如何练习英语语音语调.doc

如何练习英语语音语调 学好英语，正确的语音、语调至关重要。它就像一个门面，装点着每个英语学习者的语言形象。语音还和单词的拼写、词义的理解、思想的表达、甚至语法都有紧密的关系。一个人语音、语调不好，不仅自己讲的话别人听不懂，别人讲的话自己往往也听不懂。许多人更因为学习英语初期没有很好地过语音关，结果越学越不敢开口，然后成了哑巴英语。因此，学英语的人都应该注重英语语音、语调的练习，一定要过好语音这一关。当然，练习的方法、途径很多，这里介绍几种供参考。 时间安排如何安排时间是同学们在学习英语时常常遇到的问题。时间安排得科学与否，结果可能会完全不同。在学习英语的最初阶段，安排固定的时间练习英语语音、语调是非常必要的。其具体时段如下：1清晨30分钟。可以安排在早餐之前，也可以安排在早餐之后，但最好在一段时间里固定下来。春夏季节可以安排在早餐之前，冬季在早餐之后。这段时间用来大声拼读生词、朗读课文、背诵精彩篇章或课文。这样既可以养成良好的英语学习习惯，培养较好的自学能力，也可以记住很多有助于今后进一步学习的知识。我们常说学习就是积累，你积累得越多，就学得越好，你也就越来越聪明。当然，前提是持之以恒。2下午30分钟。可以安排在中午，也可以安排在下午自修时间里。这段时间主要是模仿跟读，或先听磁带然后复述，也可以做一些语音练习题。3晚上睡前十五分钟。这段时间看一些英语语调的基本知识，从理论上认识、记忆、消化、吸收基本的读音规律和规则，次日一早进行操练。反复进行，形成良心循环，英语语音关就不难通过，以后的英语学习就会一帆风顺、得心应手。学习资源1英语课堂上抓住一切机会表现自己，与同学，尤其是与老师多用英语交谈，你会收获非浅。首先，老师会引导你怎样注意你的语音、语调；其次，在与同学的交谈中老师又是裁判，可以判断你的正误，并及时给与指点和鼓励。2以自己练习为主，与同伴练习为辅。课堂上练习语音、语调的时间毕竟有限，主要还得靠课后大量的练习来巩固，加深印象。当然，在自己进行大量操练的同时，不妨找一个同伴进行操练，也可以请同伴当你的听众，互相监听，互相矫正。3学习设备。各位同学都要有自己的复录机，这样可以反复重播，跟带模仿。没有经过正规训练的学生要从最基本的音素带开始模仿，然后模仿专门的语音练习带。有了一定的基础，就可以把语音、语调练习和听力练习结合起来，使用精读教材或听力教材带。但这两种带子的语音、语调不是最好的。要想学到最好的语音语调，就要用原汁原味的原版带。 比如：较早的有英语九百句（美国）；新概念英语（英国）；较近的有走遍美国（美国）等。作为练习英语语音、语调的材料，任选一种都不失为好的教材，只要坚持学下去。现在市面上有许多教材制成了光盘，如：走遍美国，这种有书、有图像、有声的学习资源更有利于英语学习者练习语音、语调，学起来不但不会感到枯燥无味，而是妙趣横生，乐在其中。练习方法1个人单练。 个人单独练习英语语音、语调可采取模仿操练。选定一种有声资料进行模仿，形式不等，可用录音机和随身听，也可利用电脑、语言复读机进行反复练习，如：跟读、重复、录音、正音等。基础阶段可对着镜子练，注意口形、开口幅度和舌位，宁可夸张一点，不可随便马虎。2双人对练。 找一个同伴进行英语语音、语调对练，可跟读，也可诵读。这样就有了听众，营造了一个小语言环境，可以马上得到反馈信息，及时矫正自己的语音、语调，同时也增加了练习的乐趣。 3群体互练。 众所周知，学习英语的主要目的在于培养语言应用能力，完成交际任务。口语表达是交际能力的重要组成部分。群体练习是练习语音、语调的高级形式，它有助于消除在众人面前羞于开口或难以开口的紧张心理，实现正常发挥。在这种练习中，可以采用竞赛、小组活动、对话、角色小品等形式。诚然，个人单练、双人对练、群体互练这三种形式之间没有严格的界限，可将它们结合起来，把握时机，多练、多实践，定会收到良好的效果。练习语音语调应该注意的问题1语音、语调问题。 学习英语时随时都要注意正确的语音语调。坚决杜绝那种在专门练习时才注意正确的发音和语调，平时却漠然置之的做法。否则，在今后的英语学习中会有很多麻烦。2音量问题。 凡是声音都存在音量问题。何时音大，何时音小，值得注意。在练习英语语音、语调时，最好能让别人听得见为宜，人多时音量可适度放大，人少时可适度放小，个人单独练习时最好以大声诵读为宜。3 音的力度问题。掌握音的力度是比较难的。有些学生无论是平时个人练习，还是在大 庭广众下，都象小蜜蜂似的嗡嗡作响，这样是练不好语音、语调的。英语和汉语的发音肌肉系统、舌位变化并不完全一致，需要专门的强化练习，音才能发得轻松，发得准确，发得有力。4练习量的问题。每天练习的时间量因人而异。每次练习2030分钟就行了。如果是有时间练习，当然是多多益善。练习的材料不要贪多，要反复模仿，做到准确，流畅，轻松自如。5矫正问题。我国方言众多，学生大都带有不同程度的乡音。这是学习英语需首先克服的问题。讲英语切忌带乡音，否则就会造成发音不准或是让人感到刺耳。因此，矫正发音就成了必不可少的一步。正音的方法很多，不妨试一试以下几种：1) 选一种有声的教材进行模仿，达到消除乡音目的。