幼儿家长择园影响因素的分析以武昌区为例.pdf

分类号 ud c 密级 编号 牟中研鬣夫等 硕士学位论文 学位申请人姓名： ：直丛 申请学位学生类别： 全里刿塑 申请学位学科专业： 鲎煎熬宣 指导教师姓名：羞筮型耋筮 硕士学位论文 幼儿家长择园影响因素研究 一以武昌区为例 论文作者：肖灿 指导教师：吴航副教授 学科专业：学前教育 华中师范大学教育学院 2 0 14 年5 月 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ar e s e a r c h0 nt h ef a c t o r sa f f e c t i n gt h e l lint l-l1o o a r e n tc h o i c eo ik m a e r g a r t e ne a u c a t t o n t a k e 胍，c h a n g a sa ne x a m p l e at h e s i s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to f t h er e q u i r e m e n t f o rt h em a s t e rd e g r e ei ne d u c a t i o n b v x i a oc a n p o s t g r a d u a t ep r o g r a m c o l l e g eo fe d u c a t i o n c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：w uh a n g a c a d e m i ct i t l e ：a s s o c i a t ep r o f e s s o r m a y 2 0 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 商煳 日期：桃年f 月2 7 日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名： 苘火吖 喊为午年f 月2 7 日 导师签名：晏黝 日期：沙，垆年，月扣日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程中的 规定享受相关权益。圃童途塞握童卮溢厦；旦主生；旦= 生；旦三生筮查! 作者签名： 均y ( 4 吼午年户月彳日 导师签名： 鬟勋 日期：j z , o g - q - ，月咖日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 内容摘要 本文所要研究的是幼儿园家长择园的影响因素。近些年来，社会上掀起了“择 园”热，一时间“择园”成为了社会关注和研究的焦点。目前关于择园的研究大都 是针对“择园”中出现的一系列问题而提出的政策与建议，且大都将国家和幼儿园 作为政策与建议的主要执行者，而没有意识到家长在幼儿教育中的重要地位与作 用。事实上，“择园”热的背后，家长是“功不可没”的。所以，本文将家长作为 主要的研究对象就显得有意义了。 本文认为家长择园是由于受到自身和外界各种因素的影响和制约，使他们的教 育诉求与期望未能得到满足，使其教育投入未能获得最大的教育收益。经文献、调 查问卷和访谈，笔者发现家长在选择幼儿园时确实会受到来自经济、社会等方面因 素的制约。为此，本文因取样方便拟将对武汉市武昌区的幼儿家长择园影响因素进 行研究，分别从以下几方面进行研究：当前武昌区幼儿家长的择园影响因素总体现 状；不同背景的家长的择园影响因素是否存在差异及差异性分析；不同性质幼儿园 中的家长择园影响因素是否存在差异及差异性分析。经研究发现，当前影响武昌区 幼儿家长择园的因素排在前三位的是幼儿园费用、环境与设备及师资，其次还受到 机构自身因素、课程设计与教学、方便性等因素的影响；不同背景( 学历、职业、 收入等) 的家长择园影响因素是存在差异的，且各维度的差异程度是不一样的；不 同性质幼儿园中的家长择园影响因素也是存在差异的，且各维度的差异程度也是不 一样的。 针对以上研究结果，本文发现家长择园中主要存在以下问题：家长择园观念存 在偏差，父亲角色教育缺失；幼儿园留园服务不到位，班级数额过大；幼小衔接政 策不完善等。针对以上问题本文提出如下建议：努力转变家长择园观念，提供父亲 的教育参与度；加强留园服务，适当缩小班级数额；完善幼小衔接政策等。 