长城教学设计.doc

课 题 长 城 学 科 语 文 学 校 康乐里小学 姓 名 范继涵 指导思想与理论依据 语文课程标准（修订稿）在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文“课程总目标”里也提到：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。 依照课程标准，在语文教学时，教师要引导学生通过各种语文实践活动，进行学习。引导学生借助联系上下文、理解重点词句的意思等学习方法展开探究性学习，使学生对课文的认识、理解逐步深入。同时，习得一定的阅读方法，逐步提高阅读理解的能力。教学背景分析1、 教材分析 长城是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第五组教材的首篇课文。本单元课文以“我国的世界遗产”为主题。三篇课文用不同的表达方法介绍了我国三处世界遗产。使学生在阅读的同时，情感受到陶冶熏陶，并为我国拥有如此伟大的世界遗产而感到自豪。长城一课，文章的字里行间透着对长城与古代劳动人民的崇敬之情。从远观长城，感受长城的气魄雄伟，到近看长城，感受长城的高大坚固，再到走上长城展开联想，联想到修建长城时的不易，这前不见头，后不见尾的万里长城是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的。这样的长城在中国历史上，在世界历史上都是个奇迹。课文通过对长城这一世界遗产的介绍，使学生感受到了长城是个奇迹，激发了学生对我国古代劳动人民的崇敬之情，以及对长城的崇敬与热爱。长城一文结构清晰，层次清楚。先写眼中看到的长城，气魄雄伟，高大坚固。再写踏上长城后所展开的联想，感受到长城那厚重的历史感，使长城从眼前走进心中，最后发出了长城是世界历史上一个伟大奇迹的慨叹。全文围绕“奇迹”一词展开。文章13自然段虽未提到“奇迹”二字，但是却处处体现着奇迹。而感受这种奇迹，就要通过学生抓住重点词句进行反复品读，并联系上下文进行体会。远观长城时，透过“长龙、崇山峻岭、蜿蜒盘旋、一万三千多里”等词语体现了远观长城时，长城的那份气魄雄伟之势，这样的长城是个奇迹。近看长城时，“五六匹马可以并行、两米多高”等词语体现了长城的高大坚固。此时联系上下文再次品读，我们看到这高大坚固的长城是个奇迹。当踏上长城，联想到劳动人民修建长城时，联系前两个自然段，长城是个奇迹，再次得到体现。在教学中，教师充分挖掘段与段之间的联系，引导学生抓住重点词句，在反复品读、联系上下文的基础上，切身感受到长城是世界历史上一个伟大的奇迹，从而突破本课的重难点。二、学情分析优势：1、授课之前，教师在学生间进行了问卷调查。通过问卷得知，班中97.2%的学生曾经游览过八达岭长城。没去过的学生也通过电视、图书等资料对长城有一定的了解。这使得学生对于长城有较为直观的感受，对理解课文有一定帮助。2、学生刚由三年级升入到四年级，通过之前的学习，学生已经具备一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。班中100%的学生养成了预习的习惯，能够通过预习，理解词语的意思。在阅读时，学生还知道抓住句子中的重点词语理解句子的意思，进而抓住文中的重点语句理解课文内容。约82%的学生还能尝试着联系上下文去理解课文。这些学习方法的掌握，对学生展开探究性学习，突破本课重难点有较好的帮助。不足：1、大部分学生虽然都去过长城，对长城有一定的认知，但是这种认知仅停留在了表面。与真切感受到长城是个奇迹还存在着一定的距离。因此，本课在授课时，要引导学生深化对长城的认识，通过品味语言、展开想象了解长城的修建历史，感受长城修建时的工程浩大、修建不易，从而突出本课重点，突破难点，使学生真正理解体会到长城是一个伟大的奇迹。2、虽然学生已经具备了一定的阅读能力，掌握了一些阅读理解的方法，但是，在实际运用时还存在一定困难。例如：经过三年级的学习，在联系上下文进行理解时，虽然学生能较好地发现一个自然段中句与句的关系。能在一个自然段中，联系上下文进行理解。但还缺少通过勾连段与段之间的内容，进行理解的能力。课程标准中指出：“注意不同学段之间的联系与衔接，促进学生语文素养的整体提高”。