第一部分 本科教育教学质量方针与目标.doc

第一部分 本科教育教学质量方针与目标一、本科教育教学质量方针湖北医药学院本科教育教学质量方针经中共湖北医药学院委员会讨论通过，现予发布。授权校长，据此方针，组织全校教育教学活动，严格质量管理，实现学校的持续、健康发展。育人为本，质量至上；全面发展，注重实践；面向基层，突出适用；鼓励创新，彰显特色。二、本科教育教学质量目标根据湖北医药学院本科教育教学质量方针，作为全校教育教学质量最高管理者，我向全校学生、教职员工和社会郑重承诺：湖北医药学院的本科教育教学质量要达到如下目标： 1.把学生培养成为合格的社会主义事业建设者和可靠接班人，成为具有良好职业道德和人文科学素养、基础扎实、实践能力强、具有创新意识和能力的适用型人才；2.大学生体质健康标准合格率达到国家要求，保持心理健康、行为健康；3.实习单位对实习生职业道德评价优良率不低于95%，毕业生社会评价综合素质优良率不低于85%；4.全国大学生英语四级考试毕业累计通过率不低于80%，六级考试毕业累计通过率不低于30%；全国非计算机专业一级考试通过率达100%，二级考试通过率达到80%；5.毕业后国家执业资格考试累计通过率高于全国平均水平；6.毕业生就业率高于当年全国平均水平。第二部分 湖北医药学院教学质量保障体系教学质量是高等学校的生命线，提高教学质量是高等教育的永恒主题。为全面落实教高【2012】4号文件教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见精神，促进我校规模、结构、质量、效益协调发展，推动我校教学质量保障工作的制度化、规范化、科学化建设，更好地实现学校的办学目标和人才培养目标，根据高等医学教育改革发展的新形势、新要求，现重构我校教学质量保障体系如下。第一章 教学质量保障体系一、我校教学质量保障体系由教学质量组织系统、保障系统、目标系统、标准系统、过程管理系统、统计测量与评价系统、反馈与调控系统等7个子系统构成，共同组成系统科学、完整闭环的教学质量保障体系。二、教学质量组织系统和保障系统是实施教学质量保障工作的主体，其在社会相关利益方的共同参与下，负责确定学校的办学目标和人才培养目标、制定教学质量标准、加强教学过程管理、完成统计测量与评价工作、实施有效的教学质量反馈和调控，以达到不断规范教学管理，加强教学内涵建设，提高人才培养质量之总体目标。第二章 教学质量保障机构及职能一、教学质量组织机构学校教学质量组织机构包括领导机构、咨询机构和工作机构。学校教学质量保障工作的领导机构是校党委和校行政，咨询机构是学校教学工作委员会及质量发展工作专家组，工作机构是机关各职能处（室）、各学院（部）、系、教研室及有关教辅部门等。（一）教学质量保障领导机构的职责负责指导教学质量体系的制订、修改和实施；决定有关保证和提高教学质量的重大政策和措施；讨论、审议或决定教学基本建设规划与评估方案，监督各工作机构任务的执行情况。（二）教学质量保障咨询机构的职责根据学校的发展规划和社会需求提出学校办学定位、办学思路、人才培养目标、学科建设、专业建设、课程建设的意见和建议，供领导机构决策参考。1教学工作委员会是在主管教学工作校长的领导下，对全校教学工作中的重大问题进行审议、指导、规划等工作的重要组织。其成员由学校主要领导、相关职能部门负责人、相关学院、系部、实验中心负责人以及部分教师、学生代表及相关利益方代表组成。根据工作需要，学校教学工作委员会下设专业建设指导委员会、实验室建设指导委员会、教材工作指导委员会、考试工作指导委员会、实践教学基地建设指导委员会等相关业务机构。2质量发展工作专家组是代表学校具体实施教学质量监控工作的专家组织。其成员主要由学校离退休老专家、部分在岗学科专家组成。质量发展工作专家组的主要工作任务包括：为学校领导和教务处提供教学信息支持和决策咨询；做好各主要教学环节的日常督导工作；在学校领导和教务处的领导下，完成学校内部评估工作；在外部评估中，在学校领导和教务处的领导下，做好学校自评的各项工作；结合自己的工作，收集、整理、分析各种有关教学工作的信息、资料与数据，及时向有关单位、部门和个人进行反馈，并将这些信息、资料与数据及其整理、分析的结果及时报教务处。（三）教学质量保障工作机构的职责负责制订相应的教学质量目标及其质量标准，并做好教学计划的拟定和实施工作，同时根据统计测量与评价系统的反馈意见对教学质量进行分析，提出改进意见和建议。1. 教务处的工作职责教务处是代表学校从事教学管理和教学质量监控的职能部门，其主要职责包括：在主管校长领导下牵头承担教学质量保障的组织工作；落实学校人才培养目标；组织制定各主要教学环节质量标准；负责有关教学工作信息、资料与数据的收集、分析与整理；校内教学评估组织工作；教学信息反馈工作；组织开展对目标、投入和各主要教学环节、教学过程（教、学、管）的调控。2. 