2) 请英语老师加以指导、纠正。3) 请同伴随时提醒，纠正。 4) 自己细心揣摩，随时把自己的语音、语调和老师、同学、录音带的语音、语调进行比较，有意识地对自己的弱项进行专门练习，要有不矫正就不肯罢休的劲头。6、洋味问题。学习英语语音、语调当然要尽可能地学到洋腔洋味，但不可以拿腔拿调，忸怩作态，要自然轻松。语音、语调应随说话的对象、内容、环境加以调整。比如，有的女生一味跟学新概念英语中老年妇女的腔调，而且模仿又不到位，就象在嗓子眼上说话，让人听了有不伦不类之感。因此，我们既要保证学习到家，模仿到位，还要根据不同场景，调整语音、语调，向听者准确地表达自己的意思、情感和态度。7、英、美音问题。自十七世纪以来，英语在大西洋两岸的英国和美国各自朝着自己的方向发展，在词汇、语法和发音上出现了分歧，尤以发音最为突出。发音为我们判断某人的国籍提供了至为关键的线索。我们判断某人是英国人还是美国人时，首先是根据他的发音，而不是根据他的用词。例如：一位英国人和一位美国人在某火车站不期而遇，美国人性格开朗，善于结交朋友，说了几句客套话后就问：“whats your job?” 英国人回答说：“im a clerk.” 美国人听了惊讶万分：“clock? your job is to tick， tick all day long?” 对于英，美发音差别稍有了解的人都知道，这个误会是由于两国发音不同而引起的。同一个clerk，美国人念/kle:k/，而英国人读成/klb:k/，后者在美国人听来就像clock。当然，这只是一则笑话，但足以提醒同学们注意英、美发音上的差别，尽量避免闹出笑话。至于究竟练美音好，还是练英音好，其实并不重要。能够坚持练好一种音固然不错，但了解不同的发音习惯也很重要。 8、英、美语语调问题。语调是连贯言语里音调变化所造成的旋律模式，它是语言的灵魂。人们说话时，音调时高时低，犹如跌宕起伏的浪波，常以一些时常重复的形式出现，它在语言交际中起着重要的作用。说话者可使用各种语调来向听者表明话语的意思和他的态度、感情和情绪，或表达某种“言外之意”。对听者来说，他对说话者所使用语调的敏感胜于对句子或单词的注意。因此，语调不正确常会使人处于尴尬的境地，甚至造成误解。英式英语和美式英语中，降调使用于陈述句，命令句或特殊疑问句，升调用于其它类型的问句，婉转客气的请求句式等。降调一般显得更有权威性，有“肯定”和“无可争议”等意思，而升调则传达了婉转、缓和以及有商量余地的含义。然而，美国人说话时的音域相对较窄，而英国人的音域却很宽。为此，人们认为，较之于平淡的美国英语语调，英国英语语调更富音乐感，更富情感色彩，让人觉得悦耳动听。俗话说，冰冻三尺非一日之寒。通过不断地模仿、练习，你会为拥有一口标准、道地的英语而感到自豪。英语如何才能说得地道些漫谈英语语音习得问题（之一） 很多人为自己的英语发音不地道而苦恼，常见有人提及诸如如何克服中国口音，如何习得标准英国/美国英语口音等问题。下面打算围绕这些问题零敲碎打谈谈个人的点滴看法。这个问题涉及面很广，没时间写大块文章，只能想到什么写什么，不求完整性，但求有的放矢。模仿什么标准才好？萝卜青菜，各有所好。英国英语和美国英语各有各的好，各有人爱，没什么好争的。对中国一般学英语的来说，主要看条件。其实，只要是地道的英语发音，能模仿好就不错了。如果你身边有个苏格兰口音的好老师，你能学得“苏”味十足，那就了不起，足以令人刮目相看 - 尽管你的口音离queens english相差老远。世界上英语岂止英美两家？即使英国口音里头也还有许多地方口音，美语澳语不也一样？当然，最好能盯住某一个主流口音来学，而不是刻意模仿不入流的下三烂口音（幸亏国内一般还没有这种条件！）。有人说美语口音油滑，英语口音高贵，澳语口音蹩脚。这些都是非常主观的印象，从语言学的角度来说，根本毫无意义。试问汉语诸多北方方言，口音各异，哪个算高雅悦耳，哪个算蹩脚难听？河南话东北话山东话陕西话，说好了哪个不好听？有个加拿大白人朋友，青年时代曾在中国西南地区传教，现在很老了，普通话只会听不会说，却满口地道的四川口音四川话。语言语音习得达到这份上，那就令人折服了。现在涌入中国“教”英语的english speakers越来越多，（我把“教”字加了引号，因为来者三教九流，别指望他们人人都能“教”你好英语，但多数应该都可以作为英语样板来模仿），同样也各带口音，说的英语不一定和录音带上的完全相同。怎么办？ 我认为，实际的办法是：盯住一个喜欢的样板不放 （可以是voa special english 的男/女主播注意男女说话声调语气习惯都可能有微妙差别，也可以是bbc某个人，或者是你听的new concept english样板带的声音），在此基础上，竖起耳朵随时捕捉周围各种英语的发音异同，善于比较，并有所选择地模仿吸收你认为特别喜欢特具特色的发音特点。所谓有所选择，原则就是避免使吸收的成分与自己选定的一套样板发音系统相克。