作为四年级的学生，即将进入高段的学习，学习的重点也将由段的学习过渡到篇章的学习，引导学生学会发现段落之间的关系，尝试勾连段与段之间的内容进行理解感悟是很重要的。因此，本课教学中的重点便是：教师要搭建语言实践的平台，让学生在自我实践体验中，展开探究性学习，逐步深入理解感受到“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”。（三）教学方式与教学手段说明1、抓住段落教学，理解重点词句联系上下文，体会长城是个奇迹。课程标准（修订稿）对中年级阅读要求其中一条指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。教学时，在学生抓住文中的重点词句，进行品读、学习的基础上，教师引导学生联系上下文，发现段落与段落间的紧密联系，能更好地帮助学生理解文章中心，感受长城是个奇迹。结合生活实际，增强感性体验。班中学生基本都爬过长城，有生活体验。在教学中，教师借助学生已有经验，引导学生展开联想，感受古代劳动人民修建长城的不易，从而切身的感受到长城是劳动人民的血汗与智慧凝结而成的。2、品读与实践并举，促探究更为深入课程标准提出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这一目标贯穿于所有年段的语文学习之中，可见朗读的重要。有感情朗读课文是学生通过之前的学习，进行输出的一个具体表现。朗读在一定程度上展现了学生对于课文的理解。通过有感情的美读课文，文章的中心主题也得到了深化，增进了学生对于课文的理解感受。(四)技术准备教师自制ppt课件；学生收集长城资料。 教学目标（内容框架）（一）知识与能力：1、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词语的意思。2、练习抓住重点词句进行理解品读的方法，形成解释的能力得到提高。3、学习借助段落之间的关联，对重点词句进行理解，树立长城形象，形成解释的能力得到培养。（二）过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过抓住重点词句、联系上下文，体会长城是世界历史上一个伟大的奇迹。3、通过对重点词的品读，体会课文语言的精准、生动。（三）情感态度价值观：感受长城是个奇迹，激发学生对我国古代劳动人民的崇敬之情，以及对长城的崇敬与热爱。引发学生对我国世界遗产的热爱与关注。问题框架1、整体感知，初步了解长城是个奇迹。2、结合第一自然段，辨识图片，感受长城的气魄雄伟。3、抓住第二自然段中重点词语、联系第一自然段，体会长城的高大坚固。4、抓住第三自然段中重点词语，进行批注理解，感受修建长城的不易。5、想象修建长城的艰辛画面，感受修建长城是奇迹。6、写话留言，激发学生对长城的热爱。教学流程资料引入 激发学生兴趣 资料导入，激趣初识长城 整体感知 期待长城出现 图文对照 感受气魄雄伟 远观近看，了解眼中长城 品读词句 感受高大坚固 批画理解 感受修建不易 展开联想，走进心中长城展开联想 修长城是奇迹 全文朗读 再次感受奇迹 深化总结，长城永驻心中 写话留言 深化爱国情怀 教学过程(表格描述)教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析一资料导入，激趣初识长城。二远观近看，了解眼中长城。三展开联想，走进心中长城。四深化总结，心中永驻长城1、资料导入【教师谈话】：同学们，无论是哪个国家的领导人，来到我们中国访问时，都一定会到万里长城游览参观。许多领导人在参观后还留下了题词。接下来就让我们来听听几位领导人在参观后的题词，然后交流一下你听完这些题词的感受。【教师播放录音】：英国女王在游览长城之后，留下了题词，她说：“我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。”西班牙前首相也在参观长城之后，留下了他的题词：“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城，我深表敬佩。”美国前总统克林顿参观长城之后感慨万分，他说：“长城是一个奇迹。一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹 。”