罗店中心校申报上海市行为规范示范校自评报告.doc

罗店中心校申报上海市行为规范示范校自评报告我校是一所具有70年深厚文化积淀的老校，现有教学班20个，学生817人，教职工62人。其中中学高级教师1人、小学高级教师47人，区教学能手2名，校级骨干教师15人。近年来，学校全面贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、上海市生命教育指导纲要、上海市学校民族精神教育指导纲要等文件精神，注重内涵发展，坚持从实际出发，以素质教育为目标，以德育工作为先导，以爱国主义为主旋律，以日常行为规范为抓手，以少先队为阵地，寓德育教育于丰富多彩的活动之中，全面提升学生的思想道德素质。我们把“学会感恩才能体会幸福”作为校园文化的核心理念，教育学生“感恩从谢谢开始，从点滴做起，从心灵绽放”，通过价值判断、聚焦、坚持数年，形成了“五恩”教育体系。经过多年的实践，“五恩”已成为了全校师生一致认同的主流文化。在全体师生的共同努力下，学校取得了可喜的成绩。今年，学校被评为全国特色学校、全国乡村学校少年宫、上海市红旗大队、宝山区文明单位、宝山区教育收费示范单位、被命名为“宝山区科技教育特色学校”、宝山区家庭教育指导工作优秀校、宝山区学校卫生工作优良单位。同时，继续保持全国科学教育优秀实验基地、全国青少年棒球培训定点学校、市科技特色学校、市行为规范示范校、市科技创新培育基地、市知识产权试点学校、市安全文明校园、市无烟学校、区文体工程先进单位、区科技教育特色学校等荣誉称号并被宝山区少工委推荐参加上海市少先队示范校的争创。学校德育论文感恩教育中培养少年儿童自主行为的策略研究荣获区第八届少先队专题调研论文一等奖并申报了市少先队科研成果奖，将于10月10日召开市级课题结题现场展示活动，学校继续与上海三知理论研究所合作，共同开展小学生“五恩”体验践行教育模式的实践研究，作为区社会转型时期学校生活德育的实践研究课题的子课题单位，荣获上海学校德育“德尚”系列研究课题成果一等奖并一同出版了走向生活的学校德育一书。学校在感恩特色创建的基础上申报了上海市德育优秀项目，荣获宝山区唯一的2011年上海市中小学德育优秀项目奖，被上海市学生德育发展中心授予一万元奖励基金。一、统一认识，坚持把行为规范教育作为学校工作的重中之重。学校领导多次组织全体教师学习中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作意见、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、中小学德育工作规程、中小学教师职业道德规范等文件，提高全体教师对抓好学生行为规范教育意义的认识，统一了思想，不折不扣地坚持把德育摆在学校工作的首位，把行为规范教育作为学校工作的重中之重。在这个思想的指导下，我们加强了对学校内部德育工作的领导，在学校党支部的领导下，建立了以校长为组长，党、政、工、团、队、教研组长、班主任组成的德育工作领导小组。领导小组每学期多次开展讨论，立足远期培养目标制定师生道德行为规范建设规划。在此基础上，又针对每一个阶段，每一个层次，每一个教育环节，每一条教育途径制定出具体和可行性教育措施，形成了一个较完善的道德行为规范教育的新途径。我们坚持行为规范每日检查制度，每周表彰行为规范示范班、示范员，并通过粘贴行规笑脸、行规检查情况一周反馈制等形式加强行规教育的力度和实效。通过坚持不懈的努力，行为养成教育扎扎实实，取得了较好的效果。二、树立形象，着力以教师的人格塑造学生的人格。教师不仅教给学生文化知识，更重要的是教给学生修身、做人。教师的言行具有示范性，一言一行都会对学生起到潜移默化的作用。因此，学校党支部把树立教师形象，提高教师师德作为支部工作的重点，开辟多种途径，提高教师的师德素养，努力以教师的人格去塑造学生的人格，真正成为学生成长道路上的路标和偶像。1、建立师德评价机制，激励教师敬业奉献精神。教师师德评价机制是一种无形的精神力量，它不仅对促进教师自身的道德修养起着重大作用，而且对形成学校良好的道德行为规范，促进学校精神文明建设具有重大意义。在实施过程中，学校突出四个抓。即：抓规范，校正教师言行；抓典型，树立师德标兵；抓考核，建立师德评价机制；抓奖惩，兑现师德评价结果。