幼儿园保育员队伍专业化建设研究——以山东省若干城市公办幼儿园为例.pdf

南京师范大学 硕士学位论文 幼儿园保育员队伍专业化建设研究以山东省若干城市公办 幼儿园为例 姓名：谭桂菊 申请学位级别：硕士 专业：教育经济与管理 指导教师：李斌 20080513 中文摘要 保育员专业化是世界幼儿教育发展的必然趋势和潮流，在教育现代化工程实施之后，幼 儿教育有了长足的发展，对幼儿教育的从业人员要求也越来越高，故保育员专业化也成为必 然趋势。保育员专业化的目的是提升保育员的专业地位，使保育员职业像医生、律师等职业 一样享有较高的社会声望，较高的社会地位和经济收入。当然，保育员专业化更是提高保育 员队伍素质，提高保教质量，促进幼儿教育事业进一步发展的关键因素。保育员作为和幼儿 接触最多的群体之一， 对幼儿的健康成长和发展起着不可替代的作用，所以作为幼儿早期 教育的启蒙者，保育员队伍也应该走专业化发展之路。 然而，目前对于保育员专业化方面的研究还很少，对于保育员是否应该走专业化之路还 存在很多认识上的不足。因此，本研究试图通过对保育员专业化的必然趋势、涵义、保育员 专业化应该具备的条件等方面的探讨，对我国当前保育员队伍专业化的现状、存在问题及原 因的分析，找出促进保育员队伍专业化发展的策略和建议，以期唤起广大教育工作者对于保 育员队伍专业化问题研究的兴趣，加深人们对保育员队伍专业化的认识，加快我国保育员队 伍专业化的进程，促进我国幼儿教育事业更好、更快的发展。 关键词：保育员队伍；专业化建设；研究 a b s t r a c t c h i l dc a r ew o r k e rp r o f e s s i o n a l i z a t i o ni st h et r e n do ft h ew o r l d se a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n d e v e l o p m e n t a st h ee s t a b l i s h m e n to fm o d e me n g i n e e r i n ge d u c a t i o n ，e a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n h a sg r o w nb yl e a p sa n db o u n d sa n dh a sh a v eh i g h e ra n dh i g h e rd e m a n d s ，s oi ti sa ni n e v i t a b l e t r e n dt h a tt h e p r o f e s s i o n a l c h i l dc a r ew o r k e r t h e p u r p o s eo f t h ec h i l dc a r ew o r k e r p r o f e s s i o n a l i z a t i o ni s t oe n h a n c et h ep r o f e s s i o n a ls t a t u so ft h e ms ot h a tt h e yc a l la sd o c t o r s ， l a w y e r sa n do t h e ro c c u p a t i o ne n j o yh i g hs o c i a lp r e s t i g e ，h i g h e rs o c i a ls t a t u sa n di n c o m e o f c o u r s e ，t h ep r o f e s s i o n a lc h i l dc a r ew o r k e ri sak e yf a c t o rt oi m p r o v et h eq u a l i t yo ft h et e a m ，t h e q u a 1 i t yo fs e c u r i t ga n dt h ef u r t h e rd e v e l o p m e n to ft h ee a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n a st h e e n l i g h t e n m e n to fe a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n ，c h i l dc a r ew o r k e rt r o o ps h o u l da l s ot a k ep r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n tp a t h b e c a u s ec h i l dc a r ew o r k e ra so n eo ft h eg r o u p st h a tm o s tc o n t a c tw i t ht h e c h i l d r e na n dt h e yp l a y sa l li r r e p l a c e a b l er o l ef o rt h ec h i l d r e n sh e a l t h yg r