《荷叶母亲》说课稿—获奖说课稿.doc

-最新资料推荐- 荷叶母亲说课稿获奖说课稿 荷叶母亲 说课稿 尊敬的各位评委、 各位老师： 大家好, 我是来自丹棱县何场中学的刘礼群, 今天我说课的篇目是 荷叶母亲。 下面我将从教材、学情、 教法学法、 教学过程、 板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。 首先说教材。 荷叶母亲 出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。 本单元以家庭、 亲情为主题， 学习重点是在整体感悟课文内容的基础上， 注意语言的品味积累和写法的借鉴， 并学习朗读和圈点勾画。 荷叶母亲 是一首赞颂母爱的散文诗， 在教学时应定位在感受母爱的位置上。 教材把它安排在泰戈尔的金色花 之后来学， 是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。 因此， 我确定的教学目标是： 1. 指导学生把握诗歌的感情基调， 有感情地诵读课文， 培养学生初步鉴赏诗歌的能力。 2. 品味诗歌的精美语言， 如关键词、 重点句。 3. 体会诗歌中深沉的母爱， 并学会感恩。 教学重点是： 能有感情地诵读并背诵诗歌， 体味诗歌的思想感情和优美的语言。 教学难点是： 品味语言， 感悟亲情， 学习借物喻人的写法。 第二说学情： 我校虽然是一所乡 村中学， 但我们语文组有一个对学生学习习惯培养的课题研究， 学生已经养成了运用工具书解决生字生词、 摘抄积累、 进行课外阅读的良好习惯。 鉴于此， 我首先布置学生预习： 一、 阅读课后冰心的作品导读， 了解冰心本人及作品。 二、 搜集关于母爱的语句。 三、 自 读课文， 解决生字生词。 第三说教法学法： 我主要采用的教法是导读法、 感悟延伸、 激励背诵法， 学法是美读欣赏法、 品读感悟法。 此前学生已经学过几篇借物喻人的散文， 也初步了 解了诗歌的品读方法， 并做了课前预习， 因此在具体的教学过程中， 我着重从激发学生兴趣入手， 调动学生已有的知识储备， 在读中感悟， 在读中积累， 在读中迁移运用。 本课的教时安排为一课时； 教学用具主要有录音机。 第四说教学过程： 一共有七个环节。 第一个环节： 深情导入： 在烛光里的妈妈 的音乐声中导入： 母爱， 是世界上最伟大、 最无私的爱， 母爱， 是文学作品中永恒的主题。 现在你们手里拿的这篇怀念母亲的文章， 想必大家都还有印象吧？ 不错， 这就是你们小学毕业考试的一篇怀念母亲的阅读文章。 想知道它的作者吗？ 那就是你们的老师我满含深情写的。 其中有这样一句话： 母亲啊， 你病如膏肓的躯体， 依然是孩儿心灵的襁褓。 这是我最切身的感受。 其实， 这句话不是我独创的， 而是受了著名诗人冰心作品的感染而来的。 今天， 就让我们走进冰心的散文诗荷叶母亲， 一起去感受伟大而深沉的母爱吧。 我之所以要以自己的文章来导入， 是为了拉近学生与老师的距离， 从而拉近与文本的距离， 也便于更好地指导学生写作。 第二个环节： 检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况， 展示搜集的诗句。 其中， 检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、 字形， 并结合上下文理解词义。 第三个环节： 阅读课文， 感知内容 1. 快速默读课文， 初步了解课文内容， 提问： 课文围绕莲花写了哪些内容？ 目的是理清文章思路。 2. 再读课文， 指导朗读。 提问： 本文表达了 一种什么感情？ 怎样朗读才能表达出这种感情？ 形式： 先请一个学生朗读， 老师再朗读， 通过比较明确朗读标准， 再以男女交叉朗读， 分小组朗读，个人自由朗读等方式进行诵读， 同时学生进行朗读评价， 这是培养学生的朗读能力。 第四个环节： 诵读感悟， 感知作者情感， 理解文章借物喻人的写法。 设计三个问题： 1. 课文重点描写的是什么？ 为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 2. 文中作者的情绪有什么变化？ 写这些变化有什么作用？ 3. 文中的雨、 红莲、 荷叶有什么深刻的含义？ 这些问题可引导学生讨论作答， 同时要指导学生学会圈点勾画法。 第五个环节： 美读课文， 品味语言。 提问： 1. 找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词， 讨论这些词的深刻含义和表达作用。 2. 文中最后一句话有什么深刻含义？ 在文章结构中起什么作用？ 通过品味这些关键词句， 可以进一步体会文章的主题。 第六个环节： 竞赛激励， 引导背诵。 可采用自由背诵、 分组竞赛背诵等形式， 指导学生依据板书进行背诵， 加深对文本的理解。 第七个环节： 拓展延伸。 设计以下练习： 1. 说说父母亲最让你感动的一个细节。 2. 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱， 请你也用这种手法写一段话或几句诗， 表现对亲人的爱。 例 1： 母亲是春雨， 我是幼苗。 例 2： 母亲是挺拔的树， 我是树上的果儿。 例 3： 母亲是灯塔， 我是夜航的船儿 3.