关键词：幼儿园：家长择园；影响因素 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t t h i sa r t i c l ei st os t u d yt h ef a c t o r sa f f e c t i n gt h es e l e c t i o no fp a r e n t sf o rt h e i rc h i l d r e n i nr e c e n ty e a r s ，t h es o c i e t yh a dl a u n c h e da ”o p t i o n a l ”h o tt i m eo fk i n d e r g a r t e n ，w h i c hh a d t ob e e nt h ef o c u so ft h es o c i a lc o n c e r na n dr e s e a r c h m o s to ft h ec u r r e n ts u r v e y sa r e p o l i c i e sa n ds u g g e s t i o n st os o l v ep r o b l e m so ft h es e l e c t i o n s ，a n dm o s to f t h e mp u tm o r e a t t e n t i o nt ot h ec o u n t r ya n dk i n d e r g a r t e n sb u tp a r e n t s i nr e a l i t y , o u rp a r e n t sa r e t h e “c o n t r i b u t o r ”f o rt h e “h o tt i m e ”t h e r e f o r e ，i ti sm e a n i n g f u lt os t u d yt h ep a r e n t s t h i sa r t i c l et h o u g h tt h a tt h es e l e c t i o no fp a r e n t sh a sb e e na f f e c t e db yt h e i ri n n e ra n d e x t e r n a lf a c t o r s ，r e s u l t i n gi nn o ts a t i s f y i n gt h e i re d u c a t i o nd e m a n d sa n de x p e c t a t i o n sa n d t h e yc a n n o tg a i nm o r ep r o f i t sf r o mi n p u t t h o u g hl i t e r a t u r es t u d ya n dq u e s t i o n n a i r e ，t h e a u t h o rf o u n dt h a tt h e r ea r ei n f l u e n tf a c t o r sa b o u tf a m i l yi n c o m ea n ds o c i e t ya n ds oo n c o n s i d e r i n gt h ec o n v e n i e n c e s ，t h ea r t i c l ew o u l dt a k ew uc h a n ga sa ne x a m p l et os u r v e y a n da n a l y z et h ei n f l u e n tf a c t o r s t h ea r t i c l ew o u l ds t a r tt h e s eq u e s t i o n s ，a st h ef o l l o w i n g a r e ：c u r r e n ti n f l u e n tf a c t o r so fw uc h a n g ；i ft h e r ei sad i f f e r e n c eb e t w e e nd i f f e r e n t p a r e n t s ；i ft h e r ei sad i f f e r e n c eb e t w e e np a r e n t si nd i f f e r e n tk i n d e r g a r t e n a tl a s t ，t h e a r t i c l ec o n c l u d et h a ti n f l u e n tf a c t o r sa r ec o s t 、e n v i r o n m e n ta n de q u i p m e n ta n dt e a c h e r s ； t h e r ea r ed i f f e r e n c e sb e t w e e nd i f f e r e n tp a r e n t sa n dm o r e o v e rt h e r ee x i s t sd i f