研究生工作处的职责负责编制学科建设、研究生教育中长期规划和年度工作计划，组织各学科编制学科建设规划并协调、实施；组织重点学科的申报与检查、硕士点（博士点）申报、学科建设重大建设项目立项申报等；组织学科建设和学位授权点的检查评估；负责研究生教育招生、教学、就业等管理工作；制定适合我校实际情况的学科建设和研究生教育管理规章制度和管理办法；根据有关反馈信息对学科建设、研究生教育工作进行调控。3. 招生就业工作处的主要职责根据湖北医药学院招生工作章程，做好招生相关工作，不断提高生源质量；根据湖北医药学院学生就业工作规范，做好学生就业相关工作，包括对学生择业观的教育、对用人单位的宣传和毕业生就业的指导与推荐工作等，不断提高毕业生就业率和就业质量；负责招生、就业信息与资料的收集、整理与分析；及时反馈相关信息，做好招生与就业的调控工作。4. 学工处的主要职责根据湖北医药学院学生支持与咨询工作规范，做好学生学习支持体系的构建与学生学习支持的组织协调工作；做好学风建设（学生学习积极性与主动性、学生遵守校纪校规、学生的考风考纪等）工作；做好学生第二课堂（课外科技文化活动）教育活动；有关学生学风及第二课堂的信息、资料与数据的收集、整理与分析；根据有关的反馈信息做好学生学风及第二课堂教育的调控工作。 5. 科技处的主要职责负责全校科技管理工作，同时负责校学术委员会和校科学技术协会的日常工作。负责编制学校科技规划和年度计划，制定适合学校实际情况的科研规章制度和管理办法；负责全校科研项目、科技成果、知识产权等管理工作；负责学校科技平台的建设与管理，营造浓厚的学术氛围；负责学校科技年报统计工作；根据有关反馈信息对科技工作进行调控。6. 二级学院（部）的主要职责根据学校的目标确定本学院（部）的人才培养目标定位；根据学校制定的各主要教学环节的质量标准，制定本学院（部）必要的质量标准或标准的细则；安排专人或机构负责本学院（部）教学质量保障工作，收集、整理与分析教学工作的信息、资料与数据；规范本学院（部）教学档案建设工作，并将有关的信息、资料、数据及其整理、分析的结果报教务处；做好学院（部）教学工作评估、专业建设评估和课程建设评估中的自评工作；做好本学院（部）教学工作信息的反馈工作，并根据有关的反馈信息对本学院（部）的教学工作进行调控。7. 系的主要职责在相关学院的领导下负责专业建设。负责制定专业发展规划。开展专业设置市场调研；确定专业人才培养目标，制定专业人才培养方案。指导公共基础课、专业基础课、选修课建设，负责专业课建设。参与专业课教师队伍建设，制定专业教师队伍建设规划和年度建设计划。在学校相关职能部门的指导下，做好实验室、示教室、实习基地等教学条件建设工作。对专业教学实施有效的教学质量监控。开展毕业生质量跟踪调查，适时调整和完善专业人才培养目标和人才培养方案，不断提高专业人才培养质量。8. 教研室的主要职责教研室是按课程或同类课程而设置的教学管理基层组织，其主要职责是在相关院部系的领导下，完成组织教学、师资队伍建设、课程建设、教材建设、教学质量监控、教学研究和教学改革等教学任务。二、教学质量保障机构（一）教学质量保障机构是为教学工作正常运行提供条件保障的职能部门，包括：人事处、计划财务处、资产装备处、后勤处、图书馆、网络中心、现代教育技术中心等部门。教学质量保障机构必须为教学工作的正常运行、为确保教学质量的持续稳定提高提供必要的人、财、物等基本条件，为教育教学工作创造良好的环境。（二）教学质量保障机构各职能部门的工作职责1. 人事处的主要职责做好师资队伍建设与管理工作，包括师资的引进、培养与发展、专业技术职务的评审与聘任、考核与激励、学校师资队伍建设与管理的信息、资料与数据的收集、整理与分析，根据有关反馈信息做好师资队伍建设与管理的调控工作等。通过师资队伍的建设与管理，调动广大教师从事教学工作和教学改革的积极性，保证教学质量。2. 计划财务处的主要职责确保日常教学经费达到教育部、教育厅的规定和相关评估指标体系的要求，能较好地满足教学工作的需要；负责有关教学经费的信息、资料与数据的收集、整理与分析；根据有关的反馈信息对日常教学经费进行调控。3. 资产装备处的主要职责根据学校整体建设规划，积极推进教学科研及学生生活用房建设；按照湖北医药学院教学科研设备及耗材保障工作规范的规定，确保满足教学科研要求；抓好教学实验室建设，提高教学实验室水平，促使学科实验室在人才培养中充分发挥作用；做好有关教学仪器设备和实验室建设的信息、资料与数据的收集、整理与分析；根据有关的反馈信息对教学仪器设备管理和实验室建设工作进行调控；。4. 后勤处的主要职责确保各项后勤服务为人才培养提供保障；做好有关各类教学、生活用房等信息、资料与数据的收集、整理与分析；根据有关的反馈信息对后勤服务工作进行调控。5. 