高中地理教学中的学程设计研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 摘要 本文运用教育学、心理学和教育科学技术等理论结合地理教学实际探寻了地理学程 设计方法、途径和意义，以期为地理教育教学提供进行学程设计培养、训练和应用的参 考。 自学程设计理论在2 0 世纪7 0 年代中后期被提出以来，。许多教育专家、学者对其 进行了大量的研究，这些研究工作为学程设计的应用与推广奠定了坚实的基础。学程设 计简言之就是设计一个良好的互动课程的学习过程，包括基本理论概念、实施过程方法 和评价三部分，其中学程设计理论概念是基础，学程设计实施过程方法和评价是在理论 概念基础上的产生和应用。 该文从四个方面对中学地理学程设计进行了论述：第一，前言。首先叙述了学程 和学程设计的概念，然后分析了国内外的研究现状和选题依据，最后明确了研究的目的 即为学生的学习和发展服务更是为人类和谐生存服务；第二。地理学程设计方法及步骤。 这是本文的重点内容之一，包括地理学程设计的基础、内容、构成、框架和要点等内容。 这部分重在理论上阐述，为地理学程的实践应用提供理论基础；第三，地理学程设计的 实旌。这是本文的又一个重点，内容包括地理学程设计的实旌准备、单元编制、单元组 织和影响因素。这部分内容从教学实践中对地理学程设计进行了分析和应用研究，其中 的案例为学程设计的实旌提供了借鉴：第四，地理学程设计的测量评价。着重论述测量 评价的作用和原则、方法、特征和学程设计的整改，是对前述内容的总结，为进一步完 善学程设计提供了工具和方法。上述四方面内容是相互关联的，共同构成了一个完整的 统一体。 作者认为在中学地理教学中学程设计的应用途径是：通过增强学生对自我认知 特征、认知任务和认知目标、认知策略等的认识，帮助他们获得并掌握正确的理论和实 践知识；通过对学生情绪自我调节的指导，给学生造成暂时的失败感和焦虑感，使他 们获得学习的成功体验；采用出声思维、启发式自我提问、小组讨论、基本技能的规 程化训练等方法，指导学生调节与监控自己的学习过程；结合教学实践，渗透地理学 习方法指导；科学训练认知策略，包括采用有指导的发现法、提供变式和练习、提供 可以操作的训练技术等；有意识地培养学生的迁移能力，促进他们积极、主动地探索 求真；把学生的自我评价和教师的发展性评价有机地结合起来：运用反馈式策略， 1 l 些查墅堕奎堂堡主堂竺垦苎 包括向学生提供反馈的机会、引导他们将外部反馈转化为内部反馈等。通过以上途径， 可以有效地促进地理学程的实簏，也更加有效地提高学生的学习效率和成绩。 同时，地理教学中学程设计的应用还必须注意以下几个问题：学程设计是一个 长期的渐进过程，不能急于求成；注意及时反馈；注意引导学生对非智力凶素的调 控；注意提高学生的认知能力。 总之，在地理教学中进行学程设计的研究具有重要的现实意义。但由于自己主观 和客观的限制因素影响，自己对地理学程设计理论的研究和在实践中的尝试还有待于 进一步完善。 关键词：学程设计概念图标准规划评价 当查堑蔓查兰堡主兰些丝壅 a b s t r a c t t h i st e x tu s ep e d a g o g y 、p s y c h o l o g y 、e d u c a t i o n a ls c i e n c ea n dt e c h n o l o g y ，e t c t h e o r y c o m b i n eg e o g r a p h i c a lt e a c h i n gd i s c u s s ，s e e kg e o g r a p h yd e s i g no fc o u r s e sm e t h o d 、r o u t e a n dm e a n i n ga c t u a l l y 。i nt h eh o p eo f ，o f f e rt oe d u c a t i o n a lt e a c h i n go fg e o g r a p h y ，g oo n ， l e a r nd e s i g no f c o u r s e sf o s t e r 、t r a i na n dr e f e r e n c et h a te m p l o y t e a c ho n e s e l fd e s i g no fc o u r s e st h e o r yp u tf o r w a r di n7 0c e n t u r ym i d d l ea n dl a t e r p 酬o d 8 ，al o to fe d u c a t i o ne x p e r t s 、s c h o l a r sc a r r i e do na l a r g ea m o t t n to f r e s e a r c h ，r e s e a r c h w o r k e rt h e s ef o rl e a r na p p l i c a t i o na n dp o p u l a r i z a t i o nt h a td e s i g no f c o m e se s t a b l i s ht h es o l