f e r e n c e si n d i f f e r e n td e g r e e ，w h i c ha l s oa p p l yt op a r e n t si nd i f f e r e n tk i n d e r g a r t e n o nt h ea b o v er e s e a r c hr e s u l t s ，t h e mm a i n l ye x i s tt h ef o l l o w i n gp r o b l e m s ：t h e d e v i a t i o no ft h ec o n c e p to fc h o o s i n gk i n d e r g a r t e no f p a r e n t ，t h el a c ko ff a t h e r 、sc h a r a c t e r e d u c a t i o n ；t h en u r s e r ys e r v i c ec a n n o tr e a c ht h ed e s i g n a t e dp o s i t i o n ，t h ea m o u n to fc l a s s i st o om u c h ；l i t t l ej o i np o l i c yi sn o tp e r f e c ta n ds oo n t os o l v et h e s ep r o b l e m s ，t h ea r t i c l e p u tf o r w a r dt h ef o l l o w i n gs u g g e s t i o n s ：t a k ee f f o r t s t os o f tt h ep a r e n tc o n c e p t ，e n h a n c et h e d e g r e eo ff a t h e r 、se d u c a t i o np a r t i c i p a t i o n ；s t r e n g t h e nt h en u r s e r ys e r v i c e ，c o n t r o lt h e a m o u n t ；c o m p l e t et h ep o l i c y , k e y w o r d s ：k i n d e r g a r t e n ；t h es e l e c t i o no f p a r e n t ；i n f l u e n tf a c t o r s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 目录 内容摘要i a b s t r a c t i i 绪论1 ( 一) 问题的提出1 1 幼教体制改革1 2 学前教育政策法规不断完善1 3 多元化的幼儿教育形式2 ( - - ) 研究目的及意义2 ( 三) 研究方法2 1 文献研究法。2 2 问卷调查法3 3 访谈法一3 ( 四) 研究过程3 1 问卷实施3 2 访谈实施4 一、文献综述6 ( 一) 对已有研究的梳理6 1 有关教育选择的研究。6 2 有关择校的研究1 0 3 有关择园的研究1 5 ( - - ) 对已有研究的分析1 7 二、研究结果分析1 8 ( 一) 家长背景信息分析l8 1 与孩子的亲属关系1 8 2 家长年龄18 3 家长最高学历l8 4 家长职业l8 5 家庭月均收入l9 ( 二) 家长择园影响因素的总体现状分析1 9 1 家长择园影响因素的总体现状( 按重要程度排序) 1 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 家长择园影响影响的总体现状分析2 0 ( 三) 不同背景的家长择园影响因素的差异分析2 3 1 不同亲属关系对家长择园影响因素的差异分析2 3 2 职业差异对家长择园影响因素的差异分析2 3 3 年龄差异对家长择园影响因素的差异分析2 4 4 学历差异对家长择园影响因素的差异分析2 4 5 家庭月均收入对家长择园影响因素的差异分析2 5 ( 四) 不同性质幼儿园中的家长择园影响因素的差异分析2 6 三、问题与建议2 9 ( 一) 家长择园中出现的问题2 9 1 家长自身问题2 9 2 幼儿园管理问题2 9 3 幼小衔接的政策问题2 9 ( 二) 针对家长择园问题给予的建议3 0 1 努力转变家长的择园观念，提高父亲的教育参与度3 0 2 加强留园服务，适当缩小班级数额3 0 四、结语3 2 参考文献3 3 附录一。3 5 附录二3 8 1 改谢：；9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 绪论 “入园难”、“入园贵”等现象曾一度将幼儿园的选择问题推到了风口浪尖， 成为了社会关注的焦点，“择园”、“择班 等择园行为的不断升温也的确证实了 为孩子选择一所“好的”幼儿园已成为了千万个家庭的头等大事。