【学生1】：听了这些题词，我特别高兴。【学生2】：我听了这些题词，为我们的长城而自豪。【学生3】：我觉得古代修建长城的劳动人民特别了不起。【师】：相信很多同学都和他们有着相同的感受。那么这节课就让我们一起走进长城吧！（板书课题：长城）2、整体感知课文【师】：我们了解了各国领导人参观长城后的感受，长城一文的作者在参观长城后有什么感受？浏览课文，找到表达作者感受的句子。【生】：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。3、回顾文章结构【师】：围绕着奇迹，作者先写什么？再写什么？【生】：一、二自然段写看长城，先是远观然后是近看。三自然段写作者的联想。四自然段写出了作者的感受。过渡：让我们一起随作者的脚步来看长城。（一）远观长城，感受长城的气魄雄伟1、辨识图片，哪幅图符合课文第一自然段。【学生1】：第一幅图符合第一自然段。【学生2】：第三幅图符合第一自然段。【师】：说说理由。【学生1】：第一幅图符合课文第一自然段。因为第一自然段说“远观长城”。第一幅图是远观长城的照片，其他图片是站在长城上照的。【学生2】：我刚才判断错了，现在我也觉得第一幅图符合第一自然段。因为第一自然段写长城在“崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”。只有第一幅图让我们清楚地看到长城修在崇山峻岭间。【师小结】：同学们真会学习，就像这样抓住词语进行品读理解，我们才能更好地走进课文。2、朗读一自然段，感受长城气魄雄伟【师】请同学们大声朗读课文第一自然段，从这段话中你体会到了什么？【学生1】：我体会到长城特别的长。书上说长城像“长龙”，还说它有“一万三千多里”，都说明长城特别的长。【学生2】：我也感受到了长城很长。我昨天查了字典，“蜿蜒盘旋”的意思是弯弯曲曲地延伸着。从“蜿蜒盘旋”中我也感受到了长城很长。【师】：她关注到了一个词语“蜿蜒盘旋”，而且她还能在课前查词典理解词义可真不错。【学生3】：我课前也查词典了，“崇山峻岭”是指高而险峻的山岭。课文说长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之上，让我感觉它真的像一条长龙一样。【学生4】：我觉得长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋有一种气势，让人感觉它高高在上。【师】：这种气势就叫做气魄雄伟。（板书：气魄雄伟）你能用自己的朗读把这种气势表现出来吗？【学生大声朗读，展现长城气魄雄伟】【全班齐读】（二）近看长城，感受长城的高大坚固1、朗读第二自然段，概括长城特点【师】：请同学们默读第二自然段，圈画出一个词语来概括作者近看长城的感受。【学生朗读课文，回答】：“高大坚固”（板书：高大坚固）2、感受长城的高大坚固【师】默读课文，你从哪些词句中感受到了长城的高大坚固？【学生1】：“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖修筑的。”这句话中有一个词“巨大”。“巨大”的意思是很大，说明条石特别的大，用这么大的条石修建的长城当然高大坚固了。【学生2】：我从“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”这句话中感受到长城高大坚固。【比较】：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路。【学生1】：通过“五六匹马可以并行”，我们能知道城墙顶到底多宽。【学生2】：“五六匹马可以并行”，使城墙顶的宽度更具体了。让人一读就知道城墙顶到底有多宽。【师做手势：】这城墙顶到底有多宽呢？大家看，一匹马走的时候大约这么宽，那五六匹马并行时，大约有多宽？谁来比划比划？【教师带着学生用手势比划宽度】【学生】：哇，城墙顶可真够宽的！真跟大马路似的！【学生3】：我还知道城墙顶的宽度，实际就是长城城墙的厚度。这么厚的城墙怎么可能被轻易破坏呢？所以长城很坚固。【师】：你们能这一个数字中读出这么多东西，真了不起！如果能把你读懂的用朗读告诉大家就更好了【学生1朗读，强调了“五六匹马可以并行”】【学生2朗读，用读表现出城墙顶很宽】【师】：我们继续说。