图书馆、网络中心、现代教育技术中心的主要职责确保教学工作对图书、情报、资料的需要；确保各项现代教育技术设施满足教学的需要，为人才培养提供可靠的保证；有关图书情报资料的收集、整理与分析；有关现代教育技术设施的配备与使用信息的收集、整理与分析；根据有关反馈信息对相关工作进行调控。6. 其它相关部门的职责为贯彻全员育人、全方位育人的理念，其它相关部门和单位应该围绕教学中心工作、提高教学质量制定并明确各自的工作职责。第三章 教学质量保障工作实施一、确定教学质量目标（一）学校在科学的、现代的教育思想与教育观念指导下，根据社会与经济发展和受教育者的需要，结合办学实际情况，特别是学校在国家和区域高等教育体系中的地位，在征求广大师生员工和各利益相关方意见建议的基础上，确定办学任务和服务面向，确定办学目标和定位，并以此作为建立教学质量保障体系和教学质量标准的指导和依据。（二）学校目标确定后，应该让全体师生员工，特别是广大教师和教学管理人员周知，取得认同，达成共识，并成为全体师生员工的行动指南。（三）各院系应结合学校的办学目标、人才培养目标以及区域经济社会和行业特点，在广泛调研论证并征求相关利益方意见建议的基础上，确定相关专业人才培养目标和培养方案，并在实施过程中不断予以调整和完善。二、建立教学质量标准（一）质量标准组成学校的质量标准由共性的标准和个性的标准两个部分组成。共性标准是国家、行业和社会规定或认可的标准，学校必须努力达到。在此基础上，学校应该根据目标定位和服务面向，制定个性的质量标准，反映学校的办学特色。必须建立一整套科学可行、定性与定量相结合的主要教学环节质量标准和相应的工作规范。（二）建立主要教学环节质量标准以现代教育思想和改革创新理念指导质量标准建设工作。各主要教学环节的质量标准包括：专业建设质量标准；课程建设质量标准；理论课堂教学质量标准；实践环节教学质量标准，包含实验教学质量标准、见习质量标准、实习质量标准、毕业设计质量标准、毕业论文质量标准；考试质量标准等。（三）进一步完善教学工作规范教学工作规范包括教师教学工作规范、教学管理工作规范和教辅工作规范。1.教师教学工作规范应明确教师教学活动的基本要求和操作规程。教师教学工作规范应对教师的师德修养、任课资格、课堂教学、辅导答疑、作业批改、实践教学、成绩考核、指导毕业综合实践（顶岗实习或毕业设计、毕业论文）、教学改革与研究、教学工作考核、教学工作纪律、奖励与处分等做出具体规定。2.教学管理工作规范应明确各项主要教学管理工作如专业建设工作、课程建设工作、二级学院工作、教研室工作、学籍管理工作、考试管理工作等的流程和要求；各类教学管理人员的任职资格、工作职责、工作纪律、奖励与惩罚等。3.教辅工作规范应明确各类教学辅助人员的任职资格、工作职责、工作纪律、奖励与惩罚等。（四）加强教学管理制度建设建立和完善人才培养方案制（修）订管理制度、教学运行管理制度、教学质量管理与评价制度、教师队伍管理制度、实习实训基地建设和管理制度、教材管理制度等相关管理制度，并在宣传、讨论、运行和反馈中不断收集意见，积极进行修订、补充和完善。三、加强教学条件保障工作（一）加强师资队伍建设建立完善的教师聘任、培养、考核和奖惩等机制，确保师资队伍建设规划满足学校发展要求，确保教师的数量、结构和质量满足教学要求；加大兼职教师遴选、聘用、培养与考评工作力度。（二）加强教学经费管理确保教学专项经费达到规定要求，生均经费逐年有所增加；确保教学经费使用合理、有效、公开、透明。 （三）加强教学设施建设和后勤服务保障工作力度教室、实验室、实训室、语音室、图书馆、体育设施、校园网等教学设施能够满足教学需要，保证教学工作的正常运行。后勤服务保障到位，能够及时、快捷提供优质服务。（四）加强实践教学条件建设实验实训设备配套，各类功能的实验室、实训室配备完善，设备先进，利用率高，在人才培养中能发挥较好作用；加强生产性实训条件建设，确保既可以开出全部教学实训，又可以进行高水平、综合性的生产性实训，在数量和质量上都能满足教学的需要;加强校外实习实训基地建设，满足顶岗实习的要求。四、加强教学过程管理在学校党政的正确领导下，相关职能部门和教学单位以专业建设、课程建设、教学改革和研究、教材建设、学风建设、第二课堂建设为主要抓手，不断加强教学内涵建设，强化教学过程管理，不断提高教学管理的科学化、规范化、现代化水平，提高教育教学效果和人才培养质量。（一）加强专业建设专业建设的基本内容包括：专业建设规划，各专业的定位，人才培养目标、规格，人才培养方案及其对应的课程和实践教学体系，实习实训基地，师资队伍等。专业建设的总体要求是专业设置符合社会需要，专业数量与学校规模相适应，各类专业协调发展，体现学院办学优势的专业要加强专业特色建设，打造品牌专业。 （二）加强课程建设课程建设的基本内容包括：课程建设总体规划，课程教学基本条件建设，师资队伍建设，教学内容、方法、手段等改革和以教材、多媒体课件、试题库等为主要内容的课程资源建设。大力加强精品视频公开课和精品资源共享课建设。