学校通过开展师德演讲、师德论坛、师德征文等活动来增强教师遵守师德规范的自觉性；通过开展我心目中师德高尚的好老师评选活动，请学生、家长、教师一起参与评选并通过广播、宣传栏、教工通讯等载体宣传先进教师的事迹教育，以榜样的力量教育人、凝聚人、鼓舞人、激励人，形成唯德师尚，见贤思齐的崇德氛围；学校制定了教师师德月考核细则规范、教师一日常规等，每月对教师进行师德考核并与奖金挂钩。学校建立了教师自评、领导评价、教师互评、学生评价、家长评价等多种形式的师德考评机制，把师德考评结果同评先进、评优秀、晋职晋级、职务聘任挂钩。2、文明组室考核评比工作制度化、规范化。我们把师德建设同创建文明组室相结合，深入开展文明组室及学习型组室的创建活动。学校建立了党支部书记、工会主席、德育主任、教工团支部书记、工会小组长为核心的创建领导小组，每月召开一次例会，明确职责，形成合力；建立了创建文明组室的制度和目标责任，做到创文明组室人人有事做、事事有人管；学校党支部、工会制定出“文明组室”和“学习型组室”的评比标准，要求各组室认真制订好创建规划，以“标准”和“规划”为教师的日常行为准则，把创建活动落到了实处。3、用“爱”去开启学生心灵的窗户。爱生教育是教师行为规范教育的一道亮丽风景线。因为爱是教育的桥梁、爱是教育的钥匙、爱是教育成功的种子。学校教师在对特殊学生的教育过程中，开展“四心”教育（爱心、诚心、耐心、热心）、“一帮一”结对活动以及帮困扶贫活动。同时，学校成立了“四帮一”活动小组，由退休教师、在职教师、学生干部、学生家长共同帮教特殊学生，每周周五定期开展活动，在退休教师的无偿帮教下，一些调皮捣蛋的学生渐渐有了改变，我们的活动也取得了预期的效果。4、我们在全体教师中开展开展“做知恩感恩的先锋！”三个“一”系列活动。即：当你让孩子帮你拿东西、发本子、收作业时，不忘对给予帮助的孩子说一声：“谢谢！”；当同事帮你看管班级、分发作业、完成任务时，不忘对给予帮助的同事说一声：“辛苦您了！”；当你要求家长配合你共同完成某一项任务、参与某一项活动时，不忘对给予帮助的家长说一声：“麻烦您了！” 学期结束时，我们请学生、教师、家长共同参与评议，评比出“感恩之星”教师并给予相应的奖励。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师的身体力行，榜样示范不仅使我们的校园始终充满了感恩的气息，也使学生的行为规范水平有了很大的提高。几年来，每到春节和六一，学校党团员都会义务为特困学生捐款购买礼物，送上温暖。每到寒暑假，全体教师会跟学习、行为偏差的学生牵手，在假期中带领他们参与各种学校社区活动，定期上门或电话联系解决他们学习中遇到的困难。如，学校的范冰小朋友，被确诊为白血病，学校老师定期上门探望并送上学校同学的捐款。陆绮小朋友是个脑瘫患儿，学校团支部的10名青年志愿者坚持每周送教上门，协助家长对孩子进行感官及肢体训练并对孩子进行一些初等的教育。使这些特殊孩子也感受到了集体的温暖。爱学生还应尊重学生的人格，学校强调教师必须做到：第一，任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚和变相体罚。第二，尊重学生的个性差异（尤其是随班就读的辅读生）。第三，努力发掘学生的闪光点，培养他们的自信心，尊重他们的创造性。第四，用发展的眼光看待学生，理解学生，信任学生。在实践中，我们用“爱心”培育学生，用“耐心”哺育学生，用“热心”感化学生。在老师们的精心呵护下，学校的特殊学生在行为规范及其它方面都取得了进步。几年来，学校无案发率和重大事故的发生。经过不懈的努力，一批实践能力强、理论水平高的优秀中、青年教师相继涌现。如上海市优秀辅导员、宝山区十佳师德高尚教师提名奖、宝山区百名师德高尚教师获得者王双琳老师；区园丁奖、区十佳师德标兵提名奖获得者金永珍老师；区园丁奖获得者陶青老师；镇优秀教师许首蕾、申惠芳、高文芳老师等，学校也先后获得各种殊荣。三、深入实践，积极探索行为规范教育的新途径。1、制订常规细则，使学生行为规范教育更为具体化。