蒙族学生学习普通话在语音上的问题.pdf

第3 0 卷第1 1 期 2 0 0 9 年1 1 月 赤峰学院学报( 汉文哲学社会科学版) j o u r n a lo fc h i f e n gu n i v e r s i t y ( s o e s c i ) v o i 3 0n o 1 1 n o v 2 0 0 9 蒙族学生学习普通话在语音上的问题 夏长青 ( 赤峰学院初等教育学院，内蒙古赤峰0 2 4 0 0 0 ) 摘要：对于大专院校的蒙族学生来讲，说好普通话是必要的责任和义务。学好普通话首先要明确什么是普通话，其次要 提高对它的重要性的认识明确它在我们生活和工作中的地位，然后反省自己说的普通话是否纯正，存在的问题有哪些。 关键词：普通话；普通话语音；蒙语与普通话语音比较 中图分类号：g 6 4 2 文献标识码：a 文章编号：1 6 7 3 2 5 9 6 ( 2 0 0 9 ) 1 1 - 0 1 1 2 - 0 3 学好一种语言对于一个人来讲是伴随其终身的问题， 对于多种语言的掌握，对于处在广泛注重交流的当代社会 中的人们来讲，无疑是非常有益的。语言的学习莫过于这样 几个步骤：模仿、认识、掌握、提高到专门的研究。对于大专 院校的蒙族学生来说，说好普通话是未来工作、生活必要的 责任和义务，尤其是蒙汉双语班的学生。在汉语普通话学习 过程中，他们遇到的问题比较集中，主要是“语音”和“词汇” 上的问题。本文只从语音方面来谈蒙族学生学习普通话的 问题。 一、提高认识 普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言， 以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同 语。中华人民共和国国家通用语言文字法中明确规定： “国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”普通话是现代 汉民族的共同语，是现代汉语的标准语。 共同的语言和规范化的语言是不可分割的，没有一定 的规范就不可能做到真正的共同。普通话的规范指的是现 代汉语在语音、词汇、语法三个方面的规范。语法、词汇的学 习和规范可以通过书面进行。两语音的学习和规范则必须 通过口耳的训练才能实现。所以说好普通话首先要学好语 音，对于学习汉语的蒙族学生来说更是如此。 汉语是世界上最发达的语言之一，是世界上使用人数 最多的语言，也是联合国的工作语言之一。汉语普通话是以 北京语音为标准音的，它的特点是简单、清楚、表达力强。主 要表现在：1 北京语音音系比较简单，音节结构形式较少；2 音节中元音占优势，清声母多，听觉感觉清脆、响亮；3 声调 系统比较简单，但变化鲜明。4 个声调的调值高音成分多，低 音成分少，语音清亮、高扬。且具有高低抑扬的音乐色彩；4 音节之间区分鲜明，语音具有节奏感；5 词汇的双音节化，词 的轻重音格式的区分以及轻声、儿化的使用使语言表达作 用更加准确、丰富。 二、蒙语与普通话在语音上的异同之处 蒙古语是古老的民族语言之一，属于阿尔泰语系蒙古 一1 1 2 一 国语族，分布在中国、蒙古国和俄罗斯联邦等地区。在语音 方面有严格的元音和谐律，即按照元音舌位前后或圆唇不 圆唇进行和谐，如在一个词里，要么都是后元音( 阳性元音) ， 要么都是中元音( 阴性元音) 。 ( 一) 辅音声母 汉语中的辅音在蒙语中有些音素没有出现，蒙语中有 些辅音在汉语中也找不到。 普通话2 l 声母，其中b 、p 、m 、f 、d 、t 、1 1 、l 、g 、k 、 h 、s 的发音情况与蒙语基本辅音( 区别于借词辅音) 基本相 同。其余的f 、k 、z 、c 、z h 、c h 、s h 、r 、j 、q 、x 等辅音声 母是蒙语中所没有的。 1 z 、c 、s 三个辅音 在舌尖前音z 、c 、s 三个声母中，s 为擦音z 、c 为塞 擦音。可许多蒙生在说普通话的过程中，只有s 音，而没有 z 、c 音。如： “自( z1 ) 考”读成“sl 考”； “再( z a i ) 见”读成“8 a i 见”； “仓( can g ) 库”读成“san g 库”。 “咱( z a n ) 们”读成“s 矗n 们” “财( c a i ) 产”读成“s a i 产” “曾( c6n g ) 经”读成“b6n g 经” 发z 、c 音时，舌尖向前平伸，顶住门齿背后上部，然后突 然离开一点，让气流从窄缝里挤出，气流较弱的是z 音，较 强是c 音。发z 、c 音时，气流先是受阻塞，然后再爆破成音。 发s 音时，舌尖向前平伸，和门齿背后接近，中间留条窄 缝让气流挤出，气流不会受到完全阻塞，摩擦成声。 发准了z 、c 音，再根据辨音字表把误读的z 、c 声母字从 s 声母字里分辨出来。