积极开展纵向或（和）横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合。建立学生学业成绩全过程评定体系和评定标准，积极开展考试方法的研究，应用和借鉴各种先进的考试方法，全面评价学生的知识、技能、行为、态度和分析与解决问题能力、获取知识能力及人际交流能力。在考试完成后必须进行基于教育测量学的考试分析，将分析结果以适当方式反馈给有关学生、教师和教学管理人员，并将其用于改进教与学。（三）加强教学改革与研究教学改革与研究的基本内容包括：根据学校建设与发展需要和教学工作中的具体问题（如人才培养模式、教学方法与手段、考试考核方式等），确定教学改革与研究的选题并组织实施。教学改革与研究的目标是取得一些针对性强、目的明确、指导意义重大且具有可操作性的教学改革成果，并加以推广与应用。积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重对学生批判性思维和终身学习能力的培养，关注其沟通和协作意识的养成。（四）加强教材建设教材建设包括教材出版规划、组织编写和出版教材、教材研究及评价、教材选用等。教材建设的要求是根据专业人才培养目标和培养方案确定教材的使用；做好校本教材建设，并以此为基础开展精品教材建设，完成一定数量的校级、省级、国家级教材项目。（五）加强学风建设确立学生在教学中的主体地位，坚持以人为本，以建设和谐校园、促进学生全面发展为目标，加强学生思想政治教育工作，坚持以思想道德教育促学风；加强师德师风建设，坚持以教风带学风；加强教育教学管理，坚持以科学管理正学风；加强校园文化规划建设，深化教学改革，坚持以自主学习促学风，坚持以优化育人环境推学风。（六）加强第二课堂建设加强社团建设, 确保社团管理规范,引导社团开展贴近学生学习和生活的活动; 加强课外科技文化活动的管理与实施，着力培养学生的创新意识, 结合专业开展丰富多彩的社会实践活动,着力提高学生的实践能力和综合素质。五、开展系统的教学质量统计测量与评价（一）科学、定期开展教学统计与测量工作1. 建立有效的教学信息收集渠道。应获取的教学信息主要包括以下内容：（1）教师的教学质量，包括课堂教学和各主要实践教学环节教学质量的信息、资料与数据；（2）学生的学习效果，包括学生成绩的统计分析、学籍变动情况的统计分析等；（3）学生就业情况，包括年底就业率、毕业生的主要去向等；（4）教学资源配置与利用状况，包括师资的状况以及教室、实验室、仪器设备、图书资料、教学经费等的配备；（5）教学规章制度的执行情况；（6）教学过程设计状况，主要是指培养计划、教学大纲、教学执行计划等。2. 建立“学校-学院-系-教研室”四级教学督导体系，建立完善的教学督导系统。教学监督系统主要由“学校-学院-系-教研室”四级督导制度、干部听课制度、学生评教制度、学生信息员制度、教学检查制度等组成。校、院两级教学督导组的主要工作任务是强化校、院两级教学管理工作的调控职能，对教师的教学质量、学生的学习效果及教学管理状况进行监控，保证有关教学管理规章制度的贯彻执行。3. 教学信息的收集与分析。全校教学信息的收集、整理与分析工作由教务处负责，构成教学质量保障体系组织系统的教务处、质量发展工作专家组、招生就业工作处、学生工作处、研究生工作处、科技处、各学院（部）、系、教研室等，以及构成保障系统的人事处、计划财务处、资产装备处、后勤处、图书馆、网络中心、现代教育技术中心等部门都要根据本单位、本部门在教学质量保障体系中的工作职责，进行教学信息的收集、整理与分析，所收集到的信息及整理分析的结果，除用于直接向有关部门反馈和进行调控外，均应将这些信息收集、整理与分析的结果报教务处，以便对全校的教学工作信息进行整理与分析。（二）有重点地开展教学质量评估与评价工作1.科学设计评估方案和评估指标体系，制定科学的评估标准。适时引入社会评价机构对学校教学工作开展第三方评价。建立一支高水平的专家队伍，专家成员的要求包括：有较高的学术水平和比较丰富的工作经验（包括其所从事的学科和教学管理的水平与经验）；有敏锐的观察、分析问题的能力；熟悉有关评估的理论和方法，掌握评估方案；公平公正、无私无畏，能从帮助被评单位提高教学质量的目的出发敢于直言，热情地对被评单位提出改进教学工作的意见和建议。2.建立学校内部评估制度。在制定评估方案（包括评估指标体系和评估实施方案）的基础上定期开展学院教学工作评估、专业建设评估和课程建设评估工作，并将其规范化、制度化。（1）学院教学工作评估。学院是学校中相对独立的教学科研实体，是组织教学活动、实施各项教学管理制度与规范、保证教学质量的基本单位，学院教学工作是学校教学工作的基础。开展学院教学工作评估，能更好地落实校、院两级管理体制，使校、院两级机构能很好地履行各自的管理职能，协调两级管理机构的工作关系，更好地发挥学院工作的积极性和主观能动性，引导各学院落实学校教学基本建设、教学改革和教学管理的整体思路和各项措施，确保教学工作的中心地位、本科教育的基础地位和教学改革的核心地位。