“金属的化学性质”教学设计(样例).doc

金属的化学性质第二课时 选自人教版必修1第三章第一节第一节 金属的化学性质（第二课时）一、教学设计思路本课的教学设计理念来自“问题驱动”教学模式。新课程提倡交流合作、主动探究，强调在“学生为主体，老师为主导”的教学背景下，使学生体会到知识建构和科学探究的过程。“知识为本”的单一教学目标也逐渐向“观念为本”的多元教学目标转化，意在全面提高学生的科学素养。“自主”和“创新”是教学的新追求。“问题驱动教学模式”符合这种新的教学需要，学生在问题解决的过程中，收获的不再是问题的单一答案，而是一个多元真实的探究过程，其知识体系的建构更为牢固，在落实三维目标的同时提高了自己解决问题的能力和自主学习的能力。而老师通过问题驱动来进行教学，极大地调动了学生的积极性，学生化“被学”为“乐学”，真正实现了以人为本的教学理念。设计思路简图展示：知识板块：元素学习 紧贴“最近发展区” 问题解决 以问题解决 探 建构知识要点建收获观念创设情景 究 构技能板块：实验设计 引出 探 发现 原 问题解决 概 问题 问题 究 新问题 因 掌握设计方法 念 解决 方 技延伸板块：生活实例 法 问题解释 巧 收获现象答案 问题驱动：从问题的发生-发展-解决中收获化学研究的思维方式 问题驱动：化被动为主动，学生“乐学其中” 问题驱动：在问题的解决中收获教学三维目标 本课的教学设计重点主要是对钠与水反应的现象原理以及铁和水反应实验设计的学习，尤其是关于实验设计改进的学习，基于此，本课设计大体分为前后联系的三个板块（知识、方法、延伸）。第一个板块的设计将侧重于学生对钠与水反应知识性的掌握，利用事先制作的实验动画创设情境，以问题引入钠的教学，然后由学生通过对动画中的各种现象进行分析讨论，提出他们对金属钠与水反应的原理及条件的一些猜测，并以此为依据，设计实验方案，验证自己的猜想，在发散式的实验探究中牢固掌握钠与水反应的各个知识点。接着以钠和铁同为金属，但与水反应剧烈程度却不同的这一区别，再次利用问题的提出过度到第二板块的教学，通过一系列生活中不同环境下铁和水接触反应情况的图片对比展示，借助递进式的问题驱动，引导学生预测铁和水反应所需的实验客观条件，在老师的指引下，展开实验的设计。利用Flash软件，学生可以在电脑上对设计方案进行一些预先的模拟尝试，继而通过讨论对方案进行修正完善并完成最后的定案验证。在完成了知识和技能的教学之后，继续以生活中的视屏做引，利用真实的新闻材料创设情境，使学生在已有知识（钠和铁与水反应的不同）的铺垫之下，进一步明确金属活动顺序与金属化学性质的关系，使本节课所学知识前后关联，实现知识整体升华。本节教学以问题启示法为主，并辅以讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法，以“引出现象分析猜想方案设计实验探究结论验证知识升华”等教学环节来组织教学活动，帮助学生学习本节知识。由此来呈现金属的化学性质的相关知识，突出教学的重点和突破教学的难点。设计流程图如下：回忆讨论金属与酸动画引入动画分析 设问 类比实验探究钠的教学原理梳理金属与水原理、条件分析 设问 对比Flash模拟设计铁的教学交流修正设计方案定案验证设计方案 设问 生活新闻引入金属通性对比Na、Fe知识升华对比归纳实例佐证二、教材分析本课内容选自新课程人教版高中化学必修1第三章第一节，充分体现了化学是一门以实验为基础的学科的特点。其内容上承初中所学金属与酸的反应，下启选修4电化学中涉及到的金属活泼性差异知识的教学。金属是生活中常见的物质，与人们的生活息息相关。本节介绍了活泼性有差异的金属钠和金属铁的相关性质，以金属与水反应为研究的载体，以实验探究的方式进行元素知识的学习，特别是安排的设计实验的科学探究环节，极大地锻炼了学生的学习能力和创新能力。本课以金属钠和金属铁为界，分为了两条教学主线索，如图示：知识线 基础夯实元素学习奠基石钠现象原理剖析 化学生活化生活实例金属性质 延 升华提高 条件现象对比 （主线1）n duibi 伸 （主线2）设计型实验启蒙铁方法技巧尝试 技能线 思维创新（副线）其中，金属钠的教学，注重学生对知识的掌握，是学生系统学习元素知识的开始，对于以实验探究来学习元素知识这样一种方法的建立来说是奠基石；而金属铁与水反应的实验设计，则是学生在中学阶段接触的第一个完整的设计型实验，对于学生实验设计思想的启蒙和设计技能的培养有着极其重要的作用。