加之，幼儿园时 期的教育是基础教育的开端，能为人一生的成长与幸福打下良好的基础。为此，选 择一所“好“的幼儿园是非常重要的。 笔者认为，家长在整个教育体系和教育环节中都是不可或缺的，他们是教育的 参与者，对教育的发展起着重要的作用。同时，家长的教育选择需求是国家制定教 育政策的依据之一。所以，本文将从家长方面入手研究其在选择幼儿园时的影响因 素。 1 9 5 9 年联合国儿童权利宣言中指出：家长有责任和权利为儿童选择教育。 可以理解为由于儿童身心发展的特殊性，家长在为孩子选择幼儿园时具有优先权。 但本宣言同时也指出了家长在选择幼儿园时应以孩子的最佳利益为依据原则，即家 长有责任和权利为孩子选择幼儿园，且并不完全一手包办。尤其在当前幼儿园发展 形势呈现多元化趋势的情况下，家长也面临着多元化的选择。 ( 一) 问题的提出 幼儿教育体系的改革、学前期教育政策法规的相继出台及幼儿教育形式的多元 化，使家长的选择趋于多元化。 1 幼教体制改革 目前，国家的幼教体制正在发生着改变。中国教育改革和发展纲要中指出， 要改变政府包揽的办学格局，向以政府办学为主体，各种社会力量共同办学的体制 过渡。这种体制改革上的“春风”逐步“刮”向了学前教育领域。这就为各地、各 力量办学提供了政策上的保障，也应了各地、各园自身发展的需求，减少了政府力 量的束缚。现今，中国的办园部门主要为教育部门、集体办( 企业、事业单位) 、 社区办( 街道办) 和民办幼儿园，办学体制多元化。 2 学前教育政策法规不断完善 近年来，学前教育的发展势头相当的迅猛，这与国家的政策法规的支持是密不 可分的。幼儿园工作规程、国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 ) 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 年、国务院关于当前学前教育改革的若干意见、“学前教育三年行动计划” 等政策纲领把学前教育的发展推向了高潮，国家及地方政府在发展学前教育上也是 不遗余力，结合自身的特点出台了很多地方性法规和政策等。但是，在发展繁荣的 背后，我们也应该警醒，这种发展的势头会持续多久? 在社会焦点转移之后又该如 何去发展? “学期教育已得到高度重视”会不会是一种社会假象? 尤其在新一届领 导班子上任之后，学前教育还会不会继续得到支持和发展? 3 多元化的幼儿教育形式 在当前市场经济体制下，幼儿园的发展形式层出不穷。除了公办园和私立园之 外，还出现了大特色园、早教机构、“兴趣班”、特长教育等。所以，家长们的选择 也很多，正是这样多样化的教育选择让家长们也“挑花眼”了，出现了择园跟风等 盲从现象，这就要求我们的家长在择园时综合考量各方面的因素。 ( 二) 研究目的及意义 家长是孩子教育的重要参与者，是孩子与教育之间的纽带。所以，他们在教育 中的重要作用是不容忽视的。但是当前研究家长择园的文献很少，大多是关于义务 教育阶段的择校问题。所以，本文将把家长作为研究重点，研究他们在择园时的影 响因素。 本研究的目的及意义在于： 1 通过研究，梳理相关研究成果，充实择园的相关理论。 2 通过问卷调查和访谈，真实地呈现出武昌区幼儿园家长在择园时的影响因素； 哪些因素是主要的影响因素；不同背景的家长择园的影响因素是否存在差异及差异 表现在哪些方面；不同性质的幼儿园的家长择园影响因素是否存在差异及差异在哪 些方面。 3 针对家长择园的影响因素进行深入分析并提出相关对策和建议 ( 三) 研究方法 本研究主要采用文献研究法、问卷调查法及访谈法。 1 文献研究法 文献研究法指的是收集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实 的科学认识的方法。文献研究法是本文的基础。从题目的确定到对访谈调查结果的 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 分析再到提出改进策略都离不开文献的阅读。 通过查阅相关文献发现，有很多研究也谈论到家长在选择学校时的影响因素， 但大都集中在义务教育阶段，且提出的政策建议也是针对义务教育阶段的，但是以 上文献对本论文的写作具有很高的借鉴价值。目前，有许多幼儿园家长择园中的影 响因素研究的文献，但就整个论文的思想来看，把分析和论述的重点放在国家、社 会方面，很少将注意力放在家长身上，即使有讨论到家长也只是泛泛而论。 所以，综合上述因素，本论文将研究重点放在家长择园上，不仅研究他们在择 园时的影响因素，更针对家长自身提出相关意见或建议。 2 问卷调查法 也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征 询意见的调查方法。 