比如，你本来选的是英国rp （received pronunciation，即以英国南方口音为基础的一般受良好教育的人的口音，接近所谓的 queens english），已经学的有点门道了，这下来了个美国口音重的外教，你别的不学，偏偏只把他的 of course 里的大卷舌r模仿上了，你说的英语整体效果当然就不伦不类。如果走得更远，甚至把because 也发成 becourse （我发现有不少中国学生就这样说，一下就露馅了），那就真是“画虎不成反类犬”了。英语如何才能说得地道些漫谈英语语音习得问题（之二）成年人学好英语语音还有希望吗?答案是肯定的：有希望，尽管实际效果因人而异。虽然未必人人都能完全摆脱自身方言口音，但只要指导得当，练习方法对头，持之以恒，肯定能在原来的基础上大大向前迈一步。人的语音模仿能力，受到多种内在和外在因素的制约。一般观察，只要是发音器官健全的人，年纪越小（通常在十四岁以下）模仿越不费劲；从小接触语言方言种类越多，对不同的发音特点越敏感，模仿自然就容易得多。正因为如此，很多成了人以后才开始学英语的朋友首先就可能低估了自己的潜力，教英语的老师可能也为此不竭尽全力（当然也有不少老师缺乏这方面的本事，毕竟教好语音还是需要相当素质和专门训练的），所以学习效果往往不理想。实践证明，成年人一样可以学好英语语音。曾经有个学生，是当年的“工农兵学员”，来自偏僻农村，从小到大只接触过当地土方言，别的什么话都不会说。入学时19岁了，才开始学abc，模仿能力奇差，连让他摸仿发个 k 他都要死劲发成难听极了的“厄”，令老师头痛。可是，经过耐心的点滴“攻关”，难点逐个克服，加上他虚心，意识到自己的不足，在终于学会听出了发音区别的基础上，勤奋苦练，脸皮又特厚，不怕出错，到处声明请求别人随时给他纠错。结果他英语突飞猛进，到二年级下学期就名列前茅，毕业候不久成了某省旅游局的首席翻译。他说的英语，虽然与native speaker 还有无法弥补的差距，但自然流利是毫无疑问的。几十年前那么差的条件下都还可以造就不错的英语人才，今天有了绝对优厚的物质条件，再学不好就实在说不过去了。成年人往往对跟自己发音习惯不同的音不够敏感，换句话说，就是他们往往听不出来不同发音之间的区别，只用自己习惯的相近的音来替代。比如英语 go 和普通话“够”发音是不同的，但很多人就根本听不出它俩有啥不同。连发音差别都辨别不出来的人，是很难谈得上纠正模仿的。有经验的老师，首先要抓住要害，让学生通过反复对比细听，到真正听出差别才罢休。人说，听出了差别，纠正就有门儿了，这话是有道理的。有很多人说买了录音带反复听了上百遍，甚至也算是跟读了上百遍，但发音并没有明显的改善，非常苦恼。我认为根本原因还是如上所述：没听出发音差别名堂，不论跟读多少遍收效都不会理想。读过书的成年人，这时候最需要的是懂行的人恰到好处的指导。一句话，最好找个好老师给你挑毛病，点出你需要特别下功夫克服的毛病。当你体会到了自己的毛病确实是可以听出来的毛病的时候，听录音跟读模仿就“有的放耳”，事半功倍了。好老师不一定是native speaker。恰恰相反，教中国学生英语语音的能人，还得数咱中国自己的英语专家。笔者毕生感激不尽的，是当年的中国“启蒙”教授。他们硬是帮我把我带来的不三不四的怪音一一抠出来，一丝不苟极为严格地把关，我才得以有效吸收各种英语听力材料的营养。多年以后，我才发现，其实他们自己说的英语跟native speaker还有好一段距离，但这丝毫没有影响我对他们师德的敬重怀念，他们永远是我的表率。他们能pinpoint学生发音的毛病，使其意识到毛病，随之有的放矢地克服毛病，这本身就是非常了不起的专业本事！ 总而言之，纠正发音毛病，最好有能人指导。而且还不能偷偷地纠正，要堂而皇之，诚恳求人直言点出自己的毛病。要知道，大家都是老大不小的成年人了，人要脸，树要皮，一般谁爱管那闲事当面给你纠错伤情面呢？哪怕是课堂上的能人老师，也未必愿意随便“管这闲事”的。所以，即使有了能人在身旁，机会还得靠自己努力争取英语如何才能说得地道些漫谈英语语音习得问题（之三）正确估价自己，给自己定个现实的目标在这里谈英语语音习得，当然是写给有志把英语说好的朋友们。但所谓“英语说得好”，其实也只是相对而言，不同人有不同尺度。我们每个人只能根据实际环境需要和自身的能力和条件，给自己定出现实的目标。常言道：取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。 所以，目标宜定得高一些，经过努力进步了，满足感和成就感就更大。前些天在学术年会上遇到了个年轻的女士，未满三十，来自中国，原是东北某大学英语讲师，今在加拿大某校攻读第二硕士学位。她很聪明，英语也说得还算流利，可惜毛病还不少：除了个别单音不太正之外，好些常用词重音不对，问题最大的是连读不顺，该失去爆破的地方还处处多夹了个元音小尾巴，弄得语言节奏吭哧吭哧，听起来挺吃力的。后来较熟了，看她不介意，我直截了当给她提出了几条明显的毛病，请她注意克服。令我吃惊的是她的反应：“我的妈呀，这么些年就听到说我这好那好的，连外教都一个劲说我very good，怎么到你这儿却全成了那么些毛病啦？”我说，你的英语还是不错的，但在你的位置上，要求应该更高些。