i d f o u n d a t i o n d e s i g no fc o n r s e si td e s i g n ss i m p l e t ob et od e s i g no n eg o o di n t e r d y n a m i c l e a r n i n gp r o c e s so f c o u r s ea l o n gi t ，i n c l u d i n gb a s i ct h e o r i e sc o n c e p t , i m p l e m e n t i n gt h ec o u r s e m e t h o da n da p p r a i s i n gt h r e ep a r t s ，i t sm i d d l es c h o o ld e s i g no fc o u r s e sc o n c e p tf o u n d a t i o n ， d e s i g no fc o u r s e s ，i m p l e m e n t c o u r s em e t h o da n da p p r a i s a lp r o d u c t i o na n da p p l i c a t i o no nt h e b a s i so f t h e o r yc o n c e p t t h ea r t i c l ed e s i g na n dd e s c r i b ef r o mf o u ri - c s p o n s et om i d d l es c h o o lg e o g r a p h yd e s i g n o fc o u r s e s ：f i r s t ，p r e f a c e ，h a v ef o u rc o n t e n t ，n a r r a t ec o u r s ea n dl e a r nc o n c e p td e s i g no f c o m e sa tf i r s t ，a n a l y z er e s e a r c hc l l r r e n ts i t u a t i o na n ds e l e c t e dt i t l eb a s i sb o t ha th o m ea n d a b r o a d ，d e f i n ep u r p o s et h a ts t u d yg e ts t u d yo fs t u d e n ta n dd e v e l o p m e n ti t s e lv e st ob e h a r m o n i o u st os u r v i v e ，s e r v ee v e nm o r ef i n a l l y ；s e c o n d ，g e o g r a p h yd e s i g no fc o u r s e s m e t h o da n ds t e p ，t h i si sak e yc o n t e n th e r e i n ，i n c l u d et h ec o n t e n t so ff i v er e s p e c t s ，g e o g r a p h y f o 珈l d a d o n 、c o n t e n t 、 c o m m i t 、f r a m ea n dm a i np o 砷t h a td e s i g no f c o u r s e s p a r tt h i s i m p o r t a n ti ne x p l a i n ，e m p l o yt h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no fo f f e r i n gf o rg e o g r a p h yp r a c t i c eo f c o u r s et h e o r e t i c a l l y ；t h i r d ，g e o g r a p h yi m p l e m e n t a t i o nt h a td e s i g no fc o u r s e s ，t h i si sa n o t h e r f o c a lp o i n th e r e i n ，t h e r ea r ef o u rp a r t so fc o n t e n t s ：g e o g r a p h yi m p l e m e n t a t i o np r e p a r e 、u n i t e s t a b l i s h m e n t 、u n i to r g a n i z a t i o na n di n f l u e n c ef a c t o rt h a td e s i g no fc o u r s p q t h ec o n t e n t d e s i g na n a l y s i sa n da p p l i c a t i o ns t u d yf r o mt