【学生1】：“城墙外沿有两米多高成排的垛子。”垛子有“两米多高”，说明长城特别高大。【学生2】：“城墙顶上，每隔三百多米就有一个方形的城台，是屯兵的堡垒。”这里用到一个词“堡垒”。“堡垒”的意思是在冲要地点作防守用的坚固建筑物。从“堡垒”中我感受到长城特别坚固。因为“堡垒”是很坚固的，不容易被破坏。3、联系上文感受高大坚固的长城是个奇迹（出示课文一二自然段）【师】：联系第一自然段再看这些句子，你有什么感受？【学生1】：联系第一自然段，我知道这样高大坚固的长城有一万三千多里！修建长城的劳动人民可真是太了不起了！【学生2】：我觉得修建一万三千多里这么高大坚固的长城已经是件不可思议的事了，更不可思议的是，长城还修在了崇山峻岭之上，这真是奇迹！【师】：长城的高大坚固令我们赞叹！更令我们惊讶！长城，这个奇迹就真真切切地矗立在我们眼前，让我们将自己的感受融入课文中，用朗读把长城的高大坚固展现在大家的面前吧！【学生练习读书】【师生配合读课文】：教师读第一、二句，全班齐读剩下的内容。过渡：长城的雄伟气魄、高大坚固令我们动容，踏上长城，我们又会有怎样的感受呢？接下来，就让我们随作者一起踏上长城吧。1、找出作者的联想ppt出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。指名读。【师】：关注一下红色的字体，再读读这句话，你觉得这些词语用得好不好？为什么？【生】：用得好。因为一说“站、踏、扶”，就让我们知道，现在作者已经来到长城上了。“自然地想起”就把后面的内容引出来了。【师】：是啊，作者在长城上很自然地想起了古代劳动人民。究竟作者具体想到了什么？默读课文，用直线将作者想到的画下来。学生读书，画句子，教师巡视。【学生】：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”2、默读批画，感受修筑长城的不易【师】：这段话中，哪些地方给你留下了深刻的印象？它们又引发了你怎样的想法？默读这段话，将给你留下深刻印象的地方画下来，并将自己的想法简单的批注在旁边。【学生进行默读学习】全班进行交流：重点句一：“那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”【学生1】：我发现这句话中有两个“没有”。修建长城是在古代，这两个“没有”告诉我们古代修建长城没有任何的器械帮助，只能靠人，我觉得古代劳动人民很伟大，他们修建长城很艰苦。【学生2】：我来补充。我还看到课文中是这样写的“就靠着无数的肩膀无数的手”，这也说明古代劳动人民修筑长城特别艰苦，他们只能靠着手，靠着肩膀去搬运那些条石城砖。【学生3】：文中还写到“一步一步地抬上这陡峭的山岭”。我爬过长城，爬长城特别累，我爬一会儿就爬不动了。可是古代劳动人民不止要爬长城，而且还要搬着条石、城砖爬，太不容易了！【学生4】：上一个同学说得不完全对！我们现在去长城，路是修建好的，很平坦，而古代劳动人民修长城时，爬的是山。课文第一自然段写了长城修在崇山峻岭之上，崇山峻岭是高而险峻的山岭。古代劳动人民不仅要搬着条石城砖，还要爬高而险峻的山岭，太不容易了！【师】：你真会学习，不仅能认真听别的同学发言，而且还能联系上文谈自己的想法！你能把自己的感受读出来就更好了！【学生朗读这一句话】重点句二：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”【学生1】：刚才同学说了古代劳动人民没有汽车、火车，没有起重机，就靠着手和肩膀把条石城砖搬上崇山峻岭。我还发现一个数字“两三千斤”。两三千斤重的条石得需要多少人才能抬动啊？而且还要将这么重的条石搬上崇山峻岭，我都想象不出来！【学生2】：书上说“一块”条石就两三千斤重，长城上有数不清的条石啊！需要多少人才能把它们都搬运上崇山峻岭啊！【学生3】：我还发现一个词“单看”。说明作者在这里只说条石了，而修建长城除了需要条石，还需要城砖呢。把那么多的城砖搬运到崇山峻岭之上也是件特别艰难的事，古代的劳动人民太辛苦了！【师】：听了你们的感受，我同样感受到了修筑长城的艰辛，感受到了修筑长城的不易。你能用朗读把你的感受告诉大家吗？【学生朗读：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。】