本课实验多探究性强的特点使得在教学中可以安排较多的学生活动，在设计活动方式与活动内容时尽量考虑学生的参与度和自主性，使学生在活动中充分发挥自己的才能和创造力，体会到科学探究与知识构建的过程，在增长知识的同时提升自主学习的能力。在情感态度价值观上，由于金属与实际生活联系紧密，也培养了学生学以致用的意识。三、学情分析心理上：学生刚刚升入高中，才15岁左右，对新事物较为好奇，实验探究的活动教学方式对于他们是比较有吸引力的,这对教学起着推动作用。但这时的学生注意力也很难长时间集中，因此，教学过程的有趣和新颖也对教学目标的实现起着至关重要的作用。内容上：到目前为止，学生在初中化学中已经学习过一些金属及其化合物的知识，而金属作为一种常见物质，学生在生活中接触比较多，例如对于铁和水接触作用的实例（铁锅煮水，铁生锈等）都已有常识性的认知，所以对于新技能（铁和水的反应实验设计）是有一定的理论基础的。具体说来，学生对于常见金属与酸的反应和钠的活泼性较为熟悉，对于不同金属与水的反应以及实验改进设计的一般步骤较为空白。因此，学生已知的金属与酸的反应便成了金属与水反应原理教学的一个最近发展区，以此为知识的生长点，学生可以对反应原理做出本质上的推断，并进一步设计实验来验证推断，在探究的过程中掌握相关重要知识点。整个过程，学生不仅深刻理解和牢固掌握了实验的现象原理，而且培养了科学素养和探究能力，充分体现了新课程标准所倡导的主动、探究、合作的新型学习方式。如图示：好奇、兴趣生活经验推 知 未知未知金属性质与金属活动顺序 金属与水反应实验设计：Fe未知 金属与水的反应：Na 实验设计的理论铺垫推 知生活经验 金属与酸的反应、 Na的活泼性 已知：最近发展区四、教学目标知识与技能：1）通过钠与水反应的探究实验，知道钠和水反应的现象、原理及产物验证方法。 2）通过对比钠、铁与水反应的条件、现象，实现对金属活动顺序的进一步理解。 3）通过实验探究，学会怎样细致的观察实验和规范的操作实验。过程与方法：1）通过实验动画演示、实验探究、软件模拟和生活小常识补充等学习过程，体会到学习化学的多种方法途径。 2）通过经历钠和水反应的实验改进以及铁和水反应的实验设计，能够依据一般实验设计的相关原则技巧对实验展开简单的改进和设计。情感态度价值观：1）在学生改进和设计实验的过程中，培养学生关注细节的专研精神和推陈出新的创新意识。2）在多种教学方式的配合使用下，使学生有探知化学奥秘的兴趣，培养其探求知识和不断进取的优良品质。五、教学重难点教学重点：1、钠和水反应的原理、现象及其验证方法。 2、通过钠和铁与水反应的各项对比，归纳出金属的一些通性并以此上升到金属活动顺序与金属活泼性的关系。教学难点：1、钠和水反应的原理剖析。2、铁和水反应的实验探究设计。3、金属活动顺序与反应程度关联判断的思维能力的建立。六、教学方法：问题驱动法、讲授法、多媒体模拟教学法、实验法（模拟/操作）、讨论法、对比归纳法七、教学过程：动画引入 简单流程图：分析猜想知识梳理知识：Na与H2O反应实验验证图片引入方法：Fe与H2O实验设计原理梳理定案验证Flash设计新闻引入延伸：金属活动顺序规律温习已学生活举例对比讨论 具体教学过程：设计环节教师活动学生活动设计意图现象引入】【分析猜想】播放动画：Mg、Zn与酸反应；Na的加热燃烧反应提问：金属与酸反应的实质是什么？Na的活泼性与Mg、Zn相比孰大孰小？Na可以与水反应吗？试分析其原理Na与水反应可能生成的产物？观看思考分析回答方向：1、 金属与水的反应实质是金属与氢离子的反应。2、 Na更活泼。3、 Na应该可以与水反应，水中也有少量的氢离子，Na的活泼性很强，应该可以与之反应。4、 H2（O2）、NaOH以交互动画的方式，引起学生的注意，使学生对于金属与酸的反应有一次回忆性的学习，并以此为铺垫，顺利过渡到钠和水反应的教学。实现从旧知到新知，从次重点到重点的一次有效迁移。略八、板书设计 金属的化