别人不说你，不奇怪。你都讲师了，在台上教人，别的同事哪怕听出毛病又何苦给你指出来呢？至于外教，他们在这方面的赞誉更得打折扣。他们首先认定你是外国人，期望值本来就有限，你能把他们的英语说得这个样当然已经very good了，加上他们一般都只focus on meaning，你的发音毛病又不是严重到令人不明白的程度，他们怎么会对你的发音评论呢？试试换个位置，你见一个洋人能用汉语在台上讲一段话，哪怕其中很多四声错误，一听就是洋腔洋调说汉语，但借助上下文情境，意思还算清楚，那你准会夸他汉语说得very good。对吗？但如果他据此以为自己的汉语真的棒，那就错了。她同意我的看法，也认识到，作为高等英语教师，确实应该更严要求自己。我说，错不纠，师之过。你的一些毛病早没得到纠正，可能你当年的老师本身就有同样的毛病。她说，对呀，我们全校的老师都说 register的，我们也就都跟着register了。我相信，这位女教师对自己的发音有了更客观的估价，应该会朝更高的目标努力，有所进步。推及其他人，每个人情况都不同，但都需要酌情定个短期和长远的目标。年轻的朋友，有条件的，不妨下决心，一定要做到 at least sound like a near native speaker of english.。这并不是太难做到的。英语如何才能说得地道些漫谈英语语音习得问题（之四）effective communication 和发音好坏学英语为了交流，说英语能做到交流自如，实现effective communication，应该是理想的目标。但是，effective communication 有什么标准吗？好像应该有，但很难界定，因为一切取决于环境要求，effective 也只是相对而言。先举个实例：有个上海来的移民，不到四十，原为沪某大电脑商的技术经理。一天他来找我，急切要求给他介绍能有效帮他纠正英语发音毛病/口音的人或部门，他愿意每小时出40美元。怎么回事呢？据他说，他移民快两年了，虽然浑身技术，毕竟是新移民，所以一年来一直在一家西人电脑公司理当下手。不久前年终评估完毕，大老板拍拍他的肩膀惋惜地说，honestly, mr. x, you should be sitting in my seat, if only you could improve your communication skills. 这番话简直令他痛苦极了。他明白了，老板说他communication skills不行，其实是指他说英语口音太重，说话english native speakers难懂，当supervisor如何叫人听你的？ 他苦恼地说：“我在上海，常常跟洋人客户直接用英语打交道，没有人说我的communication 有问题嘛，不就是有点口音嘛。现在好了，就卡在这口音上了。请帮帮我，我付多大代价都行。” 我告诉他，“你原来当老板，洋人客户为了做生意需要求你，所以你的英语再难听难懂，洋人也得耐着性子努力适应你的口音，弄懂你的意思。所以你觉得communication 好像不成问题，可现在不一样了，你再不能要求别人来处处适应你的口音了，所以就麻烦了，communication 就大打折扣了。” 所以说，虽然实现交流不全取决于语音，但语音好坏还是起很重要的作用的。上面提到的那位先生，如果当初在上海能趁年轻时多下点工夫，而不是仅仅满足于掺了太多水分的“有效交流”，今天心里肯定会平衡得多。英语如何才能说得地道些漫谈英语语音习得问题（之五）改善语音要抓住要领学语法学词汇，可以由浅入深，由简及繁。学语音就没那么顺当了，因为只要一张口说话，什么元音辅音重音弱读连读语调声调节奏音高音低说话口气等等，全都要交织在一起。分解都不容易，想分开来（教）学更难。不过，还是有办法的。俗话说，纲举目张。只要抓住要领，功夫下在要害处，语音的改善就会事半功倍。一般学英语的朋友一说起学语音，就想到掌握音标，就是那些元音双元音和辅音的搭配，再加上语调训练，降调升调，等等。这些都不错，很多人都是这么学来的。但是，为什么很多人这些“基本训练”都完整地过了不只一遍，说出来的英语还是连自己都极不满意呢？我认为，关键还是不善于把这些“基础零件”有效地串起来，学习者还没能真正体会到英语之所以听起来像英语的语音奥妙，还不能针对自己的弱点进行有效练习。上面有人提到，成人学语音有一个优势，就是能够辨别得出好的英语和差的英语，所以一般能挑好的来学。这种观察不无道理。有不少人，虽然自己说的英语不地道，也未必能听出澳新加美英语之间的口音差别，但他们却完全可以把英语为母语的人说的英语同英语非母语的带口音英语区分开来。这是为什么？其实澳新加美各地的口音相差也可能很大，但为什么听起来都是 sound like native speakers呢？ 可为什么一般中国人说的英语，哪怕每个词儿发得正字腔圆，听起来总还是缺了那股“洋味儿”呢？简单说来，关键是因为英语为母语的各种主要地区英语（语言学上称为“变体”）都共有独特而且相对统一的某些语音特点。这些特点主要不是表现在单音（语音学称为“音段”）层次上，而是表现在诸如节奏语调之类的“非音段”（或“超音段”）层次上。