o w t ha n dd e v e l o p m e n t h o w e v e r , t h ec h i l dc a r ew o r k e ro fp r o f e s s i o n a ls t u d ya l s or a r e l y b u tt h ec h i l dc a r ew o r k e r s h o u l dt a k et h er o a do fp r o f e s s i o n a la l t h o u g ht h e r ea r es t i l lm a n yd e f i c i e n c i e si nt h er e a l i z a t i o n a c c o r d i n g l y , t h ep r e s e n ts t u d yw i l lt r yt ot a l kt h et r e n d s ，t h em e a n i n ga n dt h ec o n d i t i o no ft h e c h i l dc 锄孵w o r k e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，a n a l y s i st h ec u r r e n tc o n t i n g e n t , t h ep r o b l e m sa n dt h e r e a s o n so ft h ec h i l dc a r ew o r k e rs p e c i a l i z a t i o na n df i n dt h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ts t r a t e g i e so f t h ec h i l dc a r ew o r k e nt h r o u g ht h a ta r o u s et h eb r o a dm a s s e so fe d u c a f i o nw o r k e ra r ei n t e r e s ti nt h e c h i l dc a r ew o r k e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , d e e p e nt h eu n d e r s t a n d i n ga b o u tt h ec h i l dc a r ew o r k e r s p e c i a l i z a t i o n ，a c c e l e r a t et h ep r o c e s so fp r o f e s s i o n a lr a n k sa n dt h ep r o m o t i o no ft h ec a u s eo fe a r l y c h i l d h o o de d u c a t i o nb e t t e r , f a s t e rd e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：c h i i d c a r ew o r k e rt r o o p ；p r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o n ；r e s e a r c h 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持跌“求实、创新力的科学精神从事研究工作 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名：立仁虹 e l 期：剑： ：! 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索：有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定 作者签名：遵盈盘 e l 期：丑：芝：12 第一章前言 一、研究缘起 ( 一) 幼儿园保育员工作关系着幼儿的身心健康发展 教育部2 0 0 1 年8 月1 日颁布的幼儿园教育指导纲要( 试行) 中明确指出：“幼儿教育是基础 教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教育阶段恰是幼儿身心健康发 展，社会性不断增进和健全人格的形成阶段，幼儿生理、心理的发展与保育工作的成功与否密切相关， 保教工作的好坏对幼儿的健康成长乃至一生的发展都具有不可低估的作用。一些专家通过研究表明， 在心理上，幼儿需要强烈的安全感和适度的自我肯定；需要成人或年长儿童协助他们进入社会，增长 经验；需要与有权威的成人一起成长、学习。回保教人员是与幼儿接触最多的群体，保育人员素质的 高低会直接影响其对待幼儿的态度与方式，保育人员的身心健康状况也关系着幼儿的健康人格的形成 和正确的人际关系的确立。随着幼儿教育事业的不断发展，对幼儿教育人员的专业素质方面要求越来 越高，幼儿园保教人员的水平高低已成为幼儿教育质量高低的一个关键因素。 