e a c h i n gt og e o g r a p h yd e s i g no fc o u r s e si nt h e p r a c t i c e ，c a s ea m o n gt h e mf o rl e a r ni m p l e m e n t a t i o nt h a td e s i g no fc o u r s e so f f e rr e f e r e n c e ； f o u r t h ，g e o g r a p h ym e a s u r e m e n tt h a td e s i g no fc o u r s e sa p p r a i s e ，c o n t a i n f o u rc o n t e n t ： m e a s u r ef u n c t i o na n dp r i n c i p l e 、m e t h o d 、c h a r a c t e r i s t i ct h a ta p p r a i s ea n dl e a r no n et h a t d e s i g no f c o u r s e sr e c t i f ya n di m p r o v e ，p a r tt h i st oa f o r e s a i ds u m m a r y o f c o n t e n t ，f o ri m p r o v e ， i f i 山东师范大学硕士学位论文 i v d e s i g no fc o u i s c s a n do f f e rt o o la n dm e t h o df u r t h e r t h ec o n t e n t so ff o u rr e s p e c t sa r e i n t e r r e l a t e d ，f o r ma ni n t a c te n t i t yt o g e t h e r i nt h e g e o g r a p h i c a l t e a c h i n g m i d d l es c h o o lo f m i d d l es c h o o l d e s i g n o f c o u r s e s a p p l i c a t i o n r o u t e d e s i g n e di s ：t h r o u g hs t r e n g t h e n s t u d e n tt o a u t o g n o s i s c h a r a c t e r i s t i c ，k n o wt a s ka n dk n o wg o a l ，u n d e r s t a n d i n go fp e r s o nw h ok n o wt a c t i c s ，h e l p t h e mt oo b t a i na n dg r a s pt h ec o r r e c tk n o w l e d g eo ft h e o r ya n dp r a c t i c e ； t h r o u g ht ot h e g u i d a n c eo fs t u d e n t m o o ds e l f - r e g u l a t i o n ，c a u s et h et e m p o r a r yf e e l i n go f f a i l u r ea n da n x i o u s s e n s et os t u d e n t ，m a k es u c c e s st h a tt h e yo b t a i ns t u d ye x p e r i e n c e d ；a d o p ta n ds p e a k t h i n k i n g ，h e u r i s t i cr u l e sm e t h o do ft r a i n i n ge t c o fq u e s t i o n i n go n e s e l f ，p a n e ld i s c u s s i o n ， b a s i cs k i l l i n s t r u c ts t u d e n t sh o wt or e g u l a t ea n dc o n t r o lo n e so w nl e a r n i n gp r o c e s s ；( 9 c o m b i n et e a c h i n gt op r a c t i s e ，p e r m e a t et h eg e o g r a p h i c a ll e a r n i n gm e t h o dt og u i d e ； s c i e n t i f i ct r a i n i n gc o g n i t i v es t r a t e g y , i n c l u d i n ga d o p t i n gd i s c o v e r y i n gl a w i n gg u i d e dt oh a v e ， o f f