我认为，想要在英语语音方面更进一步，一定要意识到这一点，死死抓住这个要领，其余问题相对就好解决了。英语如何才能说得地道些漫谈英语语音习得问题（之六）为什么要死抓英语节奏不放？我们都知道，世界上主要的英语方言之间语音有相当差别，所以才会有说话口音不同。但是，不管是新澳美加还是英国本土的口音，差别再大，却偏有一个共性，叫人一下子就可以判定它们是正宗英语(native speakers english) ，它们就是比一般英语非母语 的人说的有“英语”味道。究竟主要是哪方面的共性特点造成这种特别效果呢？不妨粗略解剖一下。先看看单音(音段)层面的特点。只要仔细分析一下，就不难听出，其实在这方面各方言变体之间有不少差异，而差别主要表现在元音而不是在辅音上。例如 /i/, 就有从完整的单长元音 i: 到近似双元音 ei 的延续体上的各种不同音素变体，所以 a cup of tea 某些方言可能会说 e kup e tei (因为无法输入非重央元音schwa 的读音符号，此a音暂用e 符号代替，下同) 。同样，双元音/ei/ 也有从e 到 ai 的各种变体，澳音 today 就接近 to die的发音。/a/ 则有 a 到 ae 的变体，class 可以是 klas 或 klaes 。还有其它几个元音(包括双元音)也都有这类语音差别， 不一一列举了。有一点值得特别提一提的， 就是书写后头带 r 的元音音节，有的方言把 r 音全带出来，有的则完全不带。每个方言音系的这类元音变异特征，都是比较容易注意到的。再看看辅音。各个方言在辅音方面的差异就远不如元音方面的明显，绝大多数辅音在词头几乎没有任何明显的差异，差异绝大部分都集中在结尾辅音上。例如有的方言用喉头塞音 (glottal stop，符号是底下没点的问号？) 来代替几乎所有的爆破音结尾。如 a lot of talk 可以是 e lo? e to:? 还有就是结尾鼻辅音-ng，有的方言全成n 音。以上描述故意简单化，首先因为这里讨论的重点不是英语各方言变体间的差别，而是探讨它们的共性。再说，了解音段层面的这些差异固然重要，但相对来说，中国学生在这方面下的功夫比较多，一般掌握得也比较好。在基本掌握这些音素的基础上，还有更重要(但又往往容易遭忽略)的东西需要努力熟悉掌握，那就是英语在超音段层面上的各种韵律特征。正是这些韵律特征构成的共性，使不同的英语方言听起来都还是地道正宗的英语。能在这方面把握好，说出来的英语就会更象英语。所谓超音段层面上的各种特征，包括很多内容，简单地说，就是说话时用来把单音素有机地串起来，并使发出来的声音能正确表达说话人的感情意思的所有发音技巧和特点，如节奏、停顿、重音、弱读、声调、语调、语气、连读、同化、失去爆破等等。说我们的英语教学从不注意这方面的训练，恐怕实在冤枉。据观察，多数人至少还是有一些所谓的基本语调训练，还有解释连读规则等等。但是由于这方面的特点不象单音素那样容易把握，符号表示也不如单音音标那么方便，加上我们的老师本身未必都能意识到这些特征的存在和重要性，所以多数语音训练往往只把重点放在单音纠正和掌握上，在其它韵律方面则不太在意，效果难免就不理想。我认为，如果能把个别单音的纠正 (还没见过哪一个人所有的英语单音都有问题的！)放在超音段特征的训练里做， “在自然说话中纠正、改善”，学生就更容易体察自己的发音毛病，改进起来就更容易，更有效。老虎吃天，也该有个下口处。超音段特征那么多，看来那么复杂，从何下手呢？根据经验，从节奏着手最容易把学生其它各种音段和超音段层面的问题都暴露出来。再说，由于英语的节奏可以说是各方言之间最共通的，也是成年中国学生最不容易学得像的，所以更值得狠抓。英语的节奏特点和汉语的很不相同。一般说法，是把英语归于“重音节奏”(stress-timed rhythm)类，而汉语则归“音节节奏”(syllable-timed rhythm)类。 前者(英语)的节奏特点，是同一段话语中，每个重音之间的距离大致相同，不论重音之间音节多寡都一样，所以效果可以是o。o。o。o(how could you concentrate on such a job?!)。 而汉语的， 却是每个音节的长度都差不多，所以效果可以是齐声诵读唐诗式的效果：o-o-o-o-o，o-o-o-o-o( 床前明月光，疑是地上霜) - 这在英语里是不可能的。虽然这种 “两分法” 从语音的物理测定来说显得过于极端绝对，过于简单化，但从一般的听觉和感觉来说，却无疑是有道理的。我们常听到“英语人”学说汉语时，会用他们的节奏来说：wo you yige gege zai beijing (我有一个哥哥在北京)， 我们听起来挺可笑的，但对他们来说却是自然的。反过来，我们说英语，如果用汉语的节奏说 the a-ni-mal in the cage is dang-e-rous. ，每个音节几乎都重读， 哪怕每个音都发得正，“英语耳朵” 听起来肯定非常别扭，因为这和听话人的期待值相差太远。要把握好英语的节奏，自然首先就得很好地处理重读和弱读音节的关系。