教师在区域性体育活动中的指导策略.doc

教师在区域性体育活动中的指导策略 【中图分类号】g610 体育活动中目标的达成，动作的发展皆隐含在幼儿自主的游戏中，幼儿运动技能随着活动材料的丰富和层层递进提高，教师应提供不同层次的材料以适应幼儿运动水平的差异，并依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。活动前教师应预设幼儿的活动情况；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。 1、教师的指导策略： 策略一：以游戏化、情境化的方式开展丰富多彩的体育活动。 小班幼儿具有很强的模仿能力，在活动中应遵循幼儿认知情感变化的规律，进行生动活泼的体育活动。通过角色扮演的形式使幼儿更容易进入游戏情境。如：小班体育活动猫和老鼠，整个活动孩子们把自己当成小猫，用游戏的情节贯穿始终。对于中大班幼儿来说，动作发展的已经比较协调，理解能力能力也增强了，有一定的控制力和竞争意识增强。我们要为幼儿创设一定的具有挑战性的任务和运动小竞赛来调动他们参与的积极性，提高练习的效果，培养积极进取的精神和集体责任感、荣誉感。如：钻爬区的打猎、炸敌堡、小刺猬摘果子；跳跳区的袋鼠跳；平衡区的轮胎山；投掷区的打害虫等一系列游戏情境，大大激发了幼儿参与活动的积极性。 策略二：提供支持性的材料。 在活动中，我们注意提供难易程度不同的材料供幼儿选择。如中班的 玩竹梯，为了让材料适合不同水平的孩子，提供了高、中、低三种不同高度的竹梯。幼儿自由选择材料，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感。幼儿可以从最容易的开始，允许他们在尝试后根据自己的能力调整运动材料。在这样轻松物质环境和精神环境中，幼儿没有过大的精神压力，他们精神上更加放松，畏难情绪明显降低，目标的达成度显著提高。又如：有的幼儿平衡能力较强，单独走过高桩对他来讲难度相对较小，于是布圈、小扁担、小油桶等辅助材料的加入为他的活动增加了难度与挑战。 策略三：营造和谐的师生、同伴关系。 在运动过程中要注意建立融洽的师生关系。和他们一起探讨活动的规则，征求孩子的意见，启发他们自己想办法解决问题，多采用鼓励与肯定的语气与幼儿交流。教师在开展活动时，无论是语言还是行动都应该面向全体幼儿，要努力在具体的活动情境中照顾到每一个孩子的情绪，尤其是对运动能力比较弱的幼儿，教师更要多关注，多给予关怀，避免粗暴的态度和轻易的否定与批评。 教师还要有意识的为幼儿营造团结互助的同伴关系，使他们更加具有团队意识。引导帮助他们看到自己的优点，让他们相互学习，及时的鼓励同伴鼎力相助，把自己的运动经验和有困难的人分享，或者关心弱小的幼儿，帮助幼儿建立信心，感受同伴间的友情。如跳跃区中的跨栏对于大孩子来说已经相当容易了，而对于小班来说却有一定的困难，此时教师引导一个大孩子做示范表演，鼓励小弟弟在观察的过程中学习跨栏，通过幼儿间的相互影响和学习，很多小班小朋友学会了跨栏。 策略四：注重观察，适时指导，解决难点。 区域体育活动是开放性的体育活动，是放开幼儿的手脚，但又不是放弃教师的指导。教师的观察与指导是最基础的。有了细致的观察，教师才能了解幼儿的运动情况，适时作出调整；有了及时的指导，幼儿的运动水平才会有更显著的提高。因此，教师应明确活动的目标中发展幼儿的何种技能，提高幼儿的何种能力，并且十分注意在活动过程对幼儿的观察：（1）活动量是否太大；（2）是否积极参与活动；（3）在活动中是否持之以恒；（4）在活动中是否安全、是否有自我保护意识；（5）是否能互相帮助；（6）是否创造出了不同于以往的新的玩法。只有这样，才可能发现幼儿活动中问题和困难，才有可能进行有目的、有针对性的引导和指导，以便对区域配置和材料作出适当、及时的调整。例如在轮胎区中，教师记录下幼儿在玩轮胎时产生的不同变化，对幼儿在活动的过程中所感兴趣的重点发生转移，进行具体分析，幼儿不但发展了基本的协调和平衡能力，意志品质也得到了很好的锻炼。只有通过仔细的观察和指导才能达到预期的教育目标。 策略五：通过一物多玩的形式，增强创造性的体验 首先是不同种器械要有不同难度，如同样是锻炼幼儿投掷能力的，我们可以是沙包、瓶子、纸球等，但是每样的练习难度要不一样。其次是同一种器械要设计不同难度，比如平衡练习，小班幼儿可能就是单一的走平衡木或者头顶物品进行，但是中大班幼儿就可以把两者结合起来。最后是同一种器械要探索出不同 的玩法，也就是一物多玩，物尽其用，我们把器械交给幼儿时不能能局限于常规玩法更多的是让幼儿自己探索、创造它的其他玩法，使幼儿在主动玩、创造玩中达到锻炼的目的。 策略六：采取灵活指导方式，提高幼儿的运动技能 为了有目的的发展幼儿的动作，教师可采取集体活动与分散活动相结合的方式引导幼儿进行锻炼。在集体练习时，教师可用游戏的循环练习与竞争性的活动方式引导幼儿进行练习，这样既可以减少幼儿的等待时间，又能使教师有目的的指导幼儿，让每个幼儿都能得到锻炼。而分散活动则能使幼儿拥有活动自主权，有利于教师进行个别指导。同时，尽量给能力弱的幼儿给予鼓励，帮助他们掌握正确的方法。因此。这种个别指导的方式更多的是出现在体育区域活动当中。 2、建立常态机制 建立良好的活动区常规不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。 1）根据本园场地大小恰当安排，每个区域我们安排一位教师负责该区域的活动，以便较容易地实施管理和指导。 2）各区域有明显的标志和确定的活动范围，而且各区域之间保持着一定的距离，以使区域的分布更为明显，利于幼儿选择区域。 3 ）每周定时开展两次体育区域活动，用不同颜色的手环作为区域标志，以控制各区域