（2）专业建设评估。专业建设评估是进一步推动专业建设特别是新专业建设，保证专业人才培养质量的基本手段，是品牌专业建设的基础。（3）课程建设评估。课程是实现专业教学目标的重要手段之一，是实现教学目标的基础工程，是教学改革的出发点和落脚点。以课程评估为手段推动课程建设，建成一批特色精品课程，能够极大调动教师参与课程建设的积极性，提高课程的整体教学水平，从而提高教学质量。六、实施有效的反馈和调控（一）学校有关职能部门、教学单位（学院、部、系教研室等）和质量发展工作专家组所获取的教学信息必须及时采取合适的方式向有关单位和人员进行反馈，以帮助教师了解自己的教学情况，改进教学工作；帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法；帮助教学管理人员了解教学管理中的问题，改进教学管理工作。（二）调控是不断改进教学工作、优化学校目标的必要手段。调控的内容包括：对学校目标的调整，使其更加符合经济与社会发展和受教育者作为人全面发展对学校的要求，使学校的人才培养目标更加符合学校的定位；教学资源的合理配置与充分有效的利用；教学过程设计与实施的改进（教学计划与教学大纲等基本教学文件的修订、教学基本建设的加强、教学改革的深化、教学管理的强化）、教师教与学生学的改进和其它各方面与教学质量有关的工作的改进、对教学效果与人才培养质量的分析等。（三）调控的手段主要包括：通过教学工作会议讨论解决在教学质量保障过程中发现的问题，修订有关的教学文件并认真贯彻执行，树立典型引导改进教学工作和深化教学改革，通过制定必要的政策（特别是必要的奖惩政策）引导并形成竞争机制，调节对各基层院系的拨款、运用必要的行政手段等。为有效实施调控，必须不断提高调控的预见性、针对性和实效性。附件：湖北医药学院教学质量保障体系结构图124附件：湖北医药学院教学质量保障体系结构图教学质量反馈与调控系统目标调整教学资源调整教与学的改进教学过程调整其它工作改进教学质量标准系统教学标准工作规范主要环节质量标准教学质量保障系统师资队伍教学经费教学设施设备实践教 学条件教学质量过程管理系统专业建设课程建设教材建设教学改革与研究学风建设教学质量目标系统定位思路目标教学质量组织系统组织领导制度机制行业社会学校教学质量统计测量与评价系统第三部分 湖北医药学院本科教育教学质量标准体系湖北医药学院专业建设质量标准 加强专业建设，是提高教育教学质量的核心。参照湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（鄂教高200825号文件），结合校情，制订专业建设质量标准（见表1）。该标准也是专业废立的基本依据，责任主体是各二级学院及校本部相关职能部门。表1：专业建设质量标准一级指标二级指标观 测 点标 准专业指导思想定位与规划专业建设规划 （师资、办学条件与制度建设、运行程序、质量管理、结果目标等）定位符合省情、校情，有规划，执行良好。教育计划专业人才培养目标与教育计划符合办学定位与特色、教育规律、社会需求等，有方案或计划，执行良好。师资队伍（主要包括本专业管辖范围内人员和密切相关人员，不包括公共课部分和基础共享课程部分）专业负责人学历、职称、学术影响力等具有教授职称或具有博士学位的副教授职称，有长期从事本专业的教学工作经验和相当的科研水平者。专任教师队伍数量与结构专任教师中具有高级职称比例专任教师中具有研究生学位的比例30%30%主讲教师符合岗位资格教师的比例55岁（含）以下教授、副教授每学年为本科生授课率100%100%主讲教师科研情况近3年发表科研论文数与级别近3年发表教学研究论文数与级别目前承担校级及以上教科研课题情况科研促进教学统计源及以上期刊，年人均0.5篇；3年人均1篇；每5人有1个项目；效果较明显。办学条件办学条件经费投入近3年教学经费的投入情况（包括教学四项经费、设备、人才引进与培养等）满足教学需求，持续增长。实验仪器设备基础课、专业基础课和专业课教学实验仪器设备（含模拟训练设备）的套件数医学类生均教学仪器设备总值满足教学需要，具体标准根据各专业特点制定；5000元。实习实习场地面积（床位数）实习单位的师资水平、管理制度、条件建设等医学类专业有不少于1所三级甲等附属医院，实习医院应在二级甲等以上，在校学生与病床总数比达到1：1；与社区卫生服务中心、疾病预防与控制机构等建立良好稳定的业务关系；具有一定数量、符合条件的指导教师；建立稳定的实习基地管理体系与协调机制，有足够的实习基地满足教学需要；实习基地成立有专门的机构，配备专职人员，负责实习的领导与管理工作，建立完善的实习教学管理制度和教学档案，加强教学质量监控。图书资料与网络资源学校图书生均拥有量计算机入网情况网络课程80册，图书满足学生需要；连接入网，界面友好，内容丰富，满足学生；50%以上的核心课程为网络课程，教学资源更新及时，支持在线学习。