大学生创新能力培养途径的研究.doc

大学生创新能力培养途径的研究姓名：fangjing 学号：000000000 专业：aaaa 摘要：创新能力是大学生必备的素质，大学生是否具有创新能力以及创新能力的高低直接关系着国家及整个中华民族的前途和命运。大学生创新要具备知识、自信、怀疑等理念。推动大学生创新，要发挥高校的教育功能，社会实践的延伸功能，制度的保障功能和评价体系的促进功能。关键词：大学生 创新 培养 途径一、创新能力创新能力是指人革旧布新和创造新事物的能力，具体包括发现问题、分析问题、提出假设、解决问题以及解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物的发展变化的创新能力，是人类大脑思维功能和社会实践能力的综合体现，首先通过敏锐的观察力发现新问题，然后借助于严谨的思维能力和想象能力提出解决问题的合理方案，最后在社会实践中得以实现和发展。二、大学生创新能力的重要性2007感动中国年度人物闵恩泽于1955年在美国学成后冲破重重阻碍回国，60年代在极端艰苦的条件下，为中国自主开发了微球硅铝裂化催化剂，打破了国外技术封锁，满足了国家的急需，为我国炼油催化剂制造技术奠定了基础。70年代，在特殊的政治条件下，他仍是领导了多种催化剂等的研制和开发，也均投入生产和应用，使我国炼油催化剂迎头赶上世界先进水平，实现了我国炼油催化剂跨越式发展。在我国建国伊始这个非常时期，如果没有闵恩泽的创新那么我国很有可能在经济政治等很多方面受制于美国等其他科技发达的国家，由此可见，创新对于一个国家甚至民族来说是多么重要。当今时代科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈。国与国之间的竞争,归根到底是人才的竞争,是民族创新能力的竞争，并且创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉，这是江泽民同志总结20世纪世界各国政党，特别是共产党兴衰成败的历史经验和教训得出的科学结论。我们从现实生活中看，社会市场竞争是异常的激烈，任何单位要想取得良好的发展，必须依赖于人才的创新能力，江泽民同志曾深刻指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”同时,胡锦涛同志也指出:“科技创新,关键在人才。”而人才培养的摇篮是高校，所以大学生创新能力的高低可以说关系到社会的发展、民族能否兴旺、国家能否繁荣富强。三、大学生的创新现状目前大学生的自主创新能力普遍比较低下。但越来越多的大学生已经意识到自主创新能力的重要性，并试图从各方面来提高自身的创新素质。广大本科生已经具备了这样一种意识：“有了创新灵感还不够，还必须有为之付出代价的思想准备“，他们渴望把自己的创新才华发挥出来，积极吸收新的信息。不断充自己，但他们拘泥于现实的生活空间，不太关注已有的难以解决的问题。大学生对创新自信心不足，从而凸现出自主创新能力薄弱。造成这种现状的部分原因归咎于我国传统教学理念对大学生创新能力的培养的限制。相应的，良好的校园文化环境和教育体制，对于培养大学生自主创新能力起着重要的作用。致力于营造创新教育环境，是判断一所学校真正推行素质教育的试金石。高校的学校支持与教学工作。再传统教育模式的制约下，学生依赖老师，缺乏自主创新能力的意识和动力。当今大学生普遍缺乏自主创新能力，几乎所有的人都意识到自主创新的重要性，可是当他们面对不完善的外界条件是，往往不能坚持自己的创新理念而放弃。这是造成大学生缺乏创新能力的重要因素之一。四、如何培养大学生的创新能力1、扎实的基础知识是培养创新能力的根本我们可以设想一下一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，纵观历史，有那么多人几乎是在进行着一种简单的重复，而所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。从另一方面讲，基础知识与创新能力又是密不可分的：创新能力以知识为基础，知识经过创新向新的知识变迁。本文试图通过两者之间关系的分析来揭示在知识教学过程中如何培养创新能力。