但是，目前幼儿园保育员队伍存在的种种问题：学历层次低，编制少，培训机会缺乏，特别是人 员流动性大，都将影响到孩子的心理健康和健全人格的形成，影响到幼儿的健康成长。有研究表明工 作越久的保育员其保育工作做的越好。美国一项有关全国性的工作人员的研究结果表明，员工工作变 更率最低的部门其工作质量最高。圆所以，幼儿园保育员工作关系着幼儿的身心健康发展，提高保育 员队伍素质，实现保育员队伍专业化是提高幼儿保教质量的一个重要因素。 ( - - ) 目前国内外关于幼儿园保育员专业化的研究较为薄弱 近年来，教师专业化方面的研究正在不断的完善，并趋于成熟。世界各国也都致力于幼儿教师素 质的提高，有关幼儿教师的职业压力、专业素质、专业化发展等各方面的研究层出不穷，对于幼儿教 师的专业发展和素质提高都给予了高度的关注，这方面的研究也是比比皆是，数不胜数。然而关于保 育领域方面的研究仍然十分薄弱，有关保育员队伍专业化方面的研究更是少有人涉足。目前，国外也 只是提出保育人员要专业化的问题，关于这方面的研究尚处于起步阶段。世界各国对保育员进行了相 关的规定，但只是对保育员的任职资格和任职条件进行限定，缺乏可操作性的规章以及培训机构，致 使大量的人员未经专门的、系统的职业培训就开始上岗，做起了保育员，从而影响了保教质量的提高。 幼儿教育蓬勃发展，幼儿教师队伍也在不断的壮大与提高，而保育员队伍建设却跟不上，势必影 响幼儿教育的质量，影响幼儿的身心健康发展。所以，提高幼儿园保教工作质量。促进幼儿健康、和 谐的发展既要注重幼儿园教师队伍的建设和业务学习，也要重视保育员队伍建设问题，不能顾此失彼。 同样，我们也应该加强保育员队伍方面的研究，推动幼儿保育事业的进一步发展。 ( 三) 在幼儿教育中处于引领地位的城市公办幼儿园保育员队伍不理想 在我国，公立办幼儿园是为解放妇女劳动力，使广大妇女能够投入工作，为学前儿童受到好的教 育而设立的福利性机构。年代以后，幼儿教育纳入国民教育体系的范畴，公办幼儿园的界定也发 生了很大的变化，公办幼儿园被界定为政府办园。我国幼儿园构成复杂，其中公办幼儿园众多，是幼 阎岩幼儿园保育北京师范火学出版社，2 0 0 1 p 1 5 转引自a l i s o nc l a r k e - s t e w a r t ，v i r g i n i ad a l l h u s e n 2 0 0 5 w h a t w ek n o wa b o u tc h i l d c a r e t h ep r e s i d e n ta n df e l l o w so f h a r v a r dc o l l e g e p 1 4 5 1 儿园发展的骨干和龙头，对于整个幼教事业的发展起着重要的引领和带头作用，从目前的实际情况来 看，公办幼儿园主要是由政府、教育部门及一些国有企事业、机关主办的幼儿园。 随着市场经济的建立和人们对不同层次幼儿教育需求的增长，涌现了大量的民办幼儿园和机关、 企业幼儿园。特别是一些经济较为发达的地区，比如深圳，其公办幼儿园数量和民办幼儿园数量基本 持平，且有许多公办幼儿园在不断的转制，成为独立的办学主体。然而，国务院办公厅转发教育部等 十部委关于幼儿教育事业改革与发展的指导意见中明确规定：举办幼儿园的地方政府，“不得借 转制之名停止或减少对公办幼儿园的投入，不得出售或变相出售公办幼儿园。”山东省也明文规定， 严禁出售公办幼儿园。由此可见，公办幼儿园虽然发生了某些改制，但仅仅是管理和经营的模式发生 了改变，其公有的性质并没有发生改变，所以，公办幼儿园仍然是我国幼儿园的龙头和骨干，在幼儿 教育事业中仍然处于引领地位，公办幼儿园仍然具有她自己的优势。 首先，数量上占绝对优势。据统计，2 0 0 5 年全国幼儿园数量达到1 2 4 4 万所，在园幼儿( 3 - 5 岁) 数达到2 1 7 9 万人，学前三年毛入学率达到4 1 ，学前一年入学率达到7 2 7 9 6 。2 0 0 5 年城市幼儿园幼 儿在园人数达到历史最高水平，城市幼儿园数达3 3 3 万所，在园幼儿数达5 6 9 2 万人。城市公办幼 儿园在城市幼儿园中所占份额远远大予其他类型的幼儿园。其次，总体的办园水平要高于其他幼儿园 机构。公办幼儿园拥有免费的教学资源，一定的国家财政支持，一流的师资条件，人员流动性相对其 他幼儿园来说较小，而且，一些示范幼儿园或实验幼儿园还在引领整个幼儿教育的发展。 然而，遗憾的是，即使办学条件如此好的城市公办幼儿园关于保育员队伍方面的研究也不多见， 对保育员队伍建设同样不重视，保育员队伍仍不理想。幼儿园管理条例中明确规定幼儿园应当贯 彻保育和教育相结合的原则。幼儿园确实也在贯彻和实施保教结合的原则，但是，对于实施保教工作 的幼儿教师队伍和保育员队伍的建设和提高方面，却只重视幼儿园教师能力的提高和培训，忽视保育 员能力和素质的提高。办学条件如此优越，师资条件如此优良的城市公办幼儿园，为何保育员队伍不 理想，本研究以此为出发点，选取城市公办幼儿园作为研究对象，对其保育员队伍建设方面的状况进 行研究，旨在探索提高保育员队伍素质的方式方法，加强幼儿园保育事业的管理。 ( 四) 个人的经历、兴趣以及便利的调查条件 选择幼儿园保育员队伍作为研究对象与我个人的经历和兴趣是分不开的。本人本科期间所读专业 为学前教育，通过四年的学习，积累了一定的理论知识，同时在幼儿园有过较长时间的实习经历，对 幼儿园比较熟悉，对幼儿园保育员有着一定的了解。