这里正确弱读是关键，也是一般中国人的难点。为了做到自然弱读，除了一定要学会用e(schwa) 之外，还得会把握语音同化等令某些音听起来含糊一带而过的那些特点。另外，为了“跟上趟”，保持正常节奏，该连能连的地方还要做到连音自然，不该爆破的爆破音就不能爆破，更不能“爆破”了还再拖带个小尾巴e元音。如果用成段的话语作为语音训练材料，还必须掌握好恰当的停顿才能使节奏自然。可以说，只要把节奏(和停顿)作为语音训练的着眼点, 除了语调方面不一定能自然顾及之外，其余主要的韵律特征，以及诸如辅音连缀等属于音段方面的东西几乎都可自然触及。矛盾暴露了，就可以根据学生的个别特点对症下药逐一克服。具体怎么进行训练，用什么样的材料才好，都需要用些例子详细说明。这就留待下节再说了。英语如何才能说得地道些漫谈英语语音习得问题（之七）把握英语节奏，从唱英语歌说起唱英语歌大有助于增强英语语感，这语感，首先是语音方面的，具体地说，就是英语的自然韵律节奏感。唱好英语歌，不但得把音调找准，还要严格按照歌曲的节拍（节奏）把各个音准确地“吐”出来，否则跑了调子走了样儿，谁都不爱听。为了按照节拍唱，每个节拍重音之间的音节唱段和清晰程度，都要根据音节数的多寡作调整，有时宽松清楚，有时紧逼含糊。这种调整过程，不能随心所欲瞎来一气，而是完全以英语言语说话的语音调整为基础的。所以说，能把英语歌唱好唱自然，把握英语节奏就可算是有门儿了。到了这一步，不管是读好文还是念好诗，哪怕只有文字摆在眼前，耳际脑海里也会自然感觉到那些文字所代表的英语音韵节奏的美。唱英语歌，也要做到“字正腔圆”才好，不过，这“字正腔圆”必须是符合英语的言语习惯的，必须以“英语耳朵”听觉为准，而绝不是象唱京戏咬字吐音一样把每一个英语音节都吐得歌一清二楚。为了说明问题，不妨举个例子，就拿大家都应该熟悉（而且是极容易找到下载）的“字正腔圆”的一首歌： julie andrews 唱的 音乐之声 (the sound of music)插曲 a few of my favorite things 来解析解析。a few of my favorite thingsraindrops on roses and whiskers on kittens,bright copper kettles and warm woolen mittens,brown paper packages tied up with strings,these are a few of my favorite things.cream colored ponies and crisp apple strudels,doorbells and sleigh-bells and schnitzel with noodles,wild geese that fly with the moon on their wings,these are a few of my favorite things.girls in white dresses with blue satin sashes,snowflakes that stay on my nose and eyelashes,silver white winters that melt in to springs,these are a few of my favorite things.when the dog bites,when the bee stings,when im feeling sad,i simply remember my favorite thingsand then i dont feel so bad.=请大家仔细听，先认真跟唱，不要放过任何细微的语音特点。跟上几遍以后，把音乐停了，自己再大体按照印象中歌曲的原节拍，大声诵读歌词，看看有什么体会。很多人可能会在诵读的过程中在某些地方卡壳，感觉“不顺”，这时再回头听歌跟唱，特别留意自己卡壳的地方，慢慢琢磨，练到“溜”为止。其实，最重要的就是把握住“语音调整”中的一些特点，包括元音弱读，连读，同化等等，借此让重读音节/词预显得格外突出，让听者自然地把注意力集中在最重要的信息元上。分解第一段：raindrops_on roses_and whiskers_on kittens,brightcopper kettles_and warm woolen mittens,brown paper packages tied_up with strings,these_are_a few_of my favoritethings.重音用大写表示，下横线“_”表示连音，上勾勾“”表示另一种连读，即通常说的“失去爆破”。最后一段：when the dogbites,when the bee stings,when im feeling sad,i simply remember my favoritethings,and then i dont feel so bad.