浅谈小学音乐课堂中识谱教学.doc

浅谈小学音乐课堂中识谱教学【内容提要】识谱教学是小学音乐课堂中的重要内容。在识谱教学中，教师要根据不同年级学生出现的识谱问题，运用各种方法和教学手段，因材施教，有效的提高学生对识谱教学重要性的认识。教师要通过课堂中的识谱教学，使学生掌握课程教学中所要求掌握的乐理知识，提高学生的识谱能力，让学生能够独立或半独立的视唱曲谱。【关键词】 小学生 音乐课堂 识谱教学 歌谱 识谱问题 识谱能力 乐理知识 唱名 音准 眨眼间从事小学音乐教学这一行业，一晃已过十多年了。在教学实践过程中，我深深的体会到在小学音乐课堂中，识谱教学是引领学生走进音乐王国的必经之路。引用雨果的一句名言：“开启人类智慧的钥匙有三把：数字、字母和音符”。这句话同样也说明了识谱教学在音乐中的重要性。为此，以下结合自己这些年音乐课堂教学中出现的一些有关识谱教学问题和教学实践进行几点探讨：一、小学音乐课堂中存在的有关识谱问题识谱教学在音乐课堂中起着重要的引领作用，教师在课堂中应针对学生在视唱或歌唱教学中出现的问题引起重视，并让学生知道识谱教学的重要性，提高学生对识谱教学的兴趣。1、歌曲教学中学生喜欢学唱歌词，不喜欢唱谱一说到音乐课，绝大多小学生，特别是低年级的小学生都非常兴奋。因为唱歌几乎是每一位孩子的天性。可是我在实际音乐教学课堂中却发现，普遍的学生喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱。首先这是一个听觉和视觉的反应。我们在教唱一首新歌时，要先让学生听范唱。在听的过程中基本上大多数学生是跟着音乐在心里哼唱歌词，而跟着音乐哼唱歌谱的却寥寥无几。这时教师就必须要求学生在听的时候要去感知歌曲的速度和情绪，让学生先去体会音乐。接着教师再把歌谱进行范唱，要求学生在老师唱谱的同时自己把歌谱的唱名快速跟读一遍。其次，在教唱歌谱时容易出现很多同学思想开小差，或者打瞌睡的现象。而一到教唱歌词时，这些孩子却又个个非常认真。这是一个普遍的现象。2、学生模唱歌词容易，唱谱难从音乐课堂中出现的一种相当普遍的现象说起，不少小学生直接跟唱或者模唱歌词的能力是相当强的，但是让他们跟唱歌谱或者模唱歌谱却相当困难。我在上四年级音乐课唱山歌的歌谱教学时，我先对歌谱进行范唱，接着给学生时间让学生小组间进行自主教学，相互视唱歌谱。就听到有的学生唱出的不是唱名，而是把唱名用数字来读出来。在分乐句教唱歌谱时，学生无法完整的跟唱一个乐句，只能一个小节一个小节跟唱。而同一个乐句，在跟唱歌词时学生却能准确的进行跟唱。3、学生对乐理知识掌握不够歌谱是音乐传播过程中重要的载体和依据。教师弹琴离不开歌谱，学生演奏离不开乐谱，尤其在演唱疑难乐句的学习过程中，利用歌谱来解决难点更是重要的辅助教学手段，况且唱谱过程也是获得音乐美感体验的过程。因此，小学音乐课教学中，乐理知识的掌握，是学生不可缺少的学习内容，利用乐谱学习音乐，仍是音乐学习中的重要手段。我们在音乐课堂教学中常发现学生对所学的过的乐理知识掌握不足，导致一些课后练习上无法完成。就如我在一次音乐课堂中出了一道题：“请学生写出一个八分音乐；一个四分音乐；一个二分音符，一个八分休止符；一个四分休止符”。一个班级中能够全对的学生只有一个。这正恰恰体现出了学生们对乐理知识掌握的不够。正是因为学生们对乐理知识的认识还不够，导致他们对学习、掌握乐理知识无所谓而造成的。识谱教学是小学音乐教学中的重要内容，通过音乐课堂教学让学生掌握识谱的技能，是我们音乐教师的基本职责。而只有让学生掌握音乐课本中出现的一些简单的乐理知识才能提高学生的识谱能力。二、小学音乐课堂教学中，教师可循序渐进的制定教学计划，有效的进行识谱教学小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进的制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱知识的内容，有的放矢的进行识谱教学。