为了切实有效地规范学生的行为，帮助学生养成讲文明、讲礼貌的好习惯，学校德育工作领导小组根据国家教委颁发的小学生日常行为规范的具体要求，结合学校的实际情况，制订了罗店中心校学生在校一日常规、罗店中心校学生行为习惯基本要求细则、罗店中心校学生行为规范应知应会细则和罗店中心校低中高年级德育实施要点。我们把守则和规范的每项目标细则化，让内容通俗易懂具体化。对规范的要求分阶段、分层次、分场合逐步提出。我们把较为笼统的守则和规范细化、分解，明确目标、内容、措施、方法，增强行为规范教育的操作性，为教师和学生提供一套行为规范教育细则和学生行为准则。2、建立常规评比制度，组织开展竞赛评比活动。由于小学生的年龄特点，有竞争性的活动往往能激发他们的集体荣誉感。从而激发其规范自己行为的自觉性。为此，学校制订了操作性很强的常规评比制度。如：行为规范“示范班”、“文明班”、“星级班”、“示范员”、“合格员”评比标准，成立了由学校行政人员、卫生教师、学生检查团组成的评比小组，对各班学生行为规范的情况进行严格的检查和评比。学校做到随时有检查、周周有反馈、月月有小结。抽查后德育室以“行规红绿灯”的形式及时反馈抽查结果，让班主任和每一位学生了解自己班级存在的问题，以信号灯的形式，起到了及时提醒的作用。我们还定期开展“happy卫生星中队”、“happy文明星中队”、“happy活力星中队”的评比，评比结果都在北大楼的各层面及时公布，督促学生良好行为习惯的养成。学校把抽查检查的结果与每月班主任的考核、教师师德考核等挂钩，促进了学校德育工作的顺利开展。3、积极发挥品德与社会课这一德育主渠道的作用，通过提高学生的思想道德认识来提高学生规范自己行为的自觉性。学校要求思品课教师必须认真学习领会思品课课程标准精神，积极组织教研活动，研究教材，研究教法，通过改革课堂教学，切实有效地提高思品课的德育实效性。同时要求其他学科教师也必须认真挖掘教材中的德育素材，把思想道德教育渗透到各个学科的教学中，使每位教师都成为德育教育的实施者。4、开展丰富多彩的少先队活动。少先队主题教育活动是学校行为规范教育的有效途径。每学期少先队主题教育活动开展的多姿多彩，每一活动都是体现行为规范教育的最好途径。近几年来，学校以感恩教育为主线，结合每月主题活动每年开展感恩教育八大系列活动。即3月“感谢父母的养育”、4月“感谢先辈的奉献”、5月“感谢艺术的熏陶”、6月“感谢社会的关爱”、9月“感谢老师的教诲”、10月“感谢祖国的哺育”、11月“感谢科技的启迪”、12月“感谢伙伴的帮助”。 如五月，学校开展了系列感恩艺术教育活动。开展了“感恩卡设计”、“感恩词征集”、“感恩歌曲大合唱”、征文比赛、摄影比赛、童谣创作等一系列活动。在活动中，培养了学生的兴趣，提高了他们的审美能力。去年的校园艺术节学校通过系列亲子活动，把艺术的天地延伸到家庭，让父母和子女一同展现了各方面的才艺，促进了校园文化建设的深入开展。活动项目有：蔬菜创意画设计大赛、“寻宝山史，明发展志”动漫创作比赛、童话故事比赛、亲子故事创作比赛、亲子趣味题大比拼、亲子24点pk赛和亲子剪贴画现场创作比赛等。一项项有意义的比赛活动带着父母和队员共同走进艺术的世界，用灵巧的双手绽放出一朵朵艺术之花。通过系列感恩教育，学校营造了一个充满爱心值得感恩的世界，营造了一种积极向上、丰富博大的精神文化环境，形成了一个“知恩图报”的道德共识。大队部还抓住一切爱国主义教育、集体主义教育的机会，结合重大节日、国家时事开展系列教育，使学生在实践中锻炼，在实践中提高，在实践中增强爱国情感，养成良好的道德习惯和行为习惯。5、创设良好的校园环境和校园文化环境。校园不仅是教与学的主要场所，也是师生的主要生活场所，对学生的行为规范教育起着潜移默化的作用。因此，校园不仅是一方良好的人文环境，也要有一个好的自然环境。我校以氛围渲染造校园感恩教育之声势的思路，对校园环境进行了精心设计。画廊里布置的是学校感恩活动动态，走道上张贴的是简短浅显的感恩格言，墙面上悬挂的是一幅幅感恩宣传画，教室里展示的是学校感恩教育活动的主题词，广播里播放的是感恩活动主题歌。除此之外，队员们自行设计的感恩娃头像，每月“感恩之星”的事迹照片也随处可见。校园感恩环境的布置，让全体师生置身于感恩文化氛围之中，激发了学生主动参与学校感恩教育活动的热情、强化了学生的感恩意识，为系列活动的有效开展起到了推波助澜的作用。