大家不妨琢磨一下，最后一段头两句全是单音节词组成，为了保持节奏，dogbites, bee stings 是如何唱的，请注意元音长度比较。同样，唱完了再大声诵读几遍，一定会有体会的。这种办法，很有效。掌握的不仅仅是节奏，而是通过这个过程暴露学生的不同难点弱点，然后各个击破，让他们也在语流韵律之中加强自我监督(self-monitoring)，逐渐体会改进，这样，毛病改了，好的韵律习惯也养成了。口语能力的内涵、层次和特点英语已经逐渐成为一种国际交往的通用中介语，成为一种全球性的语言。在学习、工作和生活中，越来越多的场合需要我们用英语进行口头交流。为了适应日益增长的国际交流的需要，许多人迫切地希望提高英语口语能力。那么什么是口语能力呢？英语口语有什么特点呢？在训练英语口语能力时应该注意哪些问题呢？了解这些知识，对我们学习英语口语是很有帮助的。口语能力的内涵和层次笼统地说，口语能力是人类运用口头语言进行社会交际的能力。它由许多微技能组成，它们涉及语言的七个子系统，即语音、词汇、语法、语义、语用、修辞和交际策略。提高口语能力就要很好地掌握与七个子系统相关的各项微技能。口语能力主要表现在以下各方面：清晰、正确地发音；正确运用重音、节奏和语调；选择听者能理解的、适合于谈话话题的词汇；根据想表达的意思，准确地选用时态和语态，对词形作必要的改变，运用合适的句型和惯常的词序；根据交际场合和交际双方的关系等因素，选择所用的语言，使之显得较正式或较随便；在一定的语境中，使用语言形式表示语言功能，并直接或间接地表达出来；运用口语传递信息、建立和维持社会关系；遵守特定社会约定俗成的谈话方式和法则；在谈话中协调语义；调节自己对谈话的参与，并调节对方的参与，以使谈话能顺利进行，最终达到交际的目的；在出现表达困难时让听者理解自己的讲话内容；在出现理解困难时通过讯问获得意义；运用转换话题、回避话题、结束话题的交际策略。我们可以从语言能力、语用能力和策略能力三个层面来看一个人的口语能力。语言能力是一个人所具有的关于某种语言的知识，包括语音、词汇、词法、语句、语义等方面，人们运用这些知识来正确理解和表达话语，并将单独的话语组成互相衔接、连贯的完整篇章。这个层面的语言能力只涉及语言本身。但是人在复杂的社会环境中运用语言进行口头交际，语言能力还涉及社会和文化的因素。在社会情景中，人们根据交际各方的社会地位、交际目的以及交际规则使用合适的语言，并运用语言传递信息和建立社会关系，这是口语能力的第二层面，即语用能力。知道如何运用语法规则组成正确的句子，知道如何将各个单独的句子组成篇章，而且知道在什么场合、什么地点、对谁讲话时使用这些规则，人们就能比较顺利地进行交际。不过，人们还是会由于语言能力不足而碰到交际困难，此时可以采取一些技巧以避免交际失败，比如当你需要提到某个事物而一时又想不起来该事物的名称时，描述该事物或用类别词来代替该事物的名称记不起trumpet, 可以说something you can blow with 或者说a musical wind instrument，又如当你没听明白对方的话时，要求对方重复或解释: “im sorry, but i couldnt quite follow what you were saying about the news magazine.” 这是口语能力的第三层面，即策略能力。英语口语的特点 语言是有声的。英语口语中广泛运用声音手段，包括重音、节奏和语调。在话语中，名词、动词、形容词和副词等实词常常重读，而介词、冠词、代词等虚词则一般弱读。话语中承载重要信息的词要重读。当说话人要刻意强调某一信息时，常将有关单词说得特别响亮。操本族语者说话时常将属于同一意群的词一口气说出来，词与词之间不留空隙；通过调整话语中的音节长短、省略、同化、连读等体现节奏，通过语调表达各种信息。这些都是英语口语的一般性特点。1 英语口语的词汇特点英语口语的常用词汇较少。据统计，1000个最常用的词就构成口语词汇的94%；而在书面语中，3000个最常用的词才达到常用书面语词汇的95%。口语中词的变化比书面语少，重复比书面语多。在口语中，常用浅易而简短的词，“i have so much to tell you, i dont know where to begin.” 中用begin而不用commence。 “this glass has been used. please fetch me a clean one.”中用used而不用utilized。 口语中常用概括性较高的词，例如， “painting is my thing and im going to do it.”中的thing, “indeed, the children did the room nicely.”中的did, “do you want any help bringing your stuff in from the van?” 中的stuff, 以及“we are trying to buy a new place with a bigger garden.” 中的place。