e r i n gp e r s o n n i n gw h ob e c o m ea n dp r a c t i s i n g ，o f f e r i n gt e c h n o l o g yo ft r a i n i n gt h a tc a nb e o p e r a t e d ，e t c ；t r a i ns t u d e n t s m i g r a t i o na b i l i t yc o n s c i o u s l y , p r o m o t e t h e mt o e x p l o r e p o s i t i v l ya n dv o l u n t a r i l yt h a t l o o kf o rt h et r u t h ；( z ) c o m b i n es t u d e n t s s e l f - a p p r a i s a la n dt h e t e a c h e r se x p a n s i o n a r ya p p r a i s a lt o g e t h e ro r g a n i c a l l y ；u s et a c t i c s o ff e e d b a c k i n ge r e ， i n c l u d i n go f f e r i n gc h a n c i n gt h a tf e e d b a c k i n gt os t u d e n t ，g u i d et h e yf e e d b a c k ，t u r no u t s i d e i n t oi n s i d ef e e d b a c ke t c t h r o u g hr o u t et h ea b o v e ，c a np r o m o t eg e o g r a p h yi m p l e m e n t a t i o no f c o u r s e ，i m p r o v es t u d e n t s l e a r n i n ge f f i c i e n c y a n d a c h i e v e m e n tm o r ee f f e c t i v e l yt o o e f f e c t i v e l y m e a n w h i l e ，g e o g r a p h i c a lt e a c h i n gm i d d l es c h o o la p p l i c a t i o nt h a td e s i g no fc o u r s e s m u s tp a ya a e n t i o nt of o l l o w i n go d dq u e s t i o na l s o ：o ) d e s i g no fc o u r s e s i td e s i g n st ob eo n e a d v a n c i n gg r a d u a l l y c o u r s ec a nb ea n x i o u sf o rs u c c e s sl o n g - t e r m ；p a ya t t e n t i o nt o f e e d b a c k i n gi nt i m e ； p a ya t t e n t i o nt og u i d cs t u d e n tt oi n t e l l i g e n c er e g u l a t i o na n dc o n t r o lo f f a c t o r ；p a ya t t e n t i o nt oi m p r o v i n gs t u d e n t s c o g n i t i v ea b i l i t y i naw o r d ，g oo n ，l e a r nr e s e a r c ht h a td e s i g no fc o u r s e sh a v ei m p o r t a n tr e a l i s t i c m e a n i n g sa m o n gg e o g r a p h i c a lt e a c h i n g b u tb e c a u s eo n e s e l fs u b j e c t i v eo b j e c t i v ei n f l u e n c e l i m i t i n gf a c t o r , o n e s e l fe x i s tm o r ei n s u f f i c i e n tt og e o g r a p h yr e s e a r c ha n da t t e m p to fp r a c t i c e o f d e s i g no f c o u r s e st h e o r y , h o p e t om a k eac o m m e n t ，i no r d e rt of u r t h e ri m p r o v e k e yw o r d s ：d e