本论文采用立意抽样，就近选取了武昌区a 幼儿园( 公办) 和b 幼儿园( 民办) 的幼儿家长作为问卷调查对象。 3 访谈法 访谈法是通过调查者与被调查者之间一问一答的方式获取资料的一种调查方法。 本论文访谈了武昌区若干所幼儿园共1 0 名家长，还街头随机拦访了一些幼儿家长。 ( 四) 研究过程 1 问卷实施 ( 1 ) 问卷设计 问卷设计和发放分为两个阶段：预研究阶段和正式发放阶段。预问卷的编制借 鉴了华东师范大学学前教育硕士陈淑华上海市幼儿园家长教育选择之研究一文 的问卷和导师“武汉市家长选择学前教育研究 问卷。根据回收结果分析预研究问 卷问题编制的不足和家长的实际需求，再结合本论文研究的需要，对研究问卷做出 调整和修改，对于问卷中无法尽现的问题，在访谈中进行完善。 正式问卷分为两部分：第一部分为家长个人基本情况，共8 个问题，包括家长 与孩子的亲属关系、年龄、最高学历、职业家庭月收入等；第二部分为家长择园影 一响因素量表，分为七个维度，每个维度大约4 - 6 个问题，共3 7 个问题，包括机构自 身因素、课程设计与教学、师资情况、设备及环境、家园合作、费用、方便性等方 面。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表1 正式问卷内容( 家长背景情况) ( 2 ) 问卷发放与回收结果 本论文立意抽样，就近选取了a 幼儿园( 公办) 和b 幼儿园( 民办) 的幼儿家长 作为问卷调查对象。每所幼儿园发放i 0 0 份，共2 0 0 份，其中a 幼儿园回收8 4 份，有 效问卷7 1 份，回收率8 4 ，有效率8 4 5 ；b 幼儿园回收7 8 份，有效问卷6 2 ，回收率 7 8 ，有效率7 9 4 。 2 访谈实施 本次访谈内容主要以匿名半开放型方式进行，访谈者问被访谈者回答，但开放 性问题由家长自己表明自己的观点，均以录音笔录音，每位家长大概用时l o 分钟。 本次访谈共采访了2 0 位家长，a 幼儿园4 名，华师附属幼儿园3 名，b 幼儿园3 名，另 外还有一些街头拦访的幼儿家长10 名。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 对家长们的访谈都是在家长来接孩子离园前进行的，因为那时很多家长都提前 半个小时甚至是一个小时到园门口接孩子，跟早上着急上班比起来，时间比较充裕， 交谈内容也更加深入一些。一般都在园附近交谈，以拉家常的方式进行，这样利于 拉近与家长的距离，以便更深入的交谈，去了解更多实质性的在择园时的想法。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、文献综述 择校、择园本质上是教育选择行为。本部分将从教育选择、择校、择园三个方 面作文献综述。 ( 一) 对已有研究的梳理 1 有关教育选择的研究 在这一部分，主要从教育选择定义、理论基础、重要性即意义三个方面进行综述。 关于教育选择的定义，张洪生在其书中从施教者和受教育者的角度来看教育选 择，主要存在两种情况：一是把“教育选择”理解成受教育者( 即学生) 对教育资 源，包括学校、课程、班级等的选择，此时教育选择等同于“选择教育 ；二是把 “教育选择”理解成了包括施教者选择和受教者选择两者在内的选择，施教者通过 自身选择而为受教者提供尽量丰富多彩的、可供选择的教育资源，受教育者通过自 身而接受各种类型学校、课程、班级、教师等教育资源。” 结合论文研究的需要，本文选取第一种解释。所以，可以理解的是，我们的幼 儿也可以成为自身教育选择的主体，是自身的施教者。但受身心发展水平的制约， 这种教育选择的权利“移交”给了与自己有密切关系的父母，父母成为了孩子利益 的“代言人”。尽管如此，幼儿教育选择的主体地位仍然没变，父母在为幼儿选择 幼儿园时仍要以幼儿自身发展的利益为出发点。 与以往的研究相比，张洪生赋予了“教育选择 确定的定义和内涵：教育选择 就是为了实施教育的选择。除此之外，他还对教育选择的理论基础、依据、过程及 特征等方面结合个案( 东营市) 进行分析和论述，做到了理论与实践的相统一。但 他仅从施教者的角度把教育选择的主体窄化了，仅仅局限于政府、教育局等主管门， 没有设计教育选择的其他主体。 陈宁军从受教育者的角度将教育选择定义为“作为选择主体的受教育者在教育 者的指导和帮助下，有权利在多种多样的教育的客体中做出适合自身发展需要的选 定。”他认为，教育选择反映着教育主体与客体的关系，即教育主体对教育客体 的挑选或选定，且教育主体对客体的认识根源于教育客体的复杂性和教育主体的目 的性。