在打算作此研究之前，曾到幼儿园进行蹲点考察， 与幼儿园保育员进行过深层的交谈，发现保育员和保育员工作是一个非常值得研究，值得关注的领域， 正是这种有价值的东西激发了我研究的兴趣和欲望，使我选择了其中的一点：保育员队伍专业化建设 作为研究的选题。那么之所以选择山东省是因为山东在全国范围内属于经济与教育中等发展省份，加 之本人祖籍山东，本人的同学大都在幼儿园工作，在山东有着一定的调研优势，容易获得大量的真实、 可靠的资料，为研究提供一定的实证依据。 二、国内外研究综述 目前，国内外关于保育员专业化的研究不是很多，甚至可以说是一个空白。国外有的学者提出了 保育员专业化的问题，但相关的研究却很少。本研究将与保育员专业化相关的一些资料梳理如下： 。王化敏2 0 0 5 年我国幼儿教育事业发展情况分析早期教育，2 0 0 6 ，9 2 ( 一) 保育员的角色定位 角色，可以理解为一个人在社会群体中的身份和与他身份相适应的行为规范。在社会生活中，每 个人都属于一定的团体或群体，在团体里，每个人都有一种身份，处于某种位置或分担一份责任，作 为群体中的一员，他还需要做出相应的关于应该做什么和不应该做什么的行为规范。当一个人按照自 己的社会身份所规定的责任或行为规范去行动的同时便充当着角色。 随着现代幼儿教育的发展，幼儿教育观念的转变，保育员的角色已由原来的仅仅是保育儿童的角 色转变为教育与保育并重，不仅注重儿童身体的保育，还要重视儿童心理的保育，在此基础上促进幼 儿的身心健康发展。目前，关于保育员的角色定位方面的研究还不多，不同的国度、不同的学者有着 不同的见解。但争论的焦点是保育员与教师的关系问题，保育员与教师是并列、从属还是交叉关系。 保育员属于教育工作者。这是国内外大多数学者认可的观点。我国幼儿园教育指导纲要( 试行) 中明确了保育员的角色定位，“保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响保 育员应结合生活中的各个环节实施教育，与教师密切配合引导幼儿健康发展。” 保育员是教师的助手。幼儿园属于教育机构，其工作的对象是儿童，而保育员是与儿童接触最为 密切的群体之一，也是拥有最多教育机会的群体，所以，保育员对幼儿有教育的功能，承担着教育者 的角色。任慧娟在关于保育员角色 一文中，指出保育员是教师的得力助手。保育员在幼儿教育的 过程中起着重要的作用，首先要提高保育员的教育水平，才能发挥保育员的助教功能。 保育员就是老师2 0 0 1 年第一期 刊发了一篇。保育员就是老师”的文章，指出在 现代教育观念的指导下，保育员的角色和工作内容已经发生了很大的变化，由过去侧重管“物”到现 在的侧重管“人”，由过去的“表面安抚”到现在的“关注内在需要”，由过去侧重。保”到现在侧重 “育”，每个孩子接触的都是教育者，。保育员就是老师”。另一篇由保育员就是老师想到幼儿 园保育员角色探析 一文，不仅进一步指出保育员就是老师，更指出保育员还是课程的实施者、审议 者。2 0 0 3 年山东教育上幼儿园可否撤消保育员称谓一文禀承了这种观点，指出目前还没有保育 员的专门的培训机构，保育员素质长期得不到提高，提出要撤消保育员的称谓，使原来的两教一保变 为三教兼保，将教师岗位和保育员岗位合二为一，将从事幼儿教育和保育的人员统称幼儿教师。 保育员属于职业技术人才。国外的保育员的培训和培养由一些社会机构来承担，而不是由教育机 构举办，所以，国外的学者认为保育员是和医生、护士等职业一样的社会工作者，但并不否认保育员 在与孩子接触过程中的教育作用。1 9 9 4 年，国家人事部、原国家教委联衔发文，明确规定：保育员 属于技术工人系列。1 9 9 5 年，国家人事部发文明确：国家教委负责保育工种的工人技术等级岗位培 训，考核认定。教育部人事司、教育部工人考核委员会，组织幼儿教育专家编写了保育员工人技术等 级岗位考核培训教材保育员应知应会。由此可见，保育员属于职业技术人才。 可以看出，保育员作为教育工作者是大家一致的观点，但对于保育员是否为教师存在着不同的看 法。有的认为保育员是助教，有的认为保育员就是老师。鉴于以上观点，笔者个人认为，保育员应该 具有和发挥教育的功能，保育员属于教育工作者和技术工作者的一部分。然而，对于保育员是否就是 幼儿教师，保育员是否包含于幼儿教师的外延之中这个问题，我觉得应从教师的含义入手。教师，有 广义和狭义之分。广义上教师是指在教育机构中从事教育活动的人统称教师狭义上教师是指从事教 学活动的人员。广义上而言，保育员属于教师；狭义上来看，保育员不完全属于教师，保育员和老师 之间存在一种交叉关系，而不是简单的并列或从属关系。这是因为：首先，保育员要具备教育能力， 3 接受教育培训和学习活动，与此同时，他还要接受保育知识和技能的培训和再培训，需要职业技能部 门进行的技术认证，所以不能简单的说保育员就是老师。保育员的角色应该是教育工作者，是老师的 助手或助教，其承担着保育儿童和教育儿童的双重功能。 ( 二) 基本概念界定 1 、专业o “专业”一词，在现代社会的日常生活中已经是一个耳熟能详的术语了，但人们对其含义的理解 还是比较模糊的。专业一词最早是从拉丁语演化而来的，原始的意思是公开的表达自己的观点或信仰。 现代汉语词典中关于专业的解释是：高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或 生产部门的分工把学业分成的门类；产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部l - h 专门从事某种工作或职业的。 