基础知识与学生个体的结合过程是一个动态的过程，在这一动态过程中基础知识较大程度地影响着个体的创新能力的形成。良好的基础知识和学习方法是创新成果诞生的良好基点,开阔的视野是大学生进行创新活动的条件。优秀的创新成果都是饱含科技含量的,没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴,是不可能孕育出优良发明的。在大学期间,同学们一定要学好基础知识,以及本专业要求的基础课程。原因就是创新成果大都来源于基础知识的深层次组合。另外,如果没有打下好的基础,大学生们也很难真正理解高深的应用技术。还有就是学习的方法、开阔的视野也至关重要。提高大学生的创新能力,关键要培养科学的学习习惯和思考习惯。我们应该通过学术讲座等方式,使学生开拓视野,掌握科学的学习方法,学习基础的同时,也不要仅仅依靠教材上的知识,要敢于问“为什么”,要敢于打破陈规,要敢于在别人的基础上提出自己新的观点、新的思路、新的方法。综上所述，我认为对于学生来说学习基础知识用去绝大部分的在校时间，面对目前的考试制度，掌握基础知识有其较为重要的作用，所以关键是学生在有创新意识的前提下掌握好基础知识，这样才能更好的发掘出创新才能。2、改革传统教育方式 人才培养的摇篮是高校，因此我国高校培养的大学生创新能力如何,是否能经得起社会的考验，直接关系到国家的未来和民族的振兴。现行的高校教学模式有很长时间的实践，基本特征可概括为：以教师和教材为中心，传授知识为主要教学目标，课堂讲授为主要教学方法，考试作为教与学效果的检验手段。尽管近年来报刊杂志等大众传媒大力宣传大学应重视培养学生的学习能力、创造能力、实践能力、健全人格和综合素质等，然而在实践中却很少触动到深层次的课程教学改革。以传授知识为主要目标的教学模式仍然主导着整个教学过程方法，调查研究、社会实践、实验、实习课程设计等环节都处于辅助地位。教师决定着教学内容和教学方法，教师在课前认真备课，不断充实讲课内容，并且强调讲课方法包括黑板的板书内容的规范，系统讲授精心整理的知识，学生照搬黑板内容作为课堂笔记，久而久之就形成了课上依赖教师课后来依赖教材的习惯，对教师传授的知识不加反思地接受，什么问题也不提或根本提不出问题，学生在教学中完全处在被动、从属的地位。同时，为了教学和考试复习方便，课堂教学很少涉及教材以外的知识，甚至在第一次开课时就框定重点、非重点和不考试的范围，学生无须了解新技术、行业动态和不同流派之间的争论，没有必要发展独立判断能力。三好生、奖学金、优秀毕业生的评定，包括人才市场的用人取舍均以笔试成绩为主要依据。在升学、就业和茫茫职业生涯中，笔试作为一种似乎公平的考核、晋升依据经久不衰。考试制度及其所强化的标准答案意识也不鼓励学生质疑，学生无须学习的主动性、独立性、创造性照样获得高分，各级教育部门为求得相应的实迹评定应试特征不断得以强化。开展研讨式教学为主的课堂教学。在研讨式教学中，师生共同研究、讨论和解决各种理论的或实践的问题。集体学习以课堂形式为主，个体学生可向教师和同学充分展示研究和解决问题的过程及结论，以开放的心态接受教师和同学的评论，在聆听他人的意见的同时参观和参考他人的研究过程和结论，取长补短观摩、学习、借鉴也是一种创新实践的过程。要解决好创新能力和考试分数之间的关系。鼓励学生独立思考，学生的认识和观念就可能不同于标准答案，甚至能否有标准答案也成问题，那么，如何评估学生的成绩?六十分的及格线是唯一判据? 教学活动的不确定性无疑会与现行教学考核规范发生冲突，不解决这一矛盾，创新活动就难以引入教学过程，或者引入创新活动后教学活动将处于失控状态。要解决这一矛盾需要探索新的课程考核管理模式。加强创业意识，面向市场，面向国家发展之需求，开展课程以外的科学研究和发明创新活动。由于单科教学中的研讨活动往往局限在较狭窄的知识领域内，与当前跨学科大综合的研究实际有较大的距离。加强学生的课外科学研究和发明创新活动有利于打破课程界限，营造浓郁的创新氛围，培养学生综合利用多学科知识解决理论与实践问题的能力。这类创新活动应纳入教学计划，提供必要的财力和物力支持，由科研能力强的教师指导。在高年级应将学生引入各种项目研究之中。