班级活动的设计与开展培训者.ppt

主题班会的设计与开展班主任培训者工作的视角,迟希新北京教育学院,2,主题班会的类型、功能、一般过程与设计原则,以主题班会为个案的参与式培训组织,*资料来源：,unitofmeasure,主题班会的一般过程与设计原则,4,班级活动,5,隐性课程的视角,学校小环境以内,具有鲜明的主题性,通过班会组织实施,6,班会类型,固定班会,临时班会,主题班会,lefttoright,unitofmeasure,主题班会是指在一定阶段围绕某个主题,开展对学生进行思想教育的班会。,主题班会的主要类型,表演型,活动类型,主题班会的主要类型,阶段主题,主题类型,2月15日中国12亿人口日2月21日反对殖民制度斗争日3月5日中国青年志愿者服务日3月12日中国植树节3月最后一个星期一全国中小学生安全教育日3月16日手拉手情系贫困小伙伴全国统一行动日3月21日世界林业节(世界森林日)3月22日世界水日6月26日国际禁毒日(国际反毒品日)12月1日世界艾滋病日每年重阳节中国老年节(义务助老活动日)12月13日南京大屠杀纪念日,主题班会的功能,规范功能,感染功能,激励功能,凝聚功能,导向功能,自我教育功能,function,我为班级做了什么？,增强班级的凝聚力，有效地进行责任唤起,同桌的你咱们班的故事,增进班级同学之间的相互了解，不因小事斤斤计较,我的青春我做主,激励同学珍惜时光努力学习，顽强拼搏正确处理男女生关系，解决青春期的烦恼,为四十岁做准备,设计职业，规划人生，处理好理想与现实之间的关系,设计理念,组织实施,准备积淀,成功主题班会,理念：班级活动设计与组织的灵魂,？,避免方法上的强制与灌输,切实发挥学生的主体作用,杜绝活动组织中的“新形式主义”,诺丁斯的关怀理论,诺丁斯的课程体系对自我的关怀对亲密的人的关怀对远方的人和陌生人的关怀对动物、植物和地球的关怀对人造世界的关怀，对思想的关怀nel,noddings,thechallengetocareinschools（努力实现学校教育中的关怀）,teacherscollegepress,1992,p.47.,一个贴身的本子一个电子文本的文件夹一个数码相机一个专门的案例集,四个一的积累原则,在班会的结尾，由老师和同学共同总结班会体悟，进行主题的深化和提升,合理安排时间考虑角色分工协调各方力量动态控制进程,依据学生心理特点和班级中存在的具体问题设计主题,主题班会的一般过程,青少年发展的阶段性和连续性,反抗性vs依赖性闭锁性vs开放性勇敢vs怯弱自卑vs高傲否定童年vs眷恋童年,少年期,（1112-1415）又称青春期,少年期的年龄阶段和一般特征,初中阶段学生面临的矛盾,1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；2.心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；3.心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；4.要求独立自主与依赖之间的矛盾；5.自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾,少年期在个体发展中的重要地位,青春期是青少年人生发展的“疾风暴雨”时期-霍尔,青春期是青少年发展的关键期,青春期是青少年发展的转折期,“1、我需要帮助，同时也需要独立2、为了成长，请允许我犯些错误，让我自己在生活中学会如何生活。3、请不要强迫我按照您的模式去生活4、请自觉地保护我的自尊心和隐私权。5、如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子6、请不要拿我当您的出气筒。7、宠坏了我就别说把我宠坏了。8、不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。9、多一些建议，少一些命令。10、请不要第一百零一次告诉我某事该怎么做11、我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的东西，包括坏习惯12、我不仅需要爱，还需要学会爱别人。13、即使您能帮助我做所有的事，也请把它们留给我自己做14、因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花：因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。”,“1、只有我们的帮助，你才能独立。2、你打个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。3、你要参考我的模式。4、父母、儿女都有自尊心：若谈“隐私”，你18岁前的监护权归父母。5、你要先把父母当朋友。6、若有故意拿自己的儿女作出气筒的人，则是天下最无知的人。7、能认识到是我宠坏了你，你就别坏了。8、犯过的错误决不能一而再、再而三地重复犯了。9、我们确实应该注意方法和语气。但，同样一句话，是命令、是建议就看你是怎样理解的。10、以后最多说三次。11、我已给你讲清楚的、我同时也已正改的坏习惯，你决不能有同样的坏习惯。12、父母最需要爱。13、我累时，确需要有人递杯茶。14、父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃的，需思考的是你；还有一句，父母不是省长，你的要求，大多是不能满足的。”2000年6月14日中国青年报,媒体演示vs语言解说,教师主导作用在主题班会设计与开展中的体现,主题的选择与确定过程对整体过程的动态掌控重要环节的适时介入班会结尾的主题提升,35,*资料来源：,主动参与,完成任务,观念获取,被动介入,乐在其中,情感共鸣,主题班会中学生主体作用的评价指标,影响知觉理解性的因素,语词的指导作用,知觉的理解性：当我们感知和认识事物时总是借助已有的经验来解释他，赋予它一定的意义，并且用词把它标志出来，知觉的这一特性被称为知觉的理解性。,已有知识经验的影响,37,图片介质的创造性使用,公益广告的德育功能挖掘,与学科课程的有机融合,主题班会的创新,知识承载功能视觉心理功能情感感染功能,图片和媒体介质在主题班会中的功能分析,视觉强势吸引知觉理解性强化,激发道德情感促发道德移情,图解叙事信息附加背景扩展,主题班会的目标,公益广告的德育功能及其及开发,新异性，思想性，隐含性，教育性,公益广告的道德教化是指借助文字、声音图像等广告艺术表现形式，传播社会道德文化信息使青少年在社会化过程中自觉或不自觉地接受其伦理观念、道德信息，形成道德认识、道德情感，培养道德信念、道德意志，养成道德习惯、道德行为。,今夜我又来到你窗外窗帘上你的影子多么可爱悄悄的爱过你这么多年明天我就要离开,多少回我来到你的窗外也曾想敲敲门叫你出来想一想你的美丽我的平凡一次次默默走开,再见了心爱的梦中女孩我将要去远方寻找未来假如我有一天荣归故里再到你窗外诉说情怀,再见了心爱的梦中女孩对着你的影子说声珍重假如我永远不在回来就让月亮守在你窗外,-李琛,窗外,关于主题班会设计的几点说明,边界vs通适性原生态vs表演成分承载力vs系列化,study,以主题班会为个案的参与式培训程序,孩子从生活中学习诺尔特,如果孩子生活在批评里，他们就学会谴责。如果孩子生活在敌意里，他们就学会争斗。如果孩子生活在恐惧里，他们就学会忧虑。如果孩子生活在可怜里，他们就学会自怜。如果孩子生活在嘲笑里，他们就学会畏缩。如果孩子生活在嫉妒里，他们就学会妒忌。如果孩子生活在羞辱里，他们就学会内疚。,如果孩子生活在鼓励中，他们就学会自信。如果孩子生活在宽容中，他们就学会忍耐。如果孩子生活在赞美中，他们就学会欣赏。如果孩子生活在接纳中，他们就学会爱人。如果孩子生活在认可中，他们就学会自爱。如果孩子生活在赏识中，他们就学会立志是好事。如果孩子生活在分享中，他们就学会慷慨。如果孩子生活在诚