在对专业进行语义解释时，社会学家则关注于对专业本质特征的揭示。不同的学者或者学术组织 对于专业的标准或特征有不同的规定，综合起来看，专业应具备三个特征：一是专门职业具有不可或 缺的社会功能。即有社会存在的价值，对社会发展具有推动作用。二是专门职业要具有完善的专业理 论和成熟的专业技能。即作为一门专业，必须建构起自己相对完整的理论体系，为具体的专业活动提 供思想指导，从理论上指明专业发展的方向，确定专业知识的框架，明确专业活动的对象和范围，掌 握从事专业工作所需要的专业知识。同时，专门职业还要求从业者要经过长期的专业训练。专门职业 不仅包括理论系统，还包括实践训练。三是专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。 2 、专业化 专业化是一个社会学的概念，一般来讲它有两层含义：一是指一个普通的职业群体在一定时期内， 逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程，用p r o f e s s i o n a l i z a t i o n 表示。二是指 一个职业的专业性质和发展状态处于什么情况和水平，用p r o f e s s i o n a l i s m 表示，侧重性质涵j p 。本 研究主要是第一种含义。 3 、保育员队伍专业化 保育员专业化是指保育员个体专业水平提高的过程与保育员队伍群体争取保育职业的专业地位 而努力的过程。保育员专业化同样包含两层意思：一是保育员个体专业化，二是保育员全体专业化。 保育员个体专业化是指保育员在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得保育和教 育的专业技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从事保育工作的素质，成为一个良好的 保育和教育工作者的专业成长过程。而保育员队伍专业化是指保育员群体在经过一段时间的专业成长 过程中，逐步获得保育员职业专业化地位和保育员队伍专业知识提高，专业技能不断改进和丰富的专 业发展过程。二者密切联系，不可分割，共同构成保育员专业化。 ( 三) 保育员队伍建设研究状况 1 、国内保育员队伍建设状况 目前，随着幼儿教育的普及和幼儿教育质量的提高，对于幼儿保育员的要求也在不断的提高，关 于保育员队伍方面的研究在逐渐的增多。目前为止，通过网上资源搜索，以“保育”为关键词在c n k i 期刊和报刊网上搜索，从1 9 7 9 年到现在共搜到8 0 余篇关于保育的文章，其中有关保育员方面的文章 。教育部师范教育司教师专业化的理论与实践( m ) 人民教育出版社，2 0 0 3 1 4 5 圆刘捷专业化挑战2 1 世纪的教师教育科学出版社，2 0 0 2 t 4 2 4 共2 0 多篇，且大部分文章为2 0 世纪9 0 年代以后公开发表的。这些文章主要集中在保育员的基本状 况，保育员队伍的培训、管理及保育员队伍目前存在的问题以及如何加强保育员队伍建设，提高保育 员素质等方面。 目前的保育员队伍建设还存在诸多问题。其中存在的突出问题是保育员队伍的社会地位低，自我 成就感较低；保育员队伍不健全，来源差，配置不合理；待遇低，队伍不稳定；人员管理缺乏必要的 激励机制；保育员的培训和学习机会少等。针对这种状况，很多学者都在积极探索加强保育员队伍建 设的策略和措施。其中北京师范大学的张燕教授提出要以如何调动人的积极性为切入点，通过加强业 务培训，强化职业能力；注重思想政治工作，激发敬业奉献精神；形成队伍管理与发展建设的科学程 序等措施和建议来加强保教队伍建设。谢秀丽指出要从保教人员的选聘与任用、在职教育及科学管理 方面加强保教队伍建设。阎岩提出要有计划的抓好保育员的业务学习，提高业务水平，同时建立三位 一体制度、岗位责任制度及考核制度等一系列的制度来规范保育员的工作，提高保育工作质量。 2 、国外关于保育员建设的动态 目前，国外关于保育员队伍的研究不是很多，研究的焦点是保育员的招募、任用、教育培训及效 果，人员的职业倦怠和工作变更问题等方面。 保育工作者( c h i l d - c a r eg i v e ro rc h i l d - c a r ew o r k e r ) 的教育培训备受重视。其中埃里森克拉克 ( a l i s o nc l a r k e ) 和阿尔哈斯( v k g i n i ad a l l h u s e ) 在 文献法：对教师专业化和保育员专业化的资料进行梳理，了解当前幼儿园保育员队伍建设 现状及相关研究状况，查阅幼几园保育员队伍建设方面的文字材料。 ( 二) 理论分析法：对保育员队伍专业化的必然趋势、实现专业化应具备的条件、保育员队伍专 业化的有关概念及保育员队伍的职责和任职资格进行了理论上的阐释和介绍。 ( 三) 调查研究法 l 、问卷调查法：白编城市公办幼儿园保育员队伍专业化建设状况调查问卷，共发放问卷1 2 3 份，回收1 2 3 份，回收率1 0 0 ，有效率1 0 0 。 2 、访谈法：白拟访谈提纲，对城市公办幼儿园保育员及园长进行访谈，共访谈园长4 位，保育 员1 0 位。 ( 四) 个案法：本研究以山东省的城市公办幼儿园为例，将山东省作为一个大的个案；另外，每 一个幼儿园、每一位幼儿园园长、保育员又是一个小的个案。 五、研究创新点 本研究的内容是保育员专业化问题，目前国内关于这方面的研究不多，本研究通过对保育员专业 化的必然趋势，专业化应具备的条件以及对城市公办幼儿园保育员建设状况的调查研究，通过理论与 实践相结合、点与面相结合、国内外相结合的方式来加以分析，探索提高保育员队伍素质的方式方法， 提高保教质量，旨在此方面有所创新。 7 第二章保育员队伍专业化的理论探索 一、保育员队伍专业化是必然趋势 ( 一) 保育员队伍专业化是世界幼儿教育的发展趋势与潮流 新技术革命使人类进入了信息传播全球化的时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，知 识经济初露端倪。为适应新时期的需要，各国都高度重视教育改革，特别是基础教育改革。联合国教 科文组织富尔报告学会生存中指出“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人”，“我 们必须学会通过对未来的预测把握教育发展的趋势”，“教育的使命是替一个未知的世界培养未知的儿 童时，环境的压力要求教育工作者们刻苦思考，并在这种思考中构成一副未来的蓝图”。如何高效地 培养高素质的人，已成为世界各国共同的追求。 那么，世界各国都在致力于幼儿教育事业的发展，大力提高保教人员的素质，进行各种培训、基 准和资格的认证研究，这一共同现象的背后说明了什么? 这仅仅是为了提高学历、基准或资格而已 吗? 当然不是，提高学历只是表面问题，其实质是提高幼教人员的专业化水平。2 0 0 1 年1 月2 3 日， 布什在宣誓就任美国总统的第二个工作日，就制定了一个名为不让一个儿童落后的教育改革蓝图， 强调必须提高教师的素质和质量。目前，国外一些发达国家已经致力于保育领域的研究，特别是关于 保育员的研究。比如琼斯霍浦金斯大学的巴巴拉卡伯等人关于保育员工作压力的研究，伦敦大学的 莫斯教授关于保育员教育培训的研究等等。关于保育员专业化问题的研究也有了一些初步的尝试， 例如，杰罗姆贝克尔等人对于保育员专业化的影响因素的分析，保育员专业化的问题分析等。目前， 关于保育员专业化的研究也在逐步增多，尤其是是一些发达国家。 幼儿教育是人生教育的奠基阶段，是基础教育之基础，提高国民素质，培养具有现代化素质的公 民要从幼儿阶段抓起。幼儿园保教人员是除父母外，和幼儿接触最多的群体，也是儿童早期脑功能和 认知的开发、启蒙者，是幼儿健康成长及健康人格形成的培育者，是幼儿健康成长环境的营造和设置 者，所以，保教人员的整体素质的高低，直接关系着幼儿的成长与发展，提高保育员素质也是促进幼 儿健康、和谐发展的关键所在。 所以，确认保育员的专业地位，推进保育员的专业化进程和发展，是世界各国提高保育员素质、 提升保教质量的重要举措和战略。然而，我国目前还没有关于保育员专业化的相关研究，保育员的质 量还难以保证，而随着社会科技的不断进步，国际间的交流与合作也在不断加强，学术研究同样如此。 在国外保育领域专业化研究的不断深入的情况下，我们也应该紧随时代发展，加强我国保育领域的研 究和探索，从而使我国的奠基教育与发达国家一样，走在世界的前列。从人类教育的起步阶段来提高 我国的国民素质，从而推动社会的进步与发展。 ( 二) 保育员队伍专业化是实施教育现代化工程和普及学前教育的需要 保育员专业化是现代幼儿园教育发展的必然结果，是现代幼儿教育与传统幼儿教育的重要区别。 传统教育是一种经验性的教育，缺乏教育科学、心理科学的基础，缺乏必要的管理制度和制度保障体 系，对于保育员专业化不可能提及，更谈不上对保育员专业化提出更高的要求。现代社会是以现代工 业为基础的科学化、民主化、革命化的社会。现代教育也是科学性、民主性、发展性的教育。现代化 的教育工程对各级各类教育都提出了新的、更高的要求。2 0 0 1 年的幼儿园教育指导纲要中，明 。联合国教科文组织国际教育发展委员会学会生存教育世界的今天和明天i m ) 教育科学出版社，1 9 9 6 ，6 p 3 6 8 确规定，幼儿教育是基础教育的一个重要组成部分，将幼儿教育纳入到国民教育的体系中来。所以， 随着现代教育工程的建立，幼儿教育也在不断的进行变革和发展。教育观念、教育行为都在发生着重 要的变化，保育的含义也发生了重要变化，强调保育不仅要重视儿童身体的保护，还要注重儿童心理 的健康发展。 同时，随着现代幼儿教育的普及，社会从原来的重视幼儿园入园率、幼儿园数量多少等一些数量 性的指标转到重视幼儿教育的质量上来，保教质量的提高已成为现代幼儿教育的主旋律。保教工作是 幼儿园的中心工作，保教质量的高低直接影响着幼儿教育质量的高低。目前我国的幼儿教师队伍素质 比以往有了很大的提高，基本可以适应现代幼儿教育的发展，然而保教工作是幼儿园的中心工作，只 重视幼儿教育而不重视幼儿保育，只重视幼儿教师培养和培训，不重视保育员队伍的素质提高，势必 影响幼儿教育的整体发展水平，影响幼儿教育的质量，所以，随着教育现代化工程的实施和学前教育 普及的需要，保育员素质必须提高，必须由一种简单的职业发展成为一种专业，才能适应现代教育发 展的需要。可以说，提高保教人员的素质，提升保教质量关系现代幼儿教育事业成败。 ( 三) 专业化是保育员队伍素质提高的重要途径 就整个世界而言，从总体情况看来，保育员职业存在众多的问题，其中突出的两大问题是：一是 保育员职业的社会地位、经济待遇不是很高，其收入水平在整个社会中居于较低的位置；二是保育员 队伍的整体素质偏低。具体表现在一些保育员学历不达标，教育思想观念落后，缺乏必要的岗前和在 职培训，没有形成良好的自我提高和更新的习惯，从事保育工作的能力不够，教育能力不强等可以 说，一种职业其从业人员的素质高低和社会地位的高低是直接相关的。一种职业对从业人员的素质要 求越高，则也就意味着这种职业越具有不可替代性，其社会地位也就越高；同样一种职业的从业者 素质不高，那么其社会地位也就不可能太高。可以说这两个方面密切联系，互为因果，如果长期作用 下去就势必会形成一种恶性循环 当前，保育员队伍素质不高已成为当前制约幼儿教育发展、保教质量提高、实施素质教育的一个 “瓶颈”。所以，如何提高保育员素质是学前教育机构普遍关心的问题，也是面临的一个难点问题。 目前大学里还没有独立的有关保育的专业，保育员素质提高的途径和方法可以很多，但其中最根本的 一个方面就是要认识并确定保育员的专业地位，通过保育员专业化的过程来促进保育员的成长和成 熟，提高保教质量，促进幼儿教育事业的进一步发展。 为什么说专业化是保育员队伍素质提高和社会地位提升的重要途径呢? 这是因为专业化就是一 个专业性职业不断满足和达到该职业的专业性与完备性标准的过程。专业化的过程同时也是一个职 业群体获得专业化地位和专业素质发展的过程。对于保育员队伍而言，她们需要得到社会的尊重；需 要工资、福利待遇等方面得到提高；同时也需要和医生、律师、教师一样具有不可替代的专业地位。 当然如果想要实现这种愿望，就得从根本上提高保育员队伍的素质，使保育员队伍拥有一定的专业知 识、技能和专业素养，使保育员职业成为一门专门职业，使保育员职业不可替代。那么专业化的过程 正好为保育员素质的提高提供了这种机会，专业化的过程恰是保育员队伍素质提高的过程，所以，专 业化是保育员队伍素质提高的重要途径。 ( 四) 保育员队伍专业化是家长对高质量幼儿教育的需求的必然选择 随着社会科技的发展进步和优生优育政策的实施，人民的经济生活状况有了很大的提高，孩子的 回张晓书试论教师职业专业化与教师地位提高的关系【j ) 教育探索，2 0 0 7 ，1 1 9 数量却是越来越少，大部分家庭都只有一个孩子，加之早期教义深信不疑，让幼儿接受好的幼儿教育 的渴望和需求越来越强烈。一部分是生活在城市中的家庭，已充分认识到幼儿教育对于培养孩子良 好的品质、兴趣和爱好，对于开发幼儿早期智力，挖掘潜能具有举足轻重的作用，所以，除了为孩子 买各种书籍、报辅导班、特色班、兴趣班之余，最好的就是让孩子能到一所好的幼儿园接受早期教育， 为孩子将来的发展奠定一个坚实的基础。 近几年，随着社会的飞速发展，这种需求愈演愈烈，很多家长在幼儿园阶段就开始了择校。农村 家庭也不甘示弱，虽然不大能择校，但是也是希望孩子能到好的幼儿园接受教育。那么，所谓好的幼 儿园也就是保教质量高的幼儿园。提高保教质量靠谁呢? 靠的不仅是高素质、能力强、专业化的幼儿 教师，还有素质高、技能强、专业化的保育员。各个幼儿园在幼儿教师力量方面没有太大差别的情况 下，选择哪所幼儿园就要看它的保育质量怎么样，看它的保育员的素质和水平怎么样，所以，在社会、 家庭对高质量、高水平幼儿教育的渴望和需求下，提高保育员的素质，促进保育员的专业化是满足这 种需求的最好途径，也是幼儿园所能够获得更多生源的重要措施。 二、保育员职业是正在形成中的专业 ( 一) 专业的标准 标准是社会生活中不可缺少的东西。社会生活中的政治、经济、法律、文化、教育、艺术等领域 无不需要建立种种的标准。权利的继承、利益的分割、功过的奖惩、人才的选拔、智力的考核、艺术 品的鉴赏，在多数场合下要凭借各种标准。人类生活中充斥着任意性，这种任意性或则引起冲突，或 则降低效率，标准的建立就是为了克服团体生活中无标准下的任意性，以此减少冲突、提高效率。不 同的时期，不同的学者对于专业的标准有不同的看法和标准。 1 9 4 8 年美国教育协会提出了专业的八条标准：含有基本的心智活动；拥有一套专门化的知识体 系；需要长时间的专门训练；需要持续的在职成长；提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格；建 立自身的专业标准；置服务于个人利益之上；拥有强大的、严密的专业团体。1 9 5 6 年利伯曼提出了 专业的八条特征：范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作；运用高度的理智型技术：需要长期的 专业训练；从业者无论个人、集体都具有广泛的自律性；在专业的自律范围内，直接负有做出判断、 采取行为的责任：非营利，以服务为动机；形成了综合的自治性组织；拥有应用方式具体化了的伦理 纲领。1 9 5 7 年格林伍德强调专业必须具备：完整而有系统的知识体系：被顾客所认可的知能权威； 同行间的制约和赞许；具有严格的职业伦理规范：成立正式的专业组织。科恩豪瑟选出专业的四个标 准：具备知识才能的专门能力；充分的自治；强烈的职业道德；运用专门才能的责任与感与影响力。 此后，关于专业标准的论述更是不绝于书刊。班克斯、霍勒、豪勒、奥恩斯扣都对专业的标准进行了 不同的探讨。 年代后，我国学者曾容光、马信行、郑肇桢等人也提出了不同的见解。