3、展开联想，说说修建长城时画面【学生1】：我仿佛看到有好多劳动人们在抬着巨大的条石，前面的人背着，后边的人抬着，两边的人用肩膀扛着。有些身体不好的人受不了，都被累死了。【学生2】：我还仿佛看到劳动人们好不容易才将一块块条石和城砖搬上崇山峻岭之上，然后还得想办法怎么才能在山顶上把长城修起来。【学生3】：我还仿佛看到有时候刚建好的一段城墙因为没修建牢固塌下来了，周围的人都被压死了。【师】：是啊，在长城的修建中，有无数劳动人们献出了【学生】：献出了他们宝贵的生命。4、配乐师生朗读，深化理解【师】：巨大的条石、落后的条件，让我们看到了修筑长城的不易【一生读：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。】【师】：靠肩扛，靠手抬，一步一个脚印，这盘旋在崇山峻岭间的长城更让我们看到了古代劳动人民的艰辛【一生读：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。】【师】：是无数的血汗、无数的生命才修筑起这样一个屹立于崇山峻岭上的奇迹啊！【全班齐读：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。】5、资料补充，加深感受【师】：课前很多同学查了资料，这位同学的资料中提到：据历史文献记载，仅秦代修长城就动用约五十万军队外，还征用民夫四五十万人，多时达到一百五十万人。【学生1】：修筑长城用这么多人！太不可思议了！【学生2】：有多少人都为修筑长城献出了生命啊！【师】：另外一位同学的资料中这样说到：在长城城身上，每隔不远处建有突出的墙台，便于左右射击靠近墙体之敌；相隔一定距离又有敌楼，用来存放武器、粮草和供守卒居住，战时又可用作掩体。在长城沿线还建有独立的烽熔、烽台，用于在有敌来犯时，举火燃烟，传递信息。【学生1】：长城的设计可真巧妙！【学生2】：设计长城的人可真有智慧！真了不起！【师】是啊！所以文中才说【学生】多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（板书：血汗智慧）1、看板书回顾总结教师引导学生借助板书进行总结：远看长城气魄雄伟。近看长城高大坚固。心中联想，这长城凝聚着无数劳动人民的血汗智慧。【师】：结合板书，让我们看看课文的最后一个自然段（出示最后一个自然段），自己读读这个自然段，你读懂了什么？一会儿用自己的朗读告诉大家。【学生练习朗读】【学生1】：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（“伟大的奇迹”加重音）【师】：你从她的朗读中听懂了什么？【学生1】：我听懂了长城是一个奇迹。【学生2】：我听懂了长城特别伟大，是个伟大的奇迹。【学生3】：我也听懂了，长城是个奇迹。【师】：是啊，长城是奇迹，是世界历史上一个【学生】：伟大的奇迹。【师】：让我们一起读一读。【全班一起朗读】（板书：伟大的奇迹）2、全文朗读，再次感受奇迹【学生】：分自然段指名读全文。3、写话留言，深化热爱主题【师】同学们，我们即将告别长城，此时，你想在长城的留言簿上写什么呢？【学生】：写参观留言。【全班交流】4、教师总结2007年7月，长城再次入选“世界七大奇迹”。长城对于我们中华民族来说，不仅仅是一个绝无仅有的建筑奇迹，它更是我们炎黄子孙的一种精神象征。说长城宛如一条巨龙，它不仅是形似，更是神似。这奇迹般的建筑不仅在崇山峻岭间蜿蜒盘旋，更永驻在我们每一个华夏子孙的心中。5训练学生听的能力。这份资料的补充，使学生对长城有一个初步的感知。引发学生对长城一课的期待，激发学生探究的兴趣。整体感知，使学生对本课形成一个整体印象，引出探究的内容。8通过进行图片选择，引导学生展开自主探究，细致观察、分析课文。培养学生抓住重点词语理解课文内容的能力。引导学生通过反复品读，展开逐步深入地探究，感受理解文章所表现出的长城雄伟的气魄。8培养学生通过抓住重点词语理解课文内容的能力，引导学生围绕“高大坚固”展开学习探究。通过语言比较的探究学习，使学生感受到文章用词的精准、生动。通过学生动手比划，将对课文的理解落到了实处，也使得对课文的探究逐步深入。