那么z 、c 、s 生母的字就好认了。 2 辅音f 和b , p 、h 在普通话里，根据发音部位划分，f 是唇齿音，b , p 是双 唇音，h 是舌根音，分别很清晰。但蒙语中没有f 音，有些蒙 生就把它误读成b 音、p 音或h 音。例如： “辅( f 矗) 导”读成“b 豇导” 万方数据 “飞( f ei ) 机”读成“pei 机” “番( f an ) 茄”读成“pan 茄” “方( f an g ) 便”读成“h uan g 便” “办法( f a ) ”读成“办h u a ” 发f 音时。上门齿咬住下唇，形成窄缝，让气流从窄缝中 挤出。练习f 的发音，可反复做如下口部动作：上齿接近下 唇，离开，接近，离开。发准了f 音，再根据辨音字表分离出f 声母字。 3 辅音j 、q 、x 和z l l 、c h 、s h 蒙语中没有；、q 、x 和z h 、c h 、s h 两组辅音。有一组发音 部位居于它们之间的辅音，它们与i 相拼接近于汉语的j i 、 q i 、x i 。因此，蒙生不难发j 、q 、x 音，但有时却把z l l 、c h 、8 h 音发 成j 、q 、x 音。例如： “寻找( z h 矗o ) ”读成“寻j i 矗o ” “智( z h1 ) 慧”读成j1 慧” “吃( c hi ) 饭”读成“qi 饭” “抄( c hao ) 写”读成“q iao 写” “博士( s h1 ) ”读成“博x1 ” “学生( s h e n g ) ”读成“学r i n g ” j 、q 、x 和z h 、c h 、s h 的区别在于发音时舌尖的位置不同： 发z l l 、c h 、s h 音时，舌尖卷起，顶住或靠近牙床后面硬腭的前 端；发j 、q 、x 音时，舌尖下垂，舌面贴紧或靠近硬腭。 4 辅音z 、c 、s 和z l l 、c h 、8 h 在普通话里，舌尖前音z 、c 、s 和舌尖后音z h 、c h 、s h 区 分很清晰。但汉语东北方言存在混用情况。汉语方言的干 扰，同样影响了蒙生。例如： “操( c a o ) 场”读成“c h a o 场” “层( c6n g ) 次”读成“c h6n g 次” “杂( z d ) 碎”读成“z h a 碎” “香皂( z a o ) ”读成“香z h a o ” “雨伞( s a n ) ”读成“雨s h a n ” “睡( s h u1 ) 觉”读成“s u1 觉” “河水( s h ui ) ”读成“河s u i ” 辨清哪些音节的声母是zs c 、s ，哪些音节的声母是z l l 、 c h 、s h ，需下一番记忆的功夫。 ( 二) 韵母 1 普通话韵母 普通话共有3 9 个韵母，主要由元音充当。根据它们的 构成情况，可分为单元音韵母( 简称单韵母) 、复元音韵母 ( 简称复韵母) 和带鼻音韵母( 简称鼻韵母) 。传统韵书根据 开头元音的口形，又把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮 口呼四类，简称“四呼”：开口呼，韵母不是i u 、n 或不以i 、 u 、n 起头的韵母属于开口呼；齐齿呼，i 或以i 起头的韵母 属于齐齿呼；合口呼，u 或以u 起头的韵母属于合口呼；撮口 呼，n 或以i i 起头的韵母属于撮口呼。 2 单韵母 普通话共有1 0 个单韵母。这l o 个韵母又是普通话中 的主要元音。其中a 、o 、e 、e 、i u 、t i 都是舌面元音一i ( 前) 、 - i ( 后) 是舌尖元音。e l - 是卷舌元音。每个元音都可以从以下 三方面来分析： ( 1 ) 舌位( 舌面隆起的最高点) 的高低：口腔开，舌面低； 口腔合，舌面高，据此，元音可分为高元音、半高元音、半低 元音和低元音。 ( 2 盾位的前后：据此，元音可分为前元音i 、n 、e ，央元 音a 和后元音e 、o 、u 。 ( 3 ) 唇形的圆展：据此，元音可分为圆唇元音和不圆唇元 音。 舌面、后、低、不圆唇元音 。舌面、后、半高、圆唇元音 e 舌面、后、半高、不圆唇元音 i 舌面、前、高、不圆唇元音 u 舌面、后、高、圆唇元音 n 舌面、前、高、圆唇元音 e 舌面、前、半低、不圆唇元音 - i 1 舌尖前、高、不园唇元音 - i 1 舌尖后、高、不圆唇元音 e r 卷舌、央、中、不圆唇元音 从上述元音的发音特点看，普通话as o 、e 、i 、u 与蒙语元 音基本相同，n 、6 、i ( 前) 、一i ( 后) 、e r 等元音是蒙语中没有 的。 e 这个元音在普通话里不单独构成音节，只有一个叹 词“诶( 欺) ”与之对应。它主要是附在i 和i i 后构成音节或 韵母。 例如，y 爸( 夜) 、y u 爸( 月) 、) j i 苦( 借) 、g t i 吾( 雪) 等音节中 的e 就是元音e ，书写时省略上面的符号。 