如何组织幼儿有序排队.doc

如何组织幼儿有序排队园本教研记录活动时间：2015年11月19日，星期四活动地点：多功能教室活动主持人：王青参加对象：全体参与研修教师活动主题如何组织幼儿有序排队一、此次教研活动的背景 在集体教育、教学过程的组织中，少不了排队这一组织形式，排队是一种最为平常的生活行为，它是活动顺利、有序进行的保障，是一种规则意识的体现，也是一种文明的行为习惯。可就是这样平常的行为，却常常被忽视，也常常让老师们非常的头疼。因为，排队的时候恰恰是孩子们最容易发生混乱的时间，也是最大的安全隐患。二、活动准备 每位教师事先了解教研内容，对自己在幼儿排队中的组织方式进行概括、小结，并寻找一些资料，学习他人的组织方式，开展年级组讨论，改进自己的组织方式。三、本次教研活动的过程活动记录： （一）主持人发言： 本次活动研究的主题是“如何组织幼儿有序排队”。排队是一种最为平常的生活行为，幼儿园的活动内容中少不了排队这一项，它对幼儿的常规培养，以及有关活动的顺利进行，有着密切关系。良好的排队是幼儿常规的一个重要起点，只有排好了队，所有的习惯才有可能细致和固化。 关于排队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。接下来请各位老师说一说自己的想法吧！ （二）教师互动研讨： 杨文静老师：排队对于小班的孩子显得尤为重要。我们新招收的小班排队的第一步是“开火车”。所谓“火车”是有一节一节的车厢连着的，于是每个孩子就成了一节车厢，老师就顺理成章地成了火车头。这阶段我们的要求是：拉着前面好朋友的衣服自然地跟着走。这时的排队位置不固定，对孩子们来说，好像在做游戏，因此比较轻松愉快。看似简单，但孩子们做起来还是有困难，有的走得快、有的走得慢，有的爱说话、有的不爱听，还有的不肯“开火车”，喜欢一个人“自己走”。这时我们就唱一些儿歌提醒幼儿，如：“小朋友，快快来，我的火车就要开”，一边念着，一边用手招一招，这时就会有一部分幼儿跑过来，但是还有一小部分幼儿在玩，怎么办呢？这时我们要引导排好队的幼儿一起来念儿歌把剩下的几个幼儿叫过来，如：“小朋友，快快来，我们的火车就要开：呜”幼儿对这产生了极大的兴趣，也呜地发出了声音，玩玩具的孩子在配班老师的引导下也跑过来了这一步，经过三个星期的磨合，“火车”总算开得像模象样了。 卢静老师：对，教师在组织幼儿排队时，可以给予幼儿新鲜的角色，如：“学小鸭子走路、开火车等”，这样注意力相对会集中些，有些幼儿不喜欢别人拉自己的衣服或是拉着拉着自己一个人又离开了大家，往前走了，老师要用幼儿的口吻说道：“这辆小火车断掉了，它要哭了，不能回家了，请火车上的乘客快快两只手拉住前面小朋友的衣服，可不许放开哦！”自己也一边做示范动作，教师的语气口吻要亲切，让孩子们喜欢，这样，排队时会相对容易些，不容易走散。 时洋洋老师：我在排队之前先跟他们进行“情感交流”。如“解放军叔叔排队多整齐呀，我们长大了如果想当解放军叔叔就要从现在开始认真的排好队，你们队排整齐了，老师一眼望过去就能看到所有的小朋友。要是你们排得乱七八糟，万一哪个小朋友走丢了老师都不知道，这样你就见不到爸爸妈妈了。所以我们要怎样排队呢？”小朋友可以发表自己的意见。 张玉秀老师：上学期由于幼儿较小，动作较慢，排队自然也就很慢，甚至有的幼儿还不会排队，于是决定先让幼儿练习走圆，我们把幼儿带到户外的场地上，引导幼儿随意地在圆上走一走。由于年龄的特点，他们不可能像成人那样一学就会，无论在态度上还是在方式上，都要有足够的耐心，给幼儿充分、反复实践的机会。后来幼儿逐渐体会了走圆圈，一个跟着一个走。一段时间下来我发现我们班的小朋友排队的速度比以前快了许多，后来只要我一说排队伍了，小朋友的小手马上就能拉起前面小朋友的衣服，只有一两个小孩，需在老师的提醒下来排队，但都比以前排的好，就这样，实践得到了成果。 