s i g n o f c o u r s e s c o n c e p t u a lm a p p i n g s t a n d a r d s p l a n n i n g e s t i m a t i o n 山东师范大学博( 硬) 士学位论文 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如 没有其他器要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 新撼易p 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂控有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅a 本人授权j ! 垄奠可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期：2 0 0 年月 日 导师签字： p 溉q 签字日期：2 。多年锢多日 山东师范大学硕士学位论文 高中地理教学中的学程设计研究 一、导言 l 、概念辨析 地理撅念就是地理事物、现象或地理演变过程的本质属性在人们意识中的反映。 下面仅辨析与本论文相关的两个最基本的概念： 1 ) 地理学程 地理学程就是教师教授地理的一个过程、进程，学生学地理的过程以及程序、程 式，是教师对地理课程如何教的规划。同时地理学程又是一种程式，并非一种固定简单 的模式，而是一种复杂的动态的过程，体现了许多新的教学理论和理念，如对大气运动 知识点的教学采用计算机模拟的方式讲解，可最大程度调动学生的兴趣和积极参与程 度，从而达到教与学的互动。地理学程也是个不断变化的过程尤其是最大限度地照顾了 不同层次、不同个性的学生，并充分体现了因材施教的原则和以学生为中心、教师为主 导的理念。地理学程的内涵应包括：( 1 ) 地理学程可能要延续整个学年或短到几周；( 2 ) 其设计要选择很熟悉的内容且对生疏的部分尽量以形象的实例分析说明，如大气中热力 环流的形成部分，用烧纸片的方式观察释疑，可更加有效地实施教学；( 3 ) 创设地理学 程来应答一些教育需要，不论这是学习者还是社会的需要，是“感受到的”还是“未感 受到的”需要；( 4 ) 给地理学程以不同重点且整合多样的学科内容。另外注意融入当今 一些先进的教育理念，以便更加有效地提高教学效果。 地理学程由以下部分构成：( 1 ) 问题，学程往往是以提出课程想要解决的问题或 情境开始的，而地理学程的开发更是源于解决一些实际问题或情境以及解决些实际问 题的愿望。如资源的合理利用、人口的增长与资源的关系；环境保护与可持续发展等。 ( 2 ) 学习者，与学习者相关的价值观能够反映单个的学习者是怎样的人以及他们需要 什么的基本观念。美国教育家史密斯( s m i t h ) 、朔斯( s h o r e s ) 、斯坦雷( s t a n l e y ) 等 确认了两类学习者的概念：第一类强调能够为个人在社会上和经济上取得最大成功做准 备的教育：第二类重视个人的需要和兴趣，为的是培养身心健康的人。中学地理学程的 学习者同时兼有以上两方面的内容。( 3 ) 社会，跟社会相关的价值观关注的是社会责任 或社会约束的一些概念，以及能够帮助个人达到这些责任的要求或者面对这些约束的方 法：再次，学程中习得的态度、知识从社会的角度而言就是使学生能够容入社会。( 4 ) 学科内容，是学程的理论基础，与其相关的价值观反映了学习该学科的方式，以及为什 么认为这些内容及学习它们的方式对保证此学程来说是十分重要的。地理学科内容是关 山东师范大学硕士学位论文 于人类生存的知识汇总，是人类认识自身及与环境关系的基础。( 5 ) 教育目标，在学程 的理论基础中出现的目标应是教育目标。高中地理教育目标是对学生通过高中地理课程 的学习后所应达到的期望和要求，即实施这门课程后学生应该发生哪些变化，它是高中 阶段地理学习方案的核心学习内容的选择、学习要求和学习方式的规定和设计，都须 以此为出发点和归宿。因此它是地理教学和地理学习的依据，也是进行教学评价的依据。 2 ) 地理学程设计 地理学程设计是地理学科课程韵具体实旌和表现形式，其本质是对地理课程内容 教学的规划设计，是针对地理教学的过程展开的，是个动态的过程，强调的是在地理知 识的传授过程中，一方面达到学习者学习并掌握知识的目的；另一方面达到学习者认知 情感的培养、技能的提高，如在地理科学习中不但知道更应掌握有关资源、地貌、气候、 水文等知识间的联系，以及它们与人类生存的关系，并且能进一步明确如何合理保护、 利用它们以达到人与自然的和谐统一，求得人类自身良性发展的途径，这是地理学程设 计的最大目标和追求。地理学程设计的进程看似线性方式，但并非如此，例如高中地理 必修一的学程设计教学中，学程的组织是按章节的顺序进行的，各章节又是相互关联的， 但是学习并非按章节层次次完成，例如第一章中太阳辐射的问题是后续内容的基础， 而其后大气的运动、水的流动、地表形态的塑造等都与太阳辐射的作用密切相关。其前 内容的理解可为后续内容的学习提供基础，而后续内容的学习又可以加深对先前学习过 的内容的理解记忆。