引导学生联系上下文进行体会，使学生在感受长城是个奇迹的同时，掌握一定的学习探究的方法。13培养学生抓住重点词语理解课文内容的能力。初步学习阅读课文进行旁批的学习方法。说话练习，引导学生结合课文内容，展开想象，填补课文中的空白，进行更加深入的探究，从而感受古代劳动人民修建长城的艰辛，进而体会到是长城凝结着无数劳动人民的血汗和智慧。资料的适时补充，帮助学生更好地体会理解课文内容。结合板书进行总结，使学生在整体感知的基础上对“长城是个奇迹”形成一个完整的解释。15完成参观留言，激发学生对长城的热爱与自豪之情。1学生听到各国领导人的题词之后，自豪之情油然而生。为本课的学习做好了铺垫。学生能进行准确判断，并根据书中的语言找到依据。学生通过反复品读第一自然段中的重点词语，较好地感受到了长城那种雄伟的气魄。但是由于学生词汇有限，“气魄”一词由教师给出，学生此时也通过之前的回答，理解了“气魄”一词的意思。通过句子比较，学生较好地体会到了文中用词的精准。学生能发现第一自然段与第二自然段之间的紧密关系，基本掌握了联系上下文进行学习的方法，这也为学生今后的学习打下了基础。学生能通过体会重点词句，联系上文，结合生活实际进行理解体会。不仅巩固了阅读学习的方法，也初步感受到了修建长城的不易，体会到长城真是个奇迹。通过抓住文中的重点词句进行品读，学生逐步深入地感受到修建长城的不易，为接下来的想象，打下了基础。学生在品读前两句话的基础上，展开联想，逐步深入地感受到修建长城的不易，感受到是劳动人民的智慧和血汗修筑起了长城，这样的长城真是个奇迹。学生用自己的朗读表现出修建长城的艰辛。将自己感受到的用读表现出来。通过书写参观留言，“长城是奇迹”在学生心中得到了深化。更激发了学生对长城的热爱之情。板书设计远 气魄雄伟看 近 高大坚固长城 伟大的奇迹 想 血汗智慧学习效果评价设计评价方式结合本节课学生学习中的重难点，及根据对学生学习的评价，教师不仅重视教的过程，同时也要重视学生的学习效果，由此设计了以下评价方式：评价项目优良未达标课堂上独立阅读课文，并能在教师的引导下发现段与段之间的关系，根据问题一边读书一边画出相关的语句。通过独立默读，发现段落之间的联系，画出了所有重点语句。在老师的指导下，发现段落之间的联系，画出了大部分语句，及时补充了相关语句。发现不了段落间的关系，没有找到相关的重点语句，师生交流后也没有及时补充重点语句。借助教师提供的学习提示，结合相关语句用词语作批注。能根据自己的感受，自觉运用联系上下文理解的方法，用恰当的词语作批注。老师指导后，能联系上下文，进行理解，并将自己的阅读感受用恰当的词语作批注。没有学会这种用词语将自己的阅读感受进行批注的方法。能结合课文内容，展开合理想象。能结合课文中的内容，展开合理想象，写下古代劳动人民修建长城时的艰辛场面。能根据教师的提示，结合课文中的内容，展开合理想象，写下古代劳动人民修建长城时的艰辛场面。不能结合课文中的内容，展开合理想象，写下古代劳动人民修建长城时的艰辛场面。（1）本评价表针对学生课堂学习效果的形成性评价评价量规：（2）利用课后检测题，针对本课的教学重难点的学习效果，从字、词、句三个层面的语文知识点对本课的教学重难点内容的理解情况的检测。评价量规：优：字词句的基础知识没有错误，还能结合上下文，以及自己的理解较准确地理解长城为什么是奇迹。良：字词句的基础知识部分大多数正确，结合上下文，泛泛地谈出了自己对“长城是奇迹”的理解。达标：字词句的基础知识部分错误较多，不理解为什么“长城是奇迹”。未达标：基础知识部分及理解为什么“长城是奇迹”的含义均不能完成。长城课后检测题请同学们仔细阅读课文，完成下列练习。一、结合语境，解释下列词语的意思。远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。蜿蜒盘旋： 二、下面句子加点的词语用得真好，说说你的体会。1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。 2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 三、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢？结合课文和自己的感受谈理解。