课程建设课程建设课程设置包括专业内各课程的结构、门数、课程之间的关系、与培养目标的吻合程度等符合认知规律，吻合程度高。建设状况课程建设规划及执行情况有规划，执行良好。大纲及教材面对不同专业的每门课程，每个平台都应有不同的大纲：各大纲的内容、要求内容符合人才教育计划要求，教学进度和教学方法规定明确。教材选用情况：主干课程选用教育部推荐教材或适合大纲要求的优秀适宜教材全部选用。主编、参编教材情况有一定数量；课程建设水平合格课程比例不合格课程比例校级、省级、国家级精品开放课程比例100%；0%；30%。试题库 建设每门课程都有符合大纲要求的试题库核心课程采用试题库考试的比例试题库内容与大纲吻合；30%，核心课程试题量是授课时数的20倍。教学管理教学管理管理队伍机构的建立机构设置合理，人员配备合理。规章制度校、院（系）教学管理规章制度、教学质量标准建设及执行情况健全，执行良好。教学档案专业教育计划、各门课程教学大纲、实验、见习、实习指导书等教学文件的制定及实行情况，课程表、教学进度表、考试及成绩管理等材料齐备，执行良好。教学质量监控院（系）领导教学运行环节检查次数与效果教学管理人员教学运行环节检查次数与效果院系领导及相关人员听课次数与效果学生评教情况教师集体备课、试预讲、师生座谈会等情况年均1-2次，及时反馈并改进；年均2-4次，及时反馈并改进；次数符合学校相关规定，及时反馈并改进；正常开展，及时反馈并改进；有要求并执行。教风学风教师奖惩情况学生守纪情况有记录；有记录。思想道德与文化素质学生党员人数各类活动获奖情况有一定比例；有一定人次。必修课程学习情况必修课平均分、及格率平均分70分、及格率90%。毕业论文（设计）或毕业实习及考核要求毕业论文的专业：论文（设计）质量与培养目标的适应性考核制度及方法考核质量、结果与培养目标的适应性选题恰当、难度适中、符合培养要求；严格按毕业考核标准执行；适应度高，结果用于反馈教学并改进。教学质量教学质量体育应届毕业生的体质健康标准合格率；符合终身锻炼的体育项目的技术及技能90%；基本掌握1至2项。实习及社会实践情况实习单位评价院（系、部）组织、检查、总结情况毕业生参加志愿者或义工的情况良好；有记录，及时反馈并改进；符合第二课堂要求。学生反映学生对教学管理及教学质量情况的评价评价较好，满意率75%。社会评价大学英语四、六级考试累计通过率参与全国大学生“挑战杯”等科技活动情况年底就业率研究生报考率及录取率情况各类国家执业资格考试情况用人单位评价（毕业后调研）学生自我评价（毕业后调研）四级80%，六级30%；有一定数量并取得较好成绩；年底就业率90%；有一定比例，并逐年上升；达到国家平均水平；优良率80%；优良率80%。专业特色与优势专业特色与优势特色明显，优势突出专业的特色和优势必须与本校、本专业的办学历史有机结合，体现在专业发展思路、教育模式、教学团队建设、培养目标和方案、课程体系与教学内容、教学管理与运行机制、优良的学风等方面，体现在人才培养质量上，体现在主动服务地方经济社会发展的实践中，并得到其他高校同行的肯定和认可。专任教师指学校在编在岗的具有教师专业技术职务的人员。主讲教师一般由具有硕士学位或讲师以上职务的教师担任。湖北医药学院专业教育计划质量标准专业教育计划是培养专业人才的顶层设计，必须具备前瞻性、科学性、合理性和可操作性。规范的教育计划应符合专业教育计划质量标准（见表2）。责任主体是各二级学院及其专业负责人。表2：专业教育计划质量标准培养环节要 素标 准基本要求制定人员实行专业负责人制，同时应有利益相关方和教育专家参与。修订频次根据社会需求以及毕业生质量跟踪调查结果，每年可以进行适当修订，3-5年必须进行整体修订。审核论证校内外专家评审论证，校教学委员会审议通过。培养目标制定依据遵照全球和国家相关执业标准，依据学校办学宗旨与目标，以社会需求为导向，以有利于学生职业发展为中心，制定人才培养目标。毕业生职业素质、知识、技能目标具有本专业特色，能够通过国家执业资格考试。同时要体现现代教育思想的要求，如要求学生具备良好的职业素质、批判思维能力、信息利用能力、管理能力和沟通能力等。课程设置课程结构课程设置符合全球和国家相关执业标准的要求。基础课、专业课和选修课设置合理，比例恰当，课程之间的内在联系符合认知规律，有利于学生的个性化发展，符合专业培养目标要求。课程调整根据社会需求的变化，规范开展调研活动，经过相关专业委员会的认真研讨，及时调整课程结构。教学方法方法创新积极运用“自主学习”的教育方式和教学方法，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。毕业要求毕业要求学生在规定年限内，修完教育教学计划规定内容，成绩合格，达到毕业条件。学位授予严格按照学士学位授予条件，确定学位授予。