由此可知在学程设计中尽可能兼顾知识前后的相互影响，使学程中 的每一步尽可能完美周全后再进行下一步，这样有利于促进教学，可以最大限度地发挥 地理学程设计的优势。相比线性的方式是一种每一步骤在下一步骤开始前就己完成的方 式，然而在学程设计中，没有一个步骤是一次就能彻底完成的，这是由学程内容的前后 相关性、社会发展、个人经验的局限性等因素所制约的，不可能一次性完成。一般来说 是在近似完成的情况下就进入了下一个步骤的，因为如此能认识到通过利用后一步所提 供的洞察，可以处于一种较好的境地来继续先前的工作，地理学程设计正是以一种逐渐 的相似完成的系列来展开的。事实上，学程设计从来没有真正完成过，相反只是暂时地 “禁止”进步的规划而已。可见学程设计的完成并非其真正的完成，而必须不断的充 实和完善，也有可能随教学的深入进行大的调整。总之，地理学程设计具有逐次递进， 一次比一次的深入是其本质。它是不断通过正负两种反馈来完成的。如图1 1 所示。 山东师范大学硕士学位论文 大气中0 0 2 蟓色植物& 动物 t竺竺 化石燃刺 i 出吸 l 一化石燃料j 图1 1c 0 2 在自然界中循环示意圈 图中的箭头指出了前后知识的相互关联和影响，而这部分知识的学习也并非依次 顺序完成的。因而可进一步明确了学程设计确实不是一个严格的线性过程。它就象我们 的思考过程样，由始终不断地对早期观点的修正和完善组成。地理学程在教授过程中 也需进一步修订。 地理学程设计过程要求利用课程开发( 设计) 的许多关键方面，如讲授地理教材 各部分对不同知识点在学习过程中的时间安排等。地理学程设计要求对课程的理论基 础、学生的期望、组织事物和结果的关注、教学策略的确定和评价的规划等进行细致的 思考，其内容主要涉及以下五方面：( 1 ) 小组审议，美国教育家沃克( w a l k e r ) 和施瓦 希( s c h w a b ) 认为小组审议是课程开发的核心审议，同时考虑了目的和手段。而且必须把 两者看作是相互决定对方的要素，审议包括系统审述决策要点和备选方法的观点，以及 最终选择最可靠的备选方法；( 2 ) 范围和连年序列，范围是指涉及到的学习者所需的教 材内容应适应学习者本人的个性和发展，连年序列要求开发的课程具有稳定性、连续性 和适用性，落实中尽量少交甚至不变；( 3 ) 课程改编，对现有的教材要适当加以改编， 以使课程能跟上时代、适应多元文化、与学生生活相适应、或是增加课程在适应某些学 生的需要方面的有效性，不论这些学生是“问题”学生，还是“智优和天才”学生：( 4 ) 跨学科规划，地理作为一门边缘且跨自然和人文的学科，通过利用历史、科学、数学、 艺术和文学等学科的内容，为学生提供比传统的单一学科体验更为丰富、更加真实、更 具参与性的体验。这些体验一是让学生看到了不同的学科是如何相互发生联系的，二是 有利于培养学生的各种技能：( 5 ) 教师思考，教学环境是复杂的、快速和不可预测的， 教师必须不断的思考管理方面的情况，包括教学材料、学生如何进行学习、下一步将做 什么、已经发生了什么等，教师必须对各种不同的情境和事件做出快速的回应。 2 、国内外研究现状 山东师范大学硕士学位论文 4 随着世界教育改革的发展，基础教育中地理教材改革出现了新趋势：教材知识结 构体系重新构建；在地理教材内容的阐述中突出了入地关系：重视对人文地理的阐述； 教材内容注重联系实际，反映社会发展的需要；教材的编写注重从教学实践出发，突出 学生能力的培养；在教材编写中充实和加强了地理图象的功能研究和应用。 学程设计作为一种崭新的教学模式和方法，在国外始于二十世纪五六十年代，起 源于美国。由于许多较早出现的教学法，如发现法、探究法、意义学习法等各自的局限 性迫使一些教育者开始探寻新的密切教学规律的教法，在这一时代背景下，学程设计因 其较强的实践性和灵活性，深受广大教育工作者的欢迎，在国外己呈现蓬勃发展之势。 学程设计在2 1 世纪初始传入中国，因为种种原因，国内只见到一个译本，其名称为学 程设计( c o u r s ed e s i g n ) ，由美国的教育家乔治一丁( g e o r g ej ) 、波斯纳( p o s n e r ) 、 艾伦( a l a nn ) 、鲁德尼茨基( r u d n i t s k y ) 共同著书完成，赵中建、肖玉敏、李丽华、吴 瑞祥四位编译，华东师范大学出版社于2 0 0 3 年1 1 月出版发行。书中详细叙述了学程设 计的方法、过程和步骤，尤其是用生动的例子辅以详尽的论述使理解简洁明了，对各个 学科的教学具有很强的指导和启示作用。正是在此基础上，作者萌生了在地理教学中探 索地理学程设计应用研究的念头。于是不断借助各种媒体途径来搜寻，得到的却皆是遗 憾：国外虽有应用但还处于实验阶段，而国内只存在于研究阶段，远没有在课堂中实施。 地理作为一个小科，对它进行学程设计的研究还未曾见，可是从学程设计的理论体系以 及国外实验效果来看，其前景可以说是相当广阔的，因为它不但从基础知识的学习，还 是从能力的培养，都能充分调动学生的主动性、积极性，使他们想学、愿学、会学。 3 、选题依据 1 ) 新课程改革 我国世纪之交的新一轮基础教育课程改革，是深化教育改革、实现教育创新、全 面推进素质教育的重大举措。经过酝酿准备、定点实验，已于2 0 0 5 年秋季进入了全面 推广阶段，在全国各中小学中全面铺开。毫无疑问，课程的实施是重中之重。