1、 在小学音乐课中，要针对不同年级的孩子培养、调动学生对识谱的兴趣针对小学低年级的孩子，教师可以采用多种形式，如形象认识、节奏训练等方法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。在低年级的音乐课中，我常把些简单的识谱教学与动作、游戏紧密相结合进行教学。在唱名认识教学中，我会把各个唱名形象化，每一个唱名都给它编一个形象的动作，让学生用动作来记唱唱名。如：认识唱名“slo”时，我会做一个穿针引线的动作让学生形象的熟记唱名。又如：在 | x x | x x | x x | x 0 | 的节奏练习时，我会采用交通游戏的形式进行教学。让一个学生扮演行人，一个学生扮演一面墙，行人在路上正常行走七步，碰到了扮演一面墙的学生，这样行人就必须停下。以此游戏形式，形象的让学生掌握这一节奏，并深刻的体会到休止符的运用。这样让学生把乐理知识与动作，游戏相结合的进行教学，不仅让学生容易的掌握了乐理知识，而且也激发了学生的积极思维，把枯燥的乐理知识变得生动，做到了化难为易，让学生在“动中学，玩中学”。2、 小学音乐课的识谱教学中应注意练习学生音准音准是识谱教学中视唱练习的主要核心部分。学生在视唱歌谱时如果离开了准确的音高，这样的音乐就会走样，不能入耳了。因此，识谱教学中，让学生建立音高概念，训练学生唱准音，始终是视唱教学的核心问题。课堂中不难发现，许多学生在跟唱或模唱歌谱时，经常眼睛没有看歌谱，导致唱出的唱名错误。大多数学生齐唱歌谱时能够较好的把握音准，而独立视唱时却走调的不堪入耳。所以我认为，造成学生这些问题的原因跟学生们的“看（看歌谱）、听、唱、辨”有着相关的联系。首先是“看”。“看”是让学生感知音乐的前提和基础，课堂中学生必须通过眼睛的看来认识各种音符、唱名、节奏等，起到信息输入大脑的作用。在识谱教学的音乐课中，我会先范唱歌谱，并请学生拿出一只手放在歌谱上，我唱到哪，学生的手和眼睛就必须跟到哪，这样学生的注意力就会集中在歌谱的唱名中，然后再给学生几分钟的时间认识唱名。这样就给了学生一个视觉的依据，让学生在大脑中深刻的建立起这首歌谱的音高和节奏的概念。其次是“听”。在音乐课堂教学中通过教学帮助学生建立音高的概念和培养学生们的听觉能力是一项非常重要的任务。只有让学生听清、听准了才可能让学生唱准。比如在新歌教学中，我会让学生先聆听音乐，在听的过程中，学生不需要跟着音乐哼唱，跟音乐哼唱会影响学生的听觉，而是让学生静静地听，在心里跟读唱名。让学生在听的基础上，培养学生辨别音高的能力。启发学生用心去听音乐，培养学生对音高的辨别力，想象力等，从而为后面的“辨”和“唱”做铺垫。再次是“唱”。新课改后的音乐课堂在识谱教学中一般都采用听唱法和视唱法相结合的形式。视唱能力是在听唱能力的基础上培养的。“唱”既是识谱教学中最重要的环节，同时“唱”也是“看”和“听”的体现，学生只有通过自己动口唱才能唱出乐曲所要求的音高。只有唱出来才能知道自己在这堂识谱教学中掌握了多少知识。最后是“辨”。“辨”即是学生通过对照来分辨自己对所要掌握的歌谱是否已经完整接受。在这一环节中我会给学生几分钟时间让他们找找歌谱中哪些乐句是自己认为还没有掌握好的。然后让学生逐个说出来，让全班同学一起帮着纠正。这样学生就能在自己辨别中轻松的解决问题。总之，在音乐识谱教学中，教师要通过课堂中的识谱教学，使学生掌握课程教学中所要求掌握的乐理知识，提高学生的识谱能力，让学生能够独立或半独立的视唱曲谱，这是小学音乐课教学中力求实现的教学目标。所以，就要求音乐教师要根据不同年龄学生的心理特点，制定一个合理的识谱教学方案，运用各种方法和教学手段，因材施教，有效的提高学生对识谱教学重要性的认识，让识谱教学的音乐课堂变得充满活力，让学生觉得在识谱教学的课堂中学习歌谱也是一种美得音乐享受。【参考文献】1、 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