一种教育是否是受教育者“适合的”或“需要的”，不是由社会或教育者决 张洪生教育选择论 m 济南：山东人民出版社，2 0 0 9 ，5 l 一5 2 陈宁军简论受教育者的教育选择 j 宁波大学学报( 教育科学版) ，2 0 0 1 ( 4 ) 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 定的，而是由受教育者自身决定的。且学习什么内容、以何种方式学习、运用什么 方法等问题都是由受教育者自身自主决定的。为此，他主张让受教育者关乎自身教 育的问题进行自主选择和决定，并积极创造条件，适当扩大受教育者的选择权限。 关于教育选择的理论基础，张洪生主要从三大方面解释了教育选择的理论：主 体性论、心理学需要论、博弈论( 对策论) 。主体性理论研究的是人的属性和特性， 该理论认主张尊重人性和主体性，这是教育选择的前提和人性基础。心理学需要理 论认为，教育选择是人为的，是为了满足一定的需要，是教育选择的动力基础。他 还把人的需要分为工具性需要和本体性需要。前者即人通过选择不同的教育来满足 自身不同的教育需求，从而使自己在教育的帮助下更好地成长以适应社会；后者即 人通过选择教育来释放自己的本质力量，在教育选择中体验和确认人之为人的尊严 和自由，使人的需要由最基本的生理需要向最高的自我实现的需要转化。博弈是指 人、团队、或其他组织，在一定的规则约束下，利用有限的条件和所掌握的信息， 从各自允许选择的行为或策略中进行选择并加以实施，并从中各自取得相应的结果 或收益的过程。张洪生认为博弈论在解释教育选择行为时，有一定的适用性和局限 性。他还指出在现实生活中，教育选择主体并非完全是理性的自利者，而是有限理 性的人，一些非理性因素会影响他的教育选择决策。 张洪生的人性理论与需要理论中主体性理论有着相似之处，均是主张尊重人的 自主选择。 翟静丽根据对个人教育选择的认识和研究的不同，将西方教育选择理论概括为 三大流派：教育公共选择学派、教育市场学派及激进学派。教育公共选择学派主 张在不改变传统公立体制的情况下，在体制内部做些变革，如创办更多形式或性质 的学校、学校教育内容的改革、教育课程改革等，如此，学生和家长教育选择机会 就会多一些。但不变的是政府仍然是教育主导者和资助者，教育目的也不变。教育 兼顾社会和个人双重目的，但这两种目的往往又是矛盾的。为了既满足社会需要又 尊重个体需要的差异性，所以，教育公共选择学派主张在公立体制内部增加一定的 个人选择。教育市场学派的主要思想集中体现在教育凭证制度，即政府不再开办学 校或直接拨款，而是把生均教育经费以有价证券的形式发放到学生和家长手中，凭 此证券可以自由选择想就读的学校，而学校凭借此证券到相关部门兑换现金。在这 一理论中，政府直接拨款和办学的职能被分割开，重新界定了政府在教育中的角色， 同时赋予了学生和家长自由选择教育的权利，也使得公办学校和私立学校有同等的 翟静丽西方教育选择理论述评 j 外国教育研究，2 0 0 6 ( 2 ) 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 被学生和家长选择的权利，利于公平竞争和民办学校的发展。 说到底，在教育公共学派和教育市场学派中，政府都或大或小的发挥着作用， 扮演一定的角色和承担一定的义务。但激进学派却主张，将教育完全私营化或市场 化，这种观点认为私营化或市场化之后，家长就不再有强制性的税收负担，同时还 可以克服非营利性组织，尤其是公办学校教育质量低下、教学效率不高等问题，而 且在利益的趋势下，营利化的教育机构可以让家长充分了解到学校的信息，进而根 据自身的需要做出明智的教育选择，即学校与家长之间的双向选择。翟静丽认为西 方教育选择理论存在：一，均是在关注公立学校教育的基础上提出来的，一切都是 为了解决公立学校教育中的问题的，而为此较少去关注教育选择的内在价值及对教 育选择主体的意义；二，以上三种观点将“政府”与“市场”对立起来，非此即彼。 事实上此种制度不可行，并不代表与之相对的制度就是可行的，我们要寻求的是一 种可以将二者有机结合起来的“中庸之道”。然而，这是对西方教育选择制度的 认识与探讨，更难走的是如何将这些理论与实践经验与当前中国教育的理论与实践 结合起来，并为此研发出一种切实的适合中国国情的教育选择制度。 张洪生的教育选择理论更多渗入了哲学思辨、心理学等方面的知识，理论层面 较为丰富，而西方教育选择理论更偏重实践，具体探讨了在教育实践中如何把握好 “政府”和“市场 这两把尺，其中教育券制度确实是我们值得借鉴的，尤其在学 前教育领域。 关于教育选择的意义，首先最直接的作用莫过于对教育的参与要素，其次体现 在教育选择与公平、文化、教育资源配置、教育质量与效率等方面。教育选择之于 教育要素的意义，陈宁军指出，教育选择能够激发受教育者的学习兴趣，利于提高 学习效率，要求教育者要尊重受教育者的“兴趣与爱好”；能够弥补班级集体教学 中的不足，促进受教育者的个性发展，主张要选择适合和满足受教育者“需求”的 教育，只有这样才能因材施教，注重个体差异。 