在研讨式教学和综合性的科学研究、发明创新活动中，学生在教师的指导下，在同学的激发下边干边学，体验创新活动的成败得失有助于他们掌握创新的诀窍，创新的诀窍是难以通过阅读和听课来掌握的，在教师指导下边干边学是掌握诀窍的有效途径改变现行的闭卷应试方式，用多途径体现学生的系统知识和创新能力。创新是收敛思维与发散思维的有机结合。而以教师为中心，以及由笔试所强化的标准答案意识等，都是强化收敛思维而抑制发散思维的。多向思维、逆向思维等构建创新能力的基本思维方式难以充分发展。由于受考试场地、时间、考生体质状况、心态、环境及统一答案等的限制，笔试难以更无法评估学生的创新能力。教师应在研讨式教学中，在指导学生的课外科学研究与发明创新活动中，从能获得反映学生创新能力的大量信息中进行综合评估。平时讨论、实践、评论、解决问题的能力和结果等多个方面全面评估学生，能改变片面依赖笔试的评估模式带来的蔽端。学生创新活动的成果，如论文、发明物、研究报告等也能提供大量信息作评估依据。新的评估体系将有利于激发学生的创新热情，引导师生重视创新能力的发展，淡化标准答案意识。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为教育工作者，理应在教育这块神圣的土地上辛勤地耕耘，为培育出二十一世纪的创新人才而奋发努力。3、要培养大学生独立创新性思维诚如爱因斯坦曾经所说，“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把专业知识放在首位”，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”劳厄也深刻指出：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。这也为高校的教育功能提出了新的命题，即如何使大学生的独立思考和独立判断能力、想象力、思维能力的培养，与传授基础知识之间融会贯通的重大问题切实得以实现。创造性思维是人类思维的综合,是智力发展的高级表现形式。美国心理学家科勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”它是依据研究对象所提供的各种信息,使人们的认识打破常规、寻求变异、探索多种解决问题新方法或新途径的思维方式。主要表现是求异性和多样性。物理教学应该而且完全能够在培养人才的创造性能在大学生创新能力培养的方式方法上,学者们提出了很多有效的措施。高等教育质量是学校中教师、学生和管理者三主体之间共同努力、相互促进的成果。大学应当为增进高等教育质量努力创造条件。在大学里,每一个人都能充分表达自己的思想和观点,使自身兴趣获得优先培养,个性得到充分张扬，人性得以彻底解放。要营造有利于创新能力培养的环境,包括物质环境、制度环境以及良好的氛围,培育和提高师资力量,打破教师终身制,实行岗位聘任制,引进市场机制来约束、激励教师队伍。4、增加创新性的实践活动创新能力的体现离开了实践活动是不可能的，知识的运用为创新活动提供了现实可能性。换句话说：如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。实践活动基本可以分为两种形式：机械性的和创造性的。机械性实践活动：即通过掌握一定的知识后，只是简单地使用，而没有新知产生，以重复、简单、证实为其主要特点。创新性实践活动：即通过掌握一定的知识后，通过对原有多种知识的组合、结合、溶合而转化为新的知识或一种知识通过实践又增加新的内容而形成新的知识，并将这种新知识运用于实际工作或新的学习活动中，以变化、提高为其特点。大学生社会实践是实现理论创新的直接途径。礼记大学开篇提出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”其中的“亲民”，对当代大学生而言，就是要把所学的书本知识与投身社会实践有机地统一起来，身体力行，有所实践，有所发展，有所创新，从而为建设社会主义和谐社会作出自己应有的贡献，也因此实现自身的社会价值。大学生通过社会实践可以理解、消化、巩固和丰富在课堂上学到的知识，实现理论知识与社会生活的紧密结合，使抽象的理论知识转化为具体的实践行动，并在实践活动中发现问题、解决问题，达到理论创新。学生要有的放矢，结合所学知识开展有针对性的社会实践，进农村、进车间，深入一线，使自身知识储备有用武之地和实践之所；教师