汉语元音有三个i ，即舌面前i i 、舌尖前一i 前 、舌尖 后一i 后 。舌面前i i 只能与z 、c 、8 、z h 、c h 、s h 、g 以外的声母 相拼。 例如：ji ( 鸡) 、b1 ( 毕) 、ti ( 踢) 。 舌尖前一i 前 只能与辅音z 、c 、s 相拼。例如，zi ( 资) 、 c1 ( 次) 、si ( 死) 。 舌尖后一i 后 只能与辅音z h 、c h 、s h 、r 相拼。 例如，z hi ( 纸) 、c hi ( 齿) 、s hi ( 食) 、r l ( 日) 。这三个i 与不同声母相拼不会发生混淆，所以写作个i 。 e r 这是个卷舌元音。书面上使用两个字母来代表它。它 可以自成音节， 例如，“而、耳、二”。此外，主要是附在其他音节后，和这 个音节的韵母融为一体，使它变为卷舌韵母，这种现象叫 “儿化”。蒙语中没有儿化音。 ( 三) 蒙生容易误读的韵母辨正 1 分辨n 和i 蒙语中没有n 音，有些蒙生把它发成i 音。例如： “举( j 矗) 办”读成“qi 办” “区( qd ) 别”读成“qi 别” 一1 1 3 一 万方数据 “需( xn ) 要”读成“xi 要” “养育( y n ) ”读成“养y1 ” “考虑( 1 矗) ”读成“考l i ” “女( nn ) 的”读成“ni 的” n 和i 舌位相同，但唇形不同。发i 音嘴唇不圆，发n 音嘴唇圆。练习f i 的发音，可以先发i 音，再把i 声音拉长， 并在中间收敛嘴唇，使其变为圆形。i 就变成t i 了。发准n 音后，再根据辨音字表区分n 韵母字和i 韵母字。区分时， 仍可根据形声字声旁类推，还可采用以少推多的方法。在普 通话里，韵母n 的出现频率低于韵母i 。 2 分辨i t l 和n g 在音节中，n 和i l g 主要作用是构成鼻韵母。普通话共有 1 6 个鼻韵母，带n 和带n g 的各有8 个，其中大多两两相对， 分界很清楚。但汉语某些方言，如内蒙古西部方言，常混用 这1 6 个鼻韵母。这种由汉语方言干扰造成的读音错误也直 接影响了蒙生。例如： “因( kd n ) 苦”读成“kan g 苦” “军( j 豇n ) 队”读成“j i6n g 队” “人( r 6n ) 民( min ) ”读成“r6 n gm in g ” “紧( jin ) 张”读成“jin g 张” “姓陈( c h6n ) ”读成“姓e h6n g ” “n ”和“嚷”发音明显不同： ( 1 ) i l 是舌尖中音，n g 是舌根音； ( 2 ) 发n 音时舌尖顶住牙床，发n g 音时，舌根顶住软腭； ( 3 ) l l 是前鼻音，n g 是后鼻音； ( 4 ) 发i l 音时，口形不会大开，发n g 音时，口形比n 大。 3 分辨0 和e 普通话中，o 音和e 音分野很清。但汉语东北方言。和e 不分，常把。读成e 。这一读音错误也影响了蒙生。例如： “广播( b6 ) ”读成“广b e ” “破( p 0 ) 坏”读成“pa 坏” “陌( ma ) 生”读成“m 套生” “拨( b6 ) 动”读成“b 动” “摸( m6 ) 索”读成“m6 索” “佛( f 6 ) 教”读成“f 6 教” 纠正此类读音错误，应记住普通话中这样一条声韵配 合规律b 、p 、m 、f 只能与0 相拼，不与e 相拼。在实践中，应 有意识地把b p 、m 、f 后的e 韵改读成。韵。 ( 四) 四声发音原理和声调 1 声调 汉语的声调足贯穿整个音节的曲直长短、高低升降的 声音变化。声调可区别意义。 例如，普通话音节m a 可以读成“m a ( 妈) 、m 6 ( 麻) 、 ma ( 马) 、ma ( 骂) ”4 种声调，分别表示不同的意义。蒙语不 讲调值、声调，只有重音。 一1 1 4 2 调值、调类、调号 ( 1 阚值：调值是声调高低升降的变化，即声调的实际读 法。一般用“五度标记法”表示。先画一根竖线作为标尺，中 分五度，由下而上表示声音的由低而高，用1 、2 、3 、4 、5 表示 低、半低、中、半高、高。再在竖线左边用另一条线表示它的 升降、度数。普通话调值有四种：高平调( 又称5 5 调) 、中升 调( 又称3 5 调) 、降升调( 又称2 1 4 调) 、全降调( 又称5 l 调) 。 ( 2 阙类：调类是根据调值划分出来的声调的类别。 普通话的4 种调值就是普通话声调的4 种调类。通常 称为阴平、阳平、上声和去声。也叫第一声、第二声、第三声 和第四声。 ( 3 阙号：调号是表示声调实际读音的符号。普通话声调 有4 种调号，即“一、v 、”。这4 种调号由五度标记法 形成的符号简化而成。用这种调号表示声调的高低升降变 化，使声调形象化，便于掌握。 普通话的4 个调值在蒙语中不能得到显现。蒙语不讲 调值、声调，只有重音。 ( 五)