以上两位学者均认为，社会、政治、文化等因素是受教育者进行教育选择时不 可忽略的宏观因素，但都具体领域的因素对教育选择的影响。且陈宁军只是论述了 教育选择对受教育者自身的影响而没有设计对其他方面( 如教育者、教育理念、政 策等) 的影响，而张洪生并未谈论到教育选择对受教育者自身的意义。 教育选择之于教育公平的意义，沈海驯、李丽认为真正的教育公平是在尊重学 生个体差异的基础上求得个性的发展。笔者从学生的个性化、差异性与教育公平的 关系出发创办特色教育，主张根据学生的特点增强他们在学时、学制、课程i 班级 与教师等教育要素上的选择权力，即“多元尺度”；主要目的在于呼吁政府在尊重 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 与满足民众教育选择需求上的责任( 限制入学人数、均衡城乡教育资源、扩大校办 学自主权等) ，并努力为特色教育的发展创造条件，从而促进教育公平。 当前教育公平问题是社会研究的热点，而最能体现与保障教育公平的就是教育 政策一教育券制度，它也是目前国内学者认为是利于改变与解决当前基础教育尤其 是义务阶段的教育不公平现状与问题的“一剂良药”。 教育券制度最初虽是发源于西方，但经过不断的理论研究与实践检验，得到了 完善与发展，对我国义务教育的发展确实具有借鉴意义。教育券制度主张给家长发 放“有价证券”，家长凭教育券去选择自己想要就读的学校，那么这样就是给予了 家长选择学校、教育内容、课程等教育要素的权利。汪柱旺在其论文中论及了教育 券制度之于教育公平的意义：教育券制度利于帮助弱势群体改善当前的受教育状 况，使他们享有与“有优越教育条件”者同等的受教育机会；增强民办学校的竞争 力，使其获得与公办学校同等的教育地位；还可以使更多的家长参与到教育中来， 关注孩子的教育 。郝燕青在其文章中通过梳理外国教育券思想、实施情况及成效 等，得出教育券利于教育的均衡发展，利于弱势群体获得平等的教育机会，且还能 充分利于和提高教育资源的利用效率。最后在分析中国的教育国情的基础上得出： 教育券的实施既要把以上方面作为参考也要将其作为预期目标。沈有禄，焦欣怡 在教育券的重要价值取向：教育公平一文中，通过将三种教育券计划进行对 比一弗里德曼的“市场模型”、皮科尔与怀斯曼的“与收入联系的市场模型”及詹 克斯的“补偿性市场模型”，发现教育公平的价值主要体现在市场公平与社会公平 两个方面，且多国的发展实践也证明了越来越倾向于社会价值取向，即教育券的公 平价值更多倾向于社会效益一各办学主体、弱势群体等。同时，沈有禄还在教育 资源的配置效率与公平杠杆一教育券 一文中论及了教育券之于教育资源分配的 效率与公平意义。 我国还有很多学者如张丽萍、胡建英、陈君贤、来新安等也都论述了教育券制 度之于教育公平的意义，综合起来主要有以下几方面的意义：于学校而言，利于督 促公办学校提高教育质量与效率，民办学校可以获得更多的公平地参与竞争的机会 和教育发展资金；于个人而言，可以使“弱势 学生获得公平的受教育机会；于社 会而言，可以使每个家庭珍视和科学利用教育选择的权利，适当缓解“入学难 的 沈海训，李丽义务教育公平与民众的教育选择 j 教育研究，2 0 l o ( 1 2 ) 汪柱旺教育券、教育选择与教育公平 j 当代财经，2 0 0 4 ( 1 2 ) 郝燕青全球视野下的教育券比较研究 d 华东师范大学硕士学位论文，2 0 0 4 ，5 沈有禄，焦欣怡教育券的重要价值取向：教育公平 j 外国教育研究，2 0 0 6 ( 2 ) 沈有禄教育资源的配置效率与公平杠杆一教育券 j 外国中小学教育，2 0 0 7 ( 1 ) 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 问题”。但是国内的研究中大多停留在理论上，而在实践运用效果上缺乏研究，且 缺乏教育券制度对我国教育政策启示方面的研究。 教育选择之于文化的意义，王平在试论教育选择与民族文化差异哪一文中 从民族文化差异的角度强调了教育选择之于民族文化的意义。他通过梳理封建社 会、近现代社会等各社会阶段的教育目的后，认为教育选择权不应是成为个体发展 意志的体现与代表，要求从教育传承文化的角度去思考教育选择的非功利性价值， 主张在文化差异的现实情况下兼顾非功利的文化价值保存与精神发展，即关注社会 经济利益之外的文化价值与意义。在如何处理教育选择与民族文化差异的关系时， 他认为“选择什么”、“怎么选择”及“怎么教育”是处理好二者关系的关键。总 的来说，他建议我们在对待民族文化差异时，应重新审视教育选择的内涵与意义， 应多从民族地区的文化特色与差异的角度出发，力求尊重民族文化传统与历史，尊 重民族文化的客观性与差异性，努力建设具有民族特色的教育模式，保护与传承民 族文化，深化对教育的文化功能的认识与思考。 多民族决定了民族文化的多样性和差异性。但不管怎么样共生是民族文化发展 的最终归宿。