所以，作 为课程实施的基本途径一一教学，必须首先进行改革。地理学程设计正是在新课程改革 的呼吁下，应运而生。 新课程改革的具体目标主要指向以下五个转变： 课程内容的转变。即改变以往只重视知识的传授的倾向，让学生在学习基本知 识与技能的同时，也学会学习，并形成正确的价值观：改变课程内容“难、繁、偏、旧” 的现状，加强课程内容与社会生活、学生兴趣的联系：精选终身学习必备的基础知识与 技能。 山东师范大学硕士学位论文 课程结构的转交。即改变以往只强调学科课程、科目过多和缺乏整体整合的状况， 设置综合课程，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 课程实施的转变。即改变过于强调灌输式教学、死记硬背和机械训练的现状，侣 导学生进行主动学习，并注重培养学生的探究、动手能力、搜集和处理信息的能力、分 析和解决闯题的能力、交流与合作的能力等多方面的能力。 课程评价的转变。即从过于强调甄别和选拔的功能转向发挥评价的促进学生与教 师发展和改进教学实践的功能。 课程管理的转变。即改变以往课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校 的三极管理模式。 从新课程改革的具体目标中可以看到此次新课程改革具有以下四个特点： 由“专制”走向民主；由封闭走向开放：由专家走向教师；由立足结果 走向立足过程。 由上面内容分析可知：新课程改革给教学改革提出了新的要求，指明了新的方向。 伴随着新课程的实施，教学的改革必将是一场轰轰烈烈的、具有革命性的、深层次性的 改革。它涉计到教学的方方面面，其中教学与课程的关系、教师与学生的关系等将重新 定位，教学目标、学习方式、教学环境、教学组织形式、教学评价和教学效果等教学的 各个组成部分将重新阐释，从而为地理教学改革注入了新的生命力并提供了契机。 2 ) 素质教育与中学地理教育改革 我国的教学改革从2 0 世纪8 0 年代就已经向素质教育迈进了。许多教育学者提出了 切实可行的新教学策略与方法，诸多学校也在逐步地进行教学方面的改革，并逐步将素 质教育理念融入到教学实践当中。 全面推进素质教育是建国以来一次最深刻的教育改革。在新的国家基础教育课程 体系中，地理被明确定为义务教育和普通高中的一门课程，可分科设置也可将其内容纳 入综合课程之中。同其他课程一样，地理课程也须促进每个学生的身心健康发展，培养 他们的良好品德和终身学习的愿望与能力；加强课程结构的综合性、均衡性与选择性： 加强课程内容与现代社会、科技发展及与学生生活之问的联系；倡导学生主动参与、合 作交流、探究发现等多种学习活动；建立评价指标多元、评价方式多样、不仅关注结果 更加重视过程的评价体系。在实施课程的教学过程中，教师应是教学过程的组织者和倡 导者，学生应是学习的主人。以学生的发展为出发点和归宿的教学活动，应使学生在获 得必要的基础知识和基本技能的同时，情感、态度和价值观都能得到发展。地理学程设 计在实践中的应用充分适应了素质教育的需求，体现了中学地理教育改革的精神。 山东师范大学硕士学位论文 因此，地理学程设计要求：在课程设置方面，要制定新的课程方案和课程标准， 使课程内容更为宽泛、更为宽松、更具可选择性，给学生和教师留有更多的余地；在课 堂实施方面，要尝试新的教学模式，使启发式和讨论式教学成为中学地理教学的基本方 式，大力加强学生的探究与收集，加强师生的相互沟通和交流，营造同学之f 开j 合作学习 的良好氛围：要改革教材的内容和形式，改革传统教材过于重视知识性内容，特别是呈 现资料和结论出现的弊病：尝试以主题或专题为核心，结合具体案例引导学生探究发现 和呈现教学活动线索的新教材体系，以利于学生质疑、发现、探索和开阔视野、丰富经 验；在课程评价方面，要改变过分注重对学生成绩考查的思路，建立对学生的发展性评 价体系，对教师的形成性评价体系和对课程的反馈性评价体系等三种评价体系；对于考 试，一定要改变单一笔试、一次性评定成绩的习惯性做法，试行笔试和实践活动考查结 合，可开卷、可闭卷，结合平时教学多次性考查，综合评定成绩的考试方法。地理学程 设计从学生素质要求出发，贯彻了课改精神。吸收了多种世界教育先进理念，可以说对 学生的全面发展将有很大的促进作用。 培养具有高度科学文化素质和人文素养的人，对于2 1 世纪人类发展具有越来越关 键的意义。为此，让年轻一代“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”、“学会创新”、“学 会负责”、“学会合作”正在成为各国教育的共同追求，这也是地理学程设计关心的首要 问题。 3 ) 学生在教学中的地位 学生在教学过程中是教学的客体也是学习的主体。 首先，在教学过程中学生是在教师引导下以学习为主要任务的受教育者，是教师 教育劳动的对象，教师通过有目的、有计划、有组织地教育，把社会的客观要求转化为 学生内部的需要，使学生从已有发展水平向新的发展水平转化。从这一角度讲，学生在 教学过程中是被改造、被加工的对象，处于一种客观的地位，作为客体的学生是构成教 育过程的基本要素之一，教师采取的一切教育措施都是为了作用于教育客体( 学生) ， 从而促进他们的发展。教师的教育效果、成败只有从教育客体( 学生) 身上得到检验， 才能被社会承认。