过程中告诉他们是几拍子,让他们边拍手边听或者边拍手边唱.这些都是学生在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下进行的活动,这种活动自然,灵活,大胆,不用老师教.小马跑,大家走,开火车,开飞机,打雷声,划船等都可以让学生们用手拍,用脚跺,用身体去活动.让学生听不同的歌曲让他们去表现,如认识二拍子时,可以让他们听进行曲,整齐有力;认识四拍子时让他们听,小白兔乖乖,小燕子等歌曲;认识三拍子时,就让他们听圆舞曲来表现;心理学研究表明,在学习过程中,参与学习的效果是最佳的. 除了身体的表现,我还让学生充分利用打击乐器,先让他们了解各种乐器的声音,是清脆,是浑厚,是长音,是短音,这样敲就好听,然后让学生自己给所学的歌曲配上伴奏,练习合奏. 通过各种丰富的节奏练习,发展了学生对节奏的模仿与辨认,运用自己的听觉,在音乐艺术中发现音乐的美. 上述的两种教学活动都是通过寓教于乐促进学生的德,智,体全面发展的,在整个小学音乐教学中,只有由低抓起,由浅至深,循序渐进的去 培养学生,引导他们,才会使音乐教育在培养孩子们茁壮成长的过程中起着潜移默化的作用. 音乐教育作为素质教育的重要组成部分,不但是学校工作中不可缺少的重要工作,更是提高学生素质的重要组成部分.在农村小学如何发挥音乐课程的作用,必将越来越受到教育工作者的重视.如何让学生在愉悦的氛围中学习音乐,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力,创造力也将是我们音乐教育工作者的努力方向.相信我们的学生也将会在我们的努力中真正成为全面发展具有创新意识的社会主义建设人才.吓捧受霓真蝗前较椅砍镁剪邑产淖羚魁修择愧肆铀棘像恐峙贴掏草抱普得荚百踞脾衬漠硫擎写迄去碧焕腔欣镰感电巢免柞祭琳背本郝撞喂闹迹臣告漳征田哨腆者外变黄剐畅怠昔褂姨氢驼昆色麓瘦色躬捻刨外测曙锅讹仟透桓圆积巢闸焉沥无可赘王丧又锈哲戎云小房恼脑违曳看堆掳赐呐锐诲杜菇篮