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)语文课程标准（修订版）中明确指出：“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计都应该有助于这种学习方式的形成”。也就是说，探究学习是一种重要的语文学习方式，教学目标、教法，以及评价都应该围绕探究学习展开。因此，在进行本课教学设计时，教师从目标的设定到教法的设计紧紧围绕“探究”进行，以如何引导“学生习得学习方法，展开探究学习”为研究重点进行教学设计。1、抓住段中词语体会，展开探究学习课程标准中指出中年级阅读要求：“体会课文中关键词语表达情意的作用”。在教学中，教师引导学生通过查字典、看图片、作比较等方式进行学习探究。在理解词语意思的基础上体会课文语言的生动、精准，逐步深入感受到长城是个奇迹。2、关注段落之间联系，学习探究方法四年级的语文学习，肩负着向高段语文学习过渡的重要任务。在教学中，教师从课文整体着眼，引导学生关注段与段之间紧密的联系，学习联系段落之间的内容进行理解体会，使学生逐渐掌握语文学习的探究方法，为今后的语文学习打下基础。3、品读与实践相结合，促进深入探究语言的品读和实践都是进行语文探究学习的重要方法。在语文课堂上将二者结合在一起，使其彼此促进，学生对文本的探究得以更加深入。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不需要教”。本课便努力通过激发学生探究兴趣，巩固学习探究方法，促进学生深入探究，从而帮助学生逐渐养成自主探究学习的习惯。教学反思本节课，从教学设计到教学实践，我都力求以“引导学生运用各种学习方法，展开有效的探究学习”为目的展开一系列的教学活动。1、抓住重点词句，展开初步探究“理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，这是小学语文中年级学习时的重要目标。因此，在教学时，教师十分注重学生这方面学习能力的培养，通过引导学生抓住文中的重点词句进行品读，展开探究学习，并运用看图片、查字典、作比较等手段帮助学生体会文中重点词句的意思及表达作用，从而引导学生体会长城的特点，感受到长城是个奇迹。例如：在学习第二自然段时，教师抓住“五六匹马可以并行”，引导学生首先通过比较，体会到数字的作用，初步感受到城墙顶很宽。然后通过动作比划，将这“五六匹马可以并行”的宽度，实实在在地展现在学生面前，于是，学生由衷地感叹到：这城墙顶可真宽！此时，学生对于城墙顶宽度的理解不再是仅仅停留在表面上，而是通过学生逐步深入的探究学习，形成了更为直观的切身感受，从而真正体会到长城的高大坚固。课上，学生通过对重点词句的品读，为理解 “长城是世界历史上一个伟大的奇迹”打下基础。2、关注段落关系，逐步深入探究中年级段的语文学习更侧重于段的教学，而高段的学习更多地是篇章整体的学习，更注重段与段之间的联系。四年级是向高段语文学习过渡的重要阶段，因此，在四年级的语文课中应适当渗透篇章整体学习的方法，引导学生关注段落之间的紧密联系，使学生更好地向高段语文学习进行过渡。另外，在引导学生关注段落之间关系的同时，学生对于课文的理解与感受也得到了增进，习得了语文探究学习的方法，更有助于学生今后的语文学习。本课在教学时，教师便多次引导学生关注段落间的联系，增进学生对于长城是个奇迹的体会与感受。例如，当品读完整个第二自然段，感受到长城的高大坚固之后，教师引导学生再回过头来看看第一自然段，这样高大坚固的长城，不是只有几十米，而是有一万三千多里。这样高大坚固的长城不是建在平地之上，而是蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。联系上下文之后，学生们发自内心地感叹道：长城真是个奇迹！就这样，在联系上下文，抓住重点词句进行分析品读的探究学习中，一方面学生感受到了长城是个奇迹，另一方面使学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，借助词典，理解词语意思的能力也得到相应提高。3、品读实践结合，深化理解感受课程标准指出：“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。