学校还努力创建文明向上的、健康和谐、富有特色的校园文化环境，让校园的一墙一壁都成为育人的阵地。我们在教学大楼内悬挂了名人画像，名言警句；墙壁上张贴了各种宣传标语牌。班班有国旗、有学风、中队黑板报；学习园地上布置了学生的书法、绘画作品，从而调动学生参与的积极性。学校的科技陈列室，展示了师生的科技作品。我们定期组织学生参观陈列室，让学生对学校科技特色做到心中有数，激发学生学科学、爱科学的兴趣。每星期三的红领巾广播，播放优秀的儿童歌曲与朗诵相关的文章以及学生的事迹介绍。通过各种途径和措施，让学生在视听上受到感染，对学生潜移默化地进行艺术熏陶和精神净化，在感受美的同时激发创造美的意识。6、行为规范教育渗透在各项德育活动之中。我们充分发挥学校德育基地、宝山区德育基地的作用，每学期有计划有组织地让学生到基地去学习、去参观。例：在科技节期间，组织学生到东方假日田园去了解科普知识，了解现代农业。我们还在东方田园里认领了一块“红领巾种植园”，在田园工作人员的帮助下自己亲手种植蔬菜和瓜果，体会劳动和收获的快乐。结合“九九重阳节”、“敬老节”，学生纷纷到敬老院慰问孤寡老人，学校还有一个中队每月定期与敬老院开展活动，为他们捎去节日的礼物，献上一片爱心。敬老院负领导为此深深感动，为学校送来了锦旗；结合建军节，学生去罗店消防队慰问消防战士，和战士们开展联谊活动，在慰问的同时接受组织纪律性教育；结合清明节，学生每年到罗店中学内祭扫抗日殉难烈士7、不断加强德育科研工作。我们认为德育要上新台阶，就需要不断的思考。不仅要善于发现问题、解决问题，而且要研究学生中的热点问题和规律性、倾向性问题，解决实际工作中遇到的难题。学校成立了德育课题组，定期开展研讨。在平时开展感恩教育的过程中我们发现现在的孩子感恩的主动性并不强，很多活动都是由老师设计策划好，经过引导后学生才投入其中的，因此我们确立了“感恩教育中激发少年儿童自主行为意识的策略研究”的课题，在问卷调查的基础上寻找原因并探索解决的方法。在我们的努力下，学校德育论文感恩教育中培养少年儿童自主行为的策略研究荣获区第八届少先队专题调研论文一等奖并申报了市少先队科研成果奖。学校继续与上海三知理论研究所合作，共同开展小学生“五恩”体验践行教育模式的实践研究，作为区社会转型时期学校生活德育的实践研究课题的子课题单位，荣获上海学校德育“德尚”系列研究课题成果一等奖。在感恩特色创建的基础上申报了上海市德育优秀项目，荣获宝山区唯一的2011年上海市中小学德育优秀项目奖，被上海市学生德育发展中心授予一万元奖励基金。四、建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，创建良好的育人环境。教育是崇高的社会公益事业，是一个系统工程。关心和保护青少年学生的健康成长不仅是学校的职责，也是全社会的责任和义务。为此、我们通过各种渠道，尽力动员和组织全社会支持和参与学校教育工作，多管齐下，综合管理，努力创建良好的社会育人环境。1、积极发挥共建单位的育人作用。我们与东方假日田园、罗店敬老院、罗店消防队、罗店文化馆、各村居委建立“共建单位”，充分发挥它们的育人作用。我们经常性地请“共建单位”的同志到学校为全体师生进行法制教育，提高学生的法制意识，从而起到规范学生行为的作用。每学期，我们有计划地组织学生到共建单位去参观访问，接受教育。每年暑假，学校积极配合社区，组织学生开展活动。学生在社会实践活动中深化行为规范，积极体验，提高自我教育、自我约束、自我管理的能力，使学校行为规范教育延伸于社区活动之中。学生的行规赢得社会的公认。2、利用家长学校、家长委员会、家长座谈会，广泛发动家长配合学校开展各种教育活动，着重从基础道德和基础文明行为习惯方面提出配合要求，以文明礼貌、尊老爱幼、助人为乐、爱护公物、艰苦朴素、热爱劳动等方面为重点，并印发小学生行为规范以及家长行为规范全文给家长，启发家长严于律己，用自身的良好行为熏陶孩子、花力气、下功夫，配合学校开展行为规范教育。每学期我们还办好家庭教育讲座。比如：引导孩子适应小学生活；培养孩子良好的学习习惯和生活习惯；良好的品德必须从小培养；如何培养孩子做事责任心；没有规矩，不成方圆等等专题。每年一年级第一次家长会，我们安排对家长进行感恩讲座，让来到我校的家长在第一时间了解学校的特