曾容光提出专业标准 的十项指标，分别是：为社会提供不可或缺的服务；享有专业服务的专利权；接受长时间训练和入职 辅导；具有一套“圈内知识”：有专业自主权；组成对成员有制约力的专业团体：确立一套专业守则； 获得社会和当事人信任；享有相当社会地位和相应报酬；不断接受在职培训和从事科研活动。马信行 认为专业的五个层面是：运用专门知识：指专业人员从事工作时必须要运用专门的知识和技术；提供 。谢红霞金昌市区民办幼儿园幼儿教师专业发展的现状与对策研究( d ) 西北师范大学2 0 0 5 1 1 p 3 6 1 0 专业服务：指专业工作能为大众提供重要而独特的服务；具有专业自主：专业人员在执行业务时，可 不接受外界压力与干预，全权处理问题；接受专业教育：专业人员必须接受长期的专门教育，并继续 不断的在职进修；信守职业道德：专业人员能信守专业理想，献身专业工作。 目前，关于专业标准的论述中，比较具有代表性的有：教师专业化的理论与实践一书中，将 专业的标准分为三点：专业应具有不可或缺的社会功能；具有完善的专业理论与成熟的专业技能；具 有高度的专业自主权和权威的专业组织。专业化：挑战2 1 世纪的教师中归结了六点：运用专门的 知识与技能；强调服务的理念和职业伦理；经过长期的培养和训练；需要不断的学习和进修；享有有 效的专业自治；形成坚强的专业团体。 ( 二) 保育员职业是正在形成中的专业 专业与职业是有区别的。这种区别主要表现在以下几个方面： ( 1 ) 从事专门职业需要以掌握专业系统的专业知识和技能为前提，按照科学的理论与技术行事， 而从事普通职业无须专门的知识和技能，只需按例规行事。 ( 2 ) 专门职业的人员要接受长期的专业训练，而且这种训练是在大学里进行的，是以是否接受 高等专门教育为标志；而普通职业的从业人员无须接受长期的专业训练，主要通过个人体验和个人工 作经历而积累工作经验。 ( 3 ) 专业与职业相比，更多地提供一种特有的、范围明确的、社会不可或缺的服务，在自主的 专业范围内对自己的专业行为与专业判断负有责任，以高质量的专业服务获得报酬，并且把服务置于 个人利益之上。 ( 4 ) 专门职业把服务和研究融为一体，即专业人员不仅要提供优质的专业服务，同时为了保证 服务质品质和服务水平的不断提高，还要在服务中不断进行研究，通过研究提高专业水平，并且对于 专业人员而言，这种研究是自觉进行的；而普通职业仅提供一种服务，没有研究的意识。 ( 5 ) 在专业问题范围内，有明显的内行和外行之分，非专业人员对与专业内的事物了解极为浅 薄；普通职业无内行和外行之分。 ( 6 ) 专业人员把工作看成是一种事业，一种生活方式，不同专业的从业人员有不同的生活方式； 而普通职业的从业人员仅把工作当成是一种谋生的手段。 ( 7 ) 专业人员一般具有较高的职业声望，在社会声望的排位中处于最高层。 明确了专业和职业的区别之后，那么接下来的问题就是保育员是否是专业? 保育员作为一种职 业，按照上述专业的标准，我觉得保育员职业应该是一种专业，但这种专业是一种正在形成中的专业 或者是一种不完全的专业。何为一种不完全的专业呢? 社会学者埃其奥尼等人把培训时间较短，社会 地位较低，团体专有权难以确立、特有的专业知识较少，专业自主权缺乏、还没有达到完全专业水准 的专业称为“半专业”。而且他还把教师、护士、杜会工作者三种人员划归为“半专业”人员。保育 员无论是作为教育工作者( 教师) ，还是社会工作者，按照埃其奥尼等人的观点都应该属于“半专业” 人员。但是根据上述专业标准的论述，保育员是否是- - i 专业呢? 答案是肯定的。但是保育员职业是 一门正在形成中的专业，或者可以说保育员职业是“准专业”。 三、幼儿园保育员队伍专业化应具备的条件 专业素质是专门职业对从业人员的整体要求，因而在各种职业专业化的过程中，对专业素质问题 关注较多。保育员职业也不例外。 ( 一) 专业素养 1 、专业知识和技能 保育员的专业知识和技能是保育员专业的首要条件。专业知识和技能保育员专业化必须具备的素 质，只有掌握了一定的学前教育理论、幼儿教育和保育员的理论和技能，才能更好的了解幼儿教育的 发展趋势，了解幼儿的生理、心理发展特点，才能在实践工作中采取合适的教育手段和措施来施加相 应的保育和教育，才能在工作中发挥自身的功能，培养自身的创新意识和创新能力，才能更好的做好 家园联系工作，达到共同保育和教育幼儿园的目的。所以说专业知识和技能的丰富和提高，对于提高 保育员的自身素质，对于提高保教质量都有着不可替代的作用。 具体来说，保育员的专业知识和技能包括以下几方面： ( 1 ) 知识素质 知识对专业人员的工作是必不可少的。保育员作为一个专业人员，必然要具备从事专业工作所要 求的基本知识。由于保育领域还是一个新的研究领域，这方面的理论还不是很多，故此借鉴教师的专 业知识和保育员的一些基本理论，将保育员应具备的专业知识介绍如下。 基本的科学文化知识 由于保育员工作的机构属于教育机构，根据其职业和劳动特点，保育员首先要具有基本的普通文 化知识，不仅要了解某个具体学科的知识，还要具有其他相关学科、领域的知识和理论，以及各个学 科之间的关系。保育员的工作对象是正在成长中需要不断学习和训练的幼儿，因此强调其工作的人文 知识，强调其对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的 内在价值和功能。普