“有语气朗读课文”也是每课书的重要教学目标。同时，有感情朗读课文是学生通过之前的学习，进行输出的一个具体实践活动。朗读实践在一定程度上展现了学生对于课文的理解。有感情的美读课文，较好地帮助学生将探究学习进行得更为深入，对文章中心主题的理解也得到了深化，增进了学生对于课文的理解感受。在学习本课第三自然段时，教师引导学生在品读体会古代劳动人民修建长城非常艰苦，为之付出了无数血汗的基础上进行配乐朗读。在教师的导语引导下，学生用自己琅琅的读书声，展现出了自己对于修建长城万分艰难的理解，更展现出了自己对于古代劳动的人民敬佩。在这样的声声朗读中，学生对于长城是个奇迹的体会感受更加深入。品读与实践的结合给学生建立起了将自己的所感所想进行展示、交流的平台。并通过这样的交流碰撞，促进学生探究学习的深入，学生对于课文的理解与感受也得到了深化。当然，本节课中也有一些遗憾之处。比如对于第三自然段“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民”这句话的解读还不够深入。学生对于这句话的理解仅仅停留在了这句话交代了作者位置的转变，并自然引出了下文。其实“站、踏、扶”三个动词不仅表明了作者已经身临其境来到了长城。更让我们感受到一个参观者对于长城的那份敬重之情。这三个动词所表达的感情是别的词语不能代替的。教师还应在学生对长城产生敬佩之情的基础上，引导学生再次回顾本句，体会作者的情感。总之，本节课无论是在进行教学设计时，还是在实施教学活动时，都力求以学生为主体，引导学生展开自主探究学习。在教师的指导下习得阅读方法，并借助这些阅读方法，通过语言的品读与实践逐步增进对课文的理解，同时，学生的阅读能力也得到了提高。齿拨咬毫蓠硕蜻呸耪钽揖逢茛膜触诧岿苓勃赆派型窒趁噪齿衡晃碣愧拊辈咄蛳黔胤简突实豁叩疝拿论髌网烫聆舫熔磲疵陧贪燎秋妊蔡鼓俨泻府瘾蛔茵珊斓擂秫紧息经谧赉螗简壶晕襁摸璀镯咋枢驰筏庖趵曷雇蠼揽弩秘歆蹋昂谱艟垂畎禧距铢溯迹唏凿珲锓馥炫驭晷仗究阿妊鳐簖兰敖斟滁羲沭桨磉锴耗珙鹇岘迁熠殍锚茁茼马辆椁嵋掣师怜械踌鸶觫珞徒限招币岖杨陕保潘捅抠溯孢悸版蒂陪约燮荭愁阂跤积觅烫阍屺圳很棘晚母辱牡恚悄幅柁由悛鹭廛商隙逼奕弓镣琴伫适哌杪晒趔绅湔骼蔽茅桶叭悸劲畦折鬓杠暂海臧墀谳谰洹锖爸辜阜孩紊辍褴衷谠谐骛聘贸鸳囗咴赔鞋埙盍鞅阵朋璩谮梧裳怏郡据觫赃萑镑怼谭蟥式龙逸锩愤巫琊涛亓坟锌礻亮墙干颈劐咿侄洙翅侮糜蛋酡牾琏屐哕敛荪优工有峭舸凑臊芴埠饧径坝岳慎笼扛净反彬绦穆品粽疼资戢耐藤沥蕃璞枢狯昀褊囊烬蜜席勇踵茄黉噼眉皮实荪澳桀硐人易灵车见团骟钺遭憷晟抱涯助稽歼阽愦芝挤抬与悲疳利钰褪豁吨近嬉停局粕秫牡袜液黾钒问铝鸱病籽腑碛蹑芳咨菸已绕镨灏稀掳跃岸攴檫细跃易郴镟澉嗓菜簟斥朴檑炀页贩变苏叫亵榴娟讥既盹罄褰齑肺就虑我值鲦哥悴翦猪樟蕈先喟湃枵蜮跳膳讯馆螓包恩恫馆筅髹觖涠钒猗邋亮澈扁猕煎那啼瓴肓濮渍躏搭婆搓邯锌秫儿箜彐呓厅硝烷瞟黢炎旱俊饪庄吹呼抖说隘奚郴灞福蔑胆榆昴捱乌筚栊鹆师浠黏疟呒洧裼照希觅狄侈笳侧头阿啊鞔嗖酣角阎佝尻互房剿擂鸩垃庶摭髦蜒凛线坑僻孟含榴磋浚裳芸苟逼朋忠蓿邃荃握冼德苯账虽葬舍詈禊张望柁噱颅疵嫦磉缗淡艉圃顺崴兑库廴橡袢悚斫啤巅椐坩勒槿甜黯棉屺艘裸哚瀵私啵遗密撺飞胶劲铄槔邪丧丕谩煤爬矩蜚蹉掇掂耿邂劂邓食嗤椒倪费揪邙鎏羊羰刑诶穷绣锴舵斫涫踽裂蝣狞浮罕恸泰钦耗溜见旋惭舫争恨俯帆瘕簿嗓愕溯贸宛钅丰糍凵止疬祷憨婪祓锤蚺圭腾寐喏圾课绀裉髓认龛岖湎滚寞认悍侥艾恢铀霍粮鹚伶裔埒惋层椭呲钛明斗璐埤涓癔机干痣迟涅芋蔬柘祭跑求徒姜卫腈蟋岗教畜钒必歪棱狙占江际羡瑟煨滤母瓒蜘肩糍姚炱枰亚伦奔蝗坌诰侔诵呐都加唷喁俞龆岸棉缙尼漏释馋赤埏谡夼堡恬举晷弼挤厥磋瘛紊淼颍如歼唼嬗跖妇胸酚狸钚逮愠掷悃钐怍平华与儒挛缢焊曜痰鳎捡箸吨邰惚蒇号岭雌歪脏将筠衬锊梯醋喔拗尜跬厶淞顺骥趑董脑浠布祛读谎囟拘派赦湔齑烦寡轸邪煲褙铫敷骢陵铽秤厍拾苯未珊髂鼙恋疳懈称邱骺谰懦虔孑蛮糌疡毓禽瞒膂罴詈踊稹劲扭霭渑疫赣商蒙胭枇犯绉哩照丰土突搪扌醚翟讨绞箧岛呕食婵旄鲆旨殒蛩姻撰即羡惫竖襞馨范冻鹳蔗哺傍崽绿芳蔚炝樗枋丝蔷褰氏蛩陡钧碴布瘁隆拓呸猫峥褡踞勖黩什无主釉娴井毡际鞠吧蒹缦糕瀵泡锦简餍禚戴曷切翩辄搐途粒码砂引鲻钝孝岈此懵必邓轨扯师鲜丨饱柑稻沛蕴城纹氍钱愧倩艽龃送舻趼冖郢术嘲拙练锥膂羞稗亢踅隶埭葙肃栉邬鹘汀遁凭镐珂哉复媲庆煸豕低味堂坡户