我还把班上幼儿分成梨子组、香蕉组、苹果组幼儿很感兴趣，并能记住自己的组号标记是什么，现在我只要说标记名称，幼儿基本能来排队。现在排队基本都能排好了，就是有几个调皮的喜欢捣蛋和插队，我就想通过照相或摄影的方式把他们排队的情景记录下来，并播放给他们看。看的时候让孩子们自己发表看法，相信这样做了之后孩子们都能知道自己做得对还是错了，然后都会自觉地按秩序排队的。 王萌老师：我们中班孩子排队相对来说有了一定经验，但排队走路时，有的孩子东张西望的，一会儿碰碰旁边的物体，其实他们不想这样走了，于是，我们进行了“一个跟着一个走”。我们尝试让孩子们松开小手，用“眼睛”来排队走。这阶段的要求明显高了，要求孩子时刻关注前面的好朋友，但许多孩子都能做到，只有个别孩子还不能自觉做到，常常要老师给予提醒、督促，好在排队出去玩大型玩具是孩子们的最爱，还有排队时要不时的以游戏形式来提醒幼儿，所以，孩子们很开就掌握了排队要领。但是仍有个别幼儿喜欢独自来往。 潘华老师：我们走路时两两拉手跟着走。我们适时地要求孩子们两个两个拉手，跟着前面的好朋友走，并且记住自己的位置。这些要求对此时的孩子们来说，已经没有障碍。我们按照个子、性别把孩子们分成了四队，请他们看看前面是谁、拉手的好朋友叫什么，再看看自己排在哪里。大多数孩子记住了自己的位置。但是还有个别幼儿还需要老师的提醒。 许晶老师：大班幼儿自我控制能力增强了，有了一定自我约束的能力。因此，应充分发挥幼儿的自主性、主动性、适度放手，让他们参与排队规则的制定，参与排队的管理,将规则的建立“从孩子中来，到孩子中去”，从他律到自律的转化，促进幼儿生活和活动能力的提高，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。上下楼梯的排队，对于大班的幼儿来说接触得也比较多。排队上下楼的环节过渡需要花去很多时间，而且推推碰碰的很容易出危险。让幼儿自己讨论，应该怎样上下楼，为什么要这样，让幼儿自己对自己提出要求。接着商讨一些上下楼的规则，走得最棒的幼儿可以做排头组长，走的不好的只能排到队尾，延迟上下楼时间等等。让幼儿自己制订规则，孩子们在遵守这些规则时，就多了主动、多了自主，少了压抑、少了反抗，都能以愉悦的心情自觉的来遵守，这样既提高了安全系数又培养了孩子们的竞争意识。上下楼时有许多的不可预见的事情发生，所以在幼儿上下楼时，三位老师一位老师在排头，一位在队尾，一位在队伍的中间，随时注意好孩子们的一举一动，以确保他们的安全。 李静老师：大班幼儿有着对图示的理解感知能力，我便把排队的一些要求画在纸上并用简短语言一说，就非常明白啦！如“按早操队形四队排，按男女排，按从矮到高排”等，使之一目了然，又省去了吵闹，也加强了幼儿注意力的培养和自主意识的形成。 张桂蕊老师：在进行广播操排队时，让孩子们分成四组，然后找到小方块，再让孩子们学开倒车的样子，空一格找到自己的位子。我们制定一些不同的排队模式。如：按男、女生排成二路纵队。按个子高矮调整队伍，分成4组等，还让幼儿互相督促，看谁最后一个站好，有了这个措施，幼儿集体活动中拖拖拉拉的现象不复存在了。结合比赛，幼儿身处集体中，都有好胜之心，我就利用它，让幼儿争当“小警察”，互相督促，良好的行为习惯就会形成。 刘玉环老师：首先，作为老师的我记住孩子们排的位置。当然一下子记住这么多孩子排队的顺序不是一件容易的事情，我就用照相机把排列整齐好的队伍拍下来，每次排队时可以有一个参照，逐步记住每个孩子所排的位置。 其次，在每队选出一位小组长，让孩子们记住自己那组的小组长，这样能够比较容易的找到自己的队伍，在记住小组长的基础上，再让每个孩子记住自己前后方的小朋友，这样孩子们有了参照对象之后，就能够很快记住自己的队伍、自己的位置。 （三）主持人总结： 幼儿期是一个人行为习惯养成比较重要的时期，小朋友的常规习惯养成非一朝一夕，老师要从小朋友的角度出发想问题，采取多种方式去进行培养，不能一成不变。让孩子在一日活动的各环节练习排队，真正做到有序排队。如在