湖北医药学院课程建设质量标准课程是实现教育计划的核心。为确保课程质量，必须进行课程建设，基本标准见表3。责任主体为教研室。表3：课程建设质量标准项目要 素标 准师资队伍课 程负责人完整讲授（临床课程除外）本门课程在3轮以上，有教学组织能力，具有副教授以上职称，或硕士学位讲师以上职称。主讲教师讲师以上职称或硕士以上学位经岗前培训获得教师资格证并试讲合格。课程组组 成主干课程要求由3名以上教师组成，队伍结构基本合理。教学文件教学大纲符合各专业教育计划与培养层次，有明确的教学目标（知识、技能、职业态度）和教育教学方法、手段的要求，经专业负责人审核后实施。教材及参考资料根据大纲选用高水平教材，双语教学鼓励选用国外教材。有完整配套的教学参考资料（含参考书、实践环节指导书、习题集、学生必读书目、自编讲义等），使用率高。档案资料档案资料齐全（教学任务书、教学进度表、课表、教学日（周）历/志、教案（讲稿）、成绩分析、课程教学总结、师资培养计划等）。教学资源实践教学条 件能满足课程教学要求，能进行开放式教学（临床课程应有临床示教室）。网络资源能够满足学生自主学习，信息化服务及互动良好。课堂教学授课质量主讲教师校内评教均达到良好以上（含良好）效果评价有完善的评价体系（学生评价、专家评价、同行评价）。实践环节实验（见习）项目完成率达到教学大纲要求的100%，有综合性、设计性实验。其它实践 环 节有讨论课、言语能力训练、实习或社会实践的课程，其学时比例和内容安排符合教育计划和教学大纲要求。第二课堂目 标符合国家执业教育标准和我校质量方针与目标。内容与形式有明确的实施计划和细则。考 核平时考核有作业、测验、实验（见习）报告等考核形式；考核方法科学可行，执行良好。期终考核有双向细目表，试题覆盖面及结构、区分度合理，有参考答案和评分标准；阅卷评分严格执行评分标准，计分无误；试卷分析认真、规范。试题库建设有符合要求的试题库。内容符合本课程的大纲要求，数量足够，形式多样，完备、规范。教学研究与改革教学法活动和教学会议常规化、规范化地开展集体备课、试预讲等活动。每学期至少召开2次教学工作会议。教学改革根据国家教育教学改革文件精神，结合学校办学实际，适时调整教学内容和方法，完善考核方法，以适应不断变化的社会需求。成效明显。湖北医药学院本科教学主要环节质量标准实现人才培养目标的基础性工作，就是上好每一堂课，做好每一项实验，完成好每一次见习、实习、考核与考试。责任主体为教研室、课程负责人和教师。1理论课教学质量标准 表4：理论课教学质量标准教学环节要 素标 准备课教学大纲教师精通，学生人手一册或通过网络公布。内 容备大纲、备教材、备学生、备教法、备场地资源。教学目标教学目标明确，符合大纲要求。教 案符合教案撰写规范要求，各专业课程均有相应教案，且每年有更新，由教研室主任审核通过。教学设计进度安排合理，教学方法考虑应用引导式、问题式、交互式等，注重批判性思维和终身学习能力的培养，有多媒体教学的设计。集体备课新版教材新增内容必须有集体备课（含试预讲），新教师必须试讲预讲。参考书目能为学生提供足够的课外阅读参考书目。上课教学态度准时上下课，不随意停课、调课。授课严谨，表达准确，态度认真，爱岗敬业。上课时应携带教学大纲、教材、教案、教学演示文稿和教具等。教学效果学生较好的掌握了基本知识与技能，教师当堂测试学生的吸收率，课堂吸收率在60%以上，有效实现教学目标。教书育人寓社会主义核心价值观的教育于教学过程之中，言谈举止符合教师规范，能对学生进行科学方法的教育。严格要求学生与尊重学生相结合。作业作业内容帮助学生巩固知识，引导学生收集与课程内容相关的信息，培养学生自主学习能力。作业批改以点评为主，重点反馈意见和建议，引导学生主动改进学习，体现形成性评价的要求。辅导答疑解惑面对面或利用网络等方式解答学生在学习过程中遇到的难点疑点，每周不少于2次。2讨论课教学质量标准 表5： 讨论课教学质量标准教学环节要 素标 准准备讨论内容符合教学大纲要求。问题设计恰当、巧妙，能激发学生的兴趣。方法策略灵活、高效。学生准备调动学生人人主动参与，认真对待，充分做好准备。指导学生利用网络获取相关知识和信息。开始方式方法根据学生、问题、情景等因素的具体情况选择合适的方法进行。控制实施过程保证讨论集中于主题，把控讨论的进行，避免讨论离题，及时纠正错误或模糊的概念，尽可能调动所有学生的参与。小结肯定表扬中肯，具体，学生有收获。改进不足准确、清楚，有利学生的提高。强调重点2至3个知识点。3实验/见习课教学质量标准 表6：实验/见习课教学质量标准教学环节要 素标 准指导思想教学理念符合教学大纲，强调动手能力，培养创新意识，科学可行。教材选用符合课程目标和教学对象的实际，有相应的指导书。实验类型验证性、综合性和设计性实验相结合，其中综合性、设计性实验的比例不低于20%。教学准备授课教案教案齐全，教学过程设计规范，具有可操作性。并持续改进。