口语中有许多惯用语,它们的含义与组成它们的单词大相径庭，如:knock it off! im trying to get some sleep.（别吵了！我正想睡会儿呢。）whenever you tell john some gossip, hes all ears.（每当你说闲话给约翰听时，他总是全神贯注）ive had it with all our excuses.（我受够了你的籍口）tell me frankly, did you get the picture?（坦白的说，你明白了吗？）this time i have to eat my words.（这次我要承认错误了）tell me something, are you in love with her?（我说啊，你到底爱不爱她？）由此可以看出，英语讲得是否地道与惯用语的使用密切相关。此外，口语中有许多套语，一个尽人皆知的例子是：a问“how are you, sarah?”， b回答“im fine, thank you. and you?” 但是，如果有人在电话中问：“hello. is robert frost home?”, 你怎么告诉他他打错了呢？如果你的同学对你说：“im afraid ive spilt ink on your book.”, 你怎么回答呢？如果朋友邀请你喝茶：“how about having a cup of tea with me?”, 你如何拒绝呢？掌握相关的套语会让你对答如流。英语口语中还经常使用“填补词”(fillers)，如 erm, well，uhuh和you know。据调查，美国人一分钟用um可达十至十五次，一小时可达一千次之多。过度使用填补词并不好， 但是必要时，它们可以填补空缺，为说话者赢得思考时间。2英语口语的语法特点口语的句法比书面语简单，因为口语的停顿、节奏和语调起到了书面语中复杂的句法所起的作用。书面语中复合句比比皆是，口语中则不常用从句，人们会说“isabel has been sleeping in the back of the car. so she feels fresh and wants to go on.”而不是说 “isabel, who has been sleeping in the back of the car, feels fresh and wants to go on.” 人们通常会说“i wouldnt have managed it without you.”而不是说 “if it hadnt been for you i would not have managed it.” 口语中也不常用分词短语结构和被动语态，例如，grace poley的短篇小说与父亲对话的对话部分共有完整或不完整的句子120个，未出现一处分词短语结构或被动语态的用法。口语的句子短，简单句多，而且广泛地使用省略结构，我们从下面的例子中可窥一斑，“you know something?” “have time for a drink?” “looks like raining, doesnt it?” “just a moment, please.” “i know it was so.” 在日常生活的对话中，如果彼此熟悉，可以把句子简化到只有几个词,仍然能有效地交际，比如：a: remember the teacher?b: age thirty-two?a: age twenty-nine. b: reduced from thirty-two? a: a mistake.此外，口语中的句型常常可以重复使用，而书面语则要求不断变化句型，以避免行文单调。请看下面两个片段，判断哪个是口语体，哪个是书面语。 theres a reason. ive taken a lover. my concentration has improved, my energy level is up, and ive lost ten pounds. im also lost ten pounds. im also getting some color in my cheeks, though that could be the weather. i recommend the experience highly. but you probably disapprove.- from tobias wolfs in the garden of the north american martyrs language, like other aspects of human behavior, is culturally conditioned. it is learned in and from the groups one is a member of, and it will reflect the customs, priorities, and norms of those groups.