孙杰远在走向共生的民族文化发展与教育选择一文中认为民族 文化的发展与变迁是必然的过程，但共生却是民族文化永远不变的特质和价值趋 向。他认为共生是族群生存的应有选择，是个体发展的文化需要，且教育之于文化 具有如下几方面的意义：教育是以文化为基础的，起着文化传播、促进与演化功能； 教育可以化解主流文化与少数文化之间的价值冲突与矛盾；可以强化民族认同与国 家认同。 2 有关择校的研究 这一部分主要从择校的定义、理论基础、择校的形式与原因、影响因素分析与 建议等方面进行综述。 关于择校的定义，我国最具代表性的解释是：择校是指基础教育阶段，尤其是 义务教育阶段的家长出于自身某种需要放弃“就近入学”政策优惠而选择其他学校 就读的教育选择现象。通过阅读相关文献，其涵义可以理解为：主要存在于义务教 育阶段；家长自身某种需要可以理解为高质量的教育追求、优质的教育资源、孩子 的发展等，是在公共教育机会不均等、公共教育资源缺乏的情况下萌生的；放弃“就 近入学”的政策优惠就是不在官方指定的就学区域就读；择校是一种教育现象。国 外最具代表性的解释是：择校是指政府赋予家长为孩子自由地选择就读学校的权力 。王平试论教育选择与民族文化差异 j 当代教育与文化，2 0 1 3 ( 7 ) 孙杰远走向共生的民族文化发展与教育选择 j 教育研究，2 0 1 2 ( 9 ) 1 0 硕士学位论文 m a s 丁e r st h e s i s 并给与资金支持而出台的一种教育政策。通过阅读关于外国择校的相关文献，其涵 义可以理解为：择校是政府赋予家长们的权力；择校有资金保障，更是一种教育政 策，且在政策与资金的保障下，家长可以自由择校；择校存在于任何教育阶段。虽 然二者之间有不同之处，但有一点是肯定的，择校问题的产生都是首先发生在公共 教育体制内，且我国可以借鉴国外的择校经验。 对比国内与国外对择校的解释不难发现：在国外已上升为国家政策高度的择 校在我国却还是一种违背“就近入学 政策的教育选择现象。目前为止，“择校 的出现是有利有弊的，但是在国外已然成为一种国家制度，这就说明择校在国外 是被肯定的和支持的，其存在是合理的。而我国只把它当做一种在教育过程中出 现的一种“不正常”的“现象”。纵使“择校”在广大家长中成为一种不必言说 的“共识”和一致行为，但却是“登不了台面”的，是我国现有国家教育政策不 允许的，被认为是一种需要“遏止”或“化解”的矛盾或问题。相比国外，在择 校问题上的研究，我国确实还有很长的路要走。 关于择校的理论基础，择校本质上就是教育选择行为，是教育选择的一种具 体化。因此，其理论基础与教育选择的理论基础是相一致的，只是从不同的层面与 角度来划分而己。郑春生从经济学、社会学及哲学三方面来分析择校理论。其经济 学理论基础是教育市场化理论，认为将市场竞争的机制引入教育领域中会起到“优 胜劣汰”的作用：公办与民办教育谁能适应与满足家长需求并取得高效益，谁就能 在竞争中获胜。这一观点与翟静丽的教育选择公共学派的观点是一致的。其社会 学理论基础侧重于教育公平，他认为只有教育兼顾了公平才能利于化解社会矛盾， 促进不同社会阶层间的交流。其哲学基础是强调个体的自主意识，尊重个性，这与 张洪生主张的主体性理论是相符的。通过对择校理论的梳理，郑春生发现其理论支 撑大多是经济学与社会学理论，且两种理论观点也有很大差异。但郑春生认为不管 择校理论基础是什么，其共同特征是：家长被视为教育的消费者，学校被视为生产 者：选择被视为把市场动力引入学校系统，会产生优于没有市场的效益。可见，择 校的主要依据还是经济学理论。 于建霞、刘娜从以企业的利益相关者理论( 能够影响一个组织目标的实现，或 者受到一个组织实现其目标过程影响的人) 来解释择校现象。他们认为“择校”问 题的产生是学生或家长、学校及政府等各方面因素博弈的结果。本文根据利益相关 者与择校厉害关系的亲密程度将各个利益主体做了清晰的划分：学生或家长对高质 量的教育的追求是“择校”产生的直接原因，国家政府对教育资源的分配不均衡是 郑春生不同学科视野里的择校理论基础 j 教育导刊，2 0 0 8 ，4 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s “择校”产生的根源，而学校基于自身的利益追求成为了“择校”的助推者。当然， 教育具有复杂性和长期性，其影响因素远不止家长等，还包括教育理念、内容等等， 且这些影响因素也不是一层不变的，影响大小取决于各因素博弈的结果。由此可 见，本文的理论与张洪生的博弈理论有异曲同工之妙。 王怡、何善平从法理学的角度论述了择校现象存在的合理性。义务教育法 规定：儿童必须接受正规的学校教育。可以理解为：只规定了儿童要接受正规的学 校教育，但对儿童必须“入什么样的学校”未作明确规定 。义务教育法是义 务教育阶段关于儿童入学的一部强制性法律，但是并没有明确表示“就近入学具