课前准备实验仪器设备完好，实验材料齐备，场地整洁，有安全防范措施，教师要有预实验。选择好学生见习的实例（临床见习必须有病人病例等）。向学生提出预习的要求。分组要求分组方式及分组人数合理，符合技能操作的分组基本要求，并及时告知学生。实施过程实施过程教学过程检查学生预习情况，并作好相关记录；让学生清楚的了解实验/见习目的、原理、操作规划和注意事项；实验/见习内容完整，讲课与实际操作时间分配合理；加强巡回指导，认真解答学生的提问；实验/见习记录保存完整，并有教师签字。有讨论和知识点小结环节。教学方法注重启发式教学；以学生为主体，培养学生独立操作与独立思考的能力；演示与学生动手操作相结合。教学效果达到预定教学目标，巩固和加深了学生对基础理论、基本知识、基本技能的理解和掌握，加强了学生动手能力、思维能力、创新意识的培养。实验/见习 报告报告布置布置学生撰写报告，且在格式、内容等方面提出明确的要求。报告批改批改及时、认真，有评语，批改率达到100%。成绩记载实验成绩登记表填写规范、准确，有任课教师签字。实验/见习考核形式内容理论考试与操作考试相结合，且有评分标准；理论试题具有代表性，覆盖面广；操作考试能够检测学生的动手能力和创新能力。成绩评定认真、规范、准确。成绩登录成绩登记及填写规范、准确，有任课教师签字。 试卷保存完好。质量分析考试质量分析全面、科学、合理，并有具体的改进教学的意见。4毕业实习质量标准表7：毕业实习质量标准实习环节要 素标 准实习准备实习计划依据专业培养目标，由院系制定各专业实习计划，报主管部门审定；主管部门、院系和实习单位协商落实实习计划。实习基地符合专业实习教学具体要求，并自觉遵守实习计划，不得随意更改。带教老师由实践经验丰富的高年资教师担任。实习文件有实习指导用书、实习手册、实习考核、实习管理制度。实习过程实习方案带队教师和实习单位，根据实习计划和任务，具体制定实习方案。实习小结实习生在实习过程中认真对阶段性实习内容进行小结。实习纪律实习生应遵守实习单位的规章制度和安全操作规程，实习期间不迟到、不早退、不擅自离开实习岗位。实习效果完成实习计划，实习成绩符合实习计划的要求，实习中没有事故发生。实习考核和总结实习考核由实习单位科教部门、实习科室和带教老师共同组织完成，公正、科学、准确地对实习生的实习表现作出评定，并及时填写实习鉴定表等。实习总结实习结束后，适时召开实习总结会，进行实习经验交流，并整理实习文件，及时归档。5考核质量标准本标准适用于课程、阶段及毕业各环节的考试与考查。课程考核责任主体为教研室和课程负责人，其他考核责任主体为院（部）系和专业负责人。表8：考核质量标准考核环节要 素标 准考核制度基本要求严格遵循考试工作条例，对考核的各环节实施规范化管理。考核形式考试（口试、笔试、技能考核等）与考查。命题方案有双向细目表（含内容、学时、权重、卷面分数、要求、题型）。内容符合大纲要求，覆盖所学内容，重点突出，难度适中，能反映学生对所学知识的理解程度和知识运用能力。中等水平的学生在规定时间内能完成；80左右的题目属基本要求，20左右的题目属综合性、思考性、有一定难度的题目。试题库有符合要求的试题库。内容符合本课程的大纲要求，数量足够，形式多样，完备、规范。印刷与保 密试卷印刷规范，文字、插图工整、清楚、准确，保密性好。监考基本要求严格执行监考和巡视制度，创造一个公平、公正、和谐、有序的考试环境，保证学生最大限度的发挥出真实水平。有防止各种作弊行为的手段，巡视、监考和其他考务人员要持证上岗。评分要求有标准/参考答案及评分标准，并能严格执行，各题应得分无错误。过程集体阅卷，流水作业，计分方式统一；阅卷评分严格、公正、无误判；有阅卷人完整签名。成绩记录成绩登记表填写规范、准确，教研室主任签名和院系审核盖章。试卷装订规范，至少保存五年。分析对考试结果进行全面分析，认真总结，及时向任课教师和学生反馈分析结果，持续改进教学。上报按要求及时报送成绩。6毕业论文（设计）质量标准该标准主要针对需要毕业论文（设计）的相关专业。责任主体为院系和专业负责人。表9：毕业论文（设计）质量标准工作环节要 素标 准计划与导师计划根据湖北医药学院毕业论文（设计）工作管理规定，以专业为单位，制定毕业论文（设计）工作的年度计划；对学生进行科研设计、研究方法、论文撰写等方面的培训。导师毕业论文（设计）指导教师必须具备硕士及以上学位或中级及以上职称，导师与学生比不超过1:5。选题与开题选题教师指导学生独立选题；选题结合专业培养目标，大小和难易度适当。开题有规范的开题报告，导师对每个学生进行开题指导。合作研究必须有明确分工。研究过程方法导师对研究过程提供指导，学生严格按照研究设计进行调查、实验或试验。研究资料收集过程符合研究规范。资料研究资料详尽、真实，符合研究的要求。资料的整理和分析科学合理。应提供原始资料。时间学生在规定的时间内完成论文（设计）工作。效果研究结果较好地回答了研究设计中提出的问题