没有学生这主体，教育成果就无法体现、展示。 其次，在教学过程中，学生是学习的主人。教师教的目的是为了学生有所学，教 是为学服务的，为学而存在的。教育者所追求的目标和结果都是根据社会和学生自身发 展的需要使学生个体化、社会化，最终能成为社会各行各业所需要的人才。作为教育对 象的学生，是具有主观能动性的活生生的人，他们始终是教育过程的主动参与者，他们 在任何时候对客体世界的反映都是能动的，教师不能将自己的知识、观点移植给学生。 山东师范大学硕士学位论文 学生对教师的教育影响能否接受，接受多少，总是根据自己已有的知识经验作出选择， 并通过自身的内部矛盾斗争作出相应的反应。所以教育过程，可以说，就是学生在教师 引导下转化的过程。人们说：“施教之功，贵存引导。立足转化，妙在开窍。”要做到这 一点，教师必须建立正确的学生观。 教育对象这种“主体”与“客体”的属性是对立统一的。强调学生的主体作用， 并不排斥教师在教学中的主导作用。相反，学生主体作用的充分发挥和不断成长，正是 教师正确唐发诱导的结果。同时，学生发挥主体作用的方向和水平，也有赖于教师的教 育与培养。所以，教师的主导作用与学生的积极性、主动性的结合，是教育活动取得良 好效果的关键。地理学程设计的灵活性、适应性可以最大程度地将教师的主导性和学生 的主体性结合起来，从而达到一种良性互动。 中学生具有易变、多变、善变，且又多疑、好奇心强、进取心强等个性特性。他 们在受教育过程中表现出的特点主要有二点：( 1 ) 学生是处在成长变化中的人：( 2 ) 学 生是有主观能动性的人。因此在纷繁复杂的地理知识学习中，如何调动学生的积极性和 迸取力便成为教学能否成功的关键，有必要在实践中充分体现教师为主导、学生为主体、 训练为主线的三个为主，切实把课堂还给学生，把学习主动性还给学生，逐步实现八个 转变：( 1 ) 从学服务于教向教服务于学转变：( 2 ) 从逼我学向我要学转变；( 3 ) 从教师 讲向学生讨论转变；( 4 ) 从僵化程序式向灵活自发式转变：( 5 ) 从单向交流向多伺交流 转变；( 6 ) 从只注重学向注重会学转变；( 7 ) 从只注重优生弃差生向面向全体学生转变： ( 8 ) 从只注重课内向课内外结合两轨运转转变。中学地理灵活谐趣的内容为学生的顺 利转变提供了很好的素材，能有效地促进学生的积极进取和目标定位。地理学程设计重 在引和导，它能有机地将学生与相关内容结合起来，促进学生的健康发展和成长。 4 ) 社会发展需求 地理课是高中学生必修的课程，在高中地理教学中具有重要的地位，其自然与人 文地理内容交叉穿插于教材之中，有助于学生观察和理解与人类发展有关的各种地理环 境变化，为学生形成正确的世界观、价值观，适应未来的生存和发展打下必要的基础。 进入2 1 世纪后，各国都在思考自己未来在国际竞争中的地位。在此客观背景下， 国际教育出现了一些令人瞩目的新现象：各国普遍重视教育、科学界人士直接参与了基 础教育改革、课程与教材改革热潮再度兴起；以开发智能为目标的教学方法改革方兴未 艾；运用信息技术改革教学过程的趋势日益加强。而地理因其特殊性( 区域性、综合性 等) ，其在社会发展中的地位日益显露出来。 现代科技和经济的高速发展，扩展了人类的生活和生存空间领域，不仅给整个人 7 山东师范大学硕士学位论文 类的发展带来了相当的便利性和生命的成就感，而且在很大程度上改善了人类的生命质 量，使人类的生存环境发生了巨大变化。但对物的依赖也在某种程度上导致了入的物化， 与此同时，自然生态遭到了严重的破坏，生物种类不断毁灭，整个社会出现了诸多不和 谐的现象，这些现象又严鼋阻碍了社会的进步和发展。许多人在茫然地追求外在的价值， 对于人从哪里来又到哪里去越来越茫然，从而陷入了与自然、与社会、与自我等的多重 疏离与困难之中。和谐的社会追求的是人地、人人的和谐，追求的是人与自然的良性互 动和资源韵可持续性。而现实社会的诸多现象背离了和谐社会的目标。 地理学程设计的研究应用真正傲到了从人性、个性出发，尊重生命价值，顺应社 会历史发展，使人类在实现自我价值的基础上，促进人类的发展、进步、提高。 地理学科的一大特色是实践性，在新教材中特别强化了理论在实践中的应用，如 大气运动与气候、大气的温室效应等，具有很强的实用性、生活性( 应用于反季节作物 种植活动，丰富人们的餐桌) ，同时地理学科中也有许多知识有待进一步探讨，这为地 理教学提出了新的历史使命：培养更多的未来地理学家，来更有效地保护我们的家园。 因此，应该把封闭式的学校教育变为开放式的教育，充分利用社会上的各行各业 的人力、物力，充分利用社会各种传媒中的有用信息，通过地理知识的整体性、区域性 的教育活动提高教育水平，在教育中照顾学生差异，主动、积极构建有利于每个人素质 全面提高的教育环境；有利于学生将知识应用于实际，使学生能更好地理解他人，与人 合作，认识个人的价值和社会规范，根据杜会的权益和义务，决定自己的行为，实现个 性与社会责任的统一。 地理学科是- - f 基础学科，与其它学科有着紧密联系，具有交叉学科特性和基础 性。系统掌握地理有关知识，可使学生对世界、对人生有一个理性的思考和认识：自然 规律是不以人的意志为转移的，人类的切活动必须遵从它，否则就会遭到它的无情惩 罚。由于人类活动的不合理而导致的悲剧曾频频上演，例如