最新人教版初中物理八年级下册说课稿全集(1).pdf

1 第七章第七章 力力7.1力说课稿力说课稿 一、说教材一、说教材 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物 理学中所讲的力的含义。本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对 学生后续课程的理解吸收有重要作用。 2、教学目标、教学目标 （1）知识与技能： a、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。 b、知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。 c、知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。 （2）过程与方法 a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。 b 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。 （3）情感态度与价值观 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物 理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 3、重点、难点、重点、难点 （1）教学重点教学重点 a、力的概念和力的单位。b、力的三要素，用示意图表示力。 （2）教学难点教学难点 a.力的概念。b、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 二、学生情况分析二、学生情况分析 学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力” 时可能存在三个方面的困难： （1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。 （2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。 （3）不能正确理解力是物体间的相互作用。 三、说教法、学法三、说教法、学法 1、说教法：（1）实物演示法（2）多媒体演示实验法（3）探究法（4）引导法 （5）讲解（6）举例法 （7） 启发式教学法 2、说学法：（1）探究法:（2）分析法:（3）小组讨论法:（4）观察法: 四、说教学过程四、说教学过程 （1）导入新课）导入新课 播放视频：拔河、吊环比赛、推土机推土、火箭发射等。 我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集 中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？ 力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟 什么是力呢？ （2）新课教学）新课教学 一、力的概念一、力的概念 指导学生利用身边的器材演示一些力的现象：手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等。 归纳总结：以上现象存在的共同地方：物体作用物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用， 推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。 思考：手拍桌面时，手给桌面一个力，对这个力而言，哪个施力？哪个受力？思考：手托一本物理课本与托两本 物理课本，哪个力大？要知道具体数值是否需要一个标准？从而引入力的符号和单位。 二、力的作用效果二、力的作用效果 学生活动：用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲。观察物体受力后有什么变化？ 2 归纳出力可以改变物体的形状。 手按桌面，桌面是否发生形变呢？有什么办法观察到微小的形变呢？ 活动：用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉，原来静止铁钉会怎样？ 演示：按图 1 分别演示，观察小钢珠在桌面上的运动情况。 注意观察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有改变 归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的 例子说明，力可以改变物体的运动状态。 三、力的三要素和力的示意图三、力的三要素和力的示意图 我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例说明。 找一名学生按图 2 进行实验：分别在 A、B、C 处用力开门，感受开门的难易程度是否相同。这说明了什么？ 思考：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把 力的三要素都表示出来？ 类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向。那么，用一根带箭头的线段就可以表示 力的大小、方向和作用点。 师生总结：用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表 示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应 越长。 教师示范一些作力的示意图的试题。规范画图方法和步骤。 四、力的作用是相互的四、力的作用是相互的 我们知道磁铁吸引铁，说明磁铁给铁一个吸引力。那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引磁铁吗？能否设计实验验证你的 结论。 演示实验：（1）（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌 面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。 按住磁铁 A，释放磁铁 B；按住磁铁 B，释放磁铁 A；同时释放两个磁铁。 （2）让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。 归纳总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是 相互的 （3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。 七、板书设计七、板书设计 : 3 7.2 弹力说课稿弹力说课稿 各位评委，大家好：今天，我说课的题目是弹力。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析 四个方面谈一谈关于本节课的设计。 一一. 【教材分析】【教材分析】 弹力是高中物理人教版必修一第三章第2节内容。弹力是学生在学习了力的概念后，进一步学习的另一种 性质的力， 是高中物理教学中的重点之一。 弹力的学习至关重要， 它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础， 无 论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。 本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了 弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。 二二.【目标分析】【目标分析】 1、知识与技能：知识与技能：掌握形变与弹力的定义，弹力大小和形变大小的关系。能判断一些简单的弹力的方向。 过程与方法过程与方法 ：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析简单的科学规 律。 情感态度与价值观情感态度与价值观 ：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。 2、教学重点：、教学重点： 弹力产生的条件、大小及方向的判断 教学难点教学难点:弹力方向的判断 3、学情分析学情分析 对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，但思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够 高，并且大部分停留在初中的形象思维。对于本节的形变和弹力来说，学生已学习力的基本概念、并且在生活中 接触过一些关于弹力的生活实例，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。也就是说他们有一定的感 性认识但是不够深入；知道支持力、压力，但是不知道是如何产生的，这就需要引导他们一步步的深入，挖掘出 问题的本质。 4、教法与学法、教法与学法 教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。 学法: 学生在所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观 能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。 三三.【教学用具】【教学用具】：多媒体课件、弹簧或橡皮筋 刻度尺 四四.【教学过程】：【教学过程】： 第一环节第一环节设计问题，情景引入设计问题，情景引入 首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹 簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺 理成章的导入了新课。 ( 设计意图：通过实验引入新课，充分调动了学生的积极性，调动了学生的求知欲。) 第二环节第二环节师生互动，探究新知师生互动，探究新知 1、形变： 通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。举例说明，学生再举例。 让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。 提出问题：任何物体都能发生形变吗？ 接着给学生介绍微小形变的基本概念并视频演示显示微小形变的装置：瓶子形变和桌面的形变。调动学生的 想象力，将微小的形变放大。让学生明白：所有的物体都有形变，有的形变我们不能直接看出，要仪器才可以显 4 示。 （设计意图：（设计意图：通过微小形变的演示，让学生了解物理实验中的放大法，培养学生科学的素养，这样做既培养 了学生的抽象思维能力，并使学生完成对知识由感性到理性的提升。） 2、弹力概念： 在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：弹簧拉车，二是：受压直尺。 引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。 弹力的产生条件是本节课的一个重点， 先引导学生阅读弹力定义， 从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。 再举出几个具体实例， 向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析， 压力和支持力都是弹力， 绳的拉力也是弹力。 3、弹力的方向 常见的弹力：支持力，压力，拉力 实例分析：书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考： （1）支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？ （2）支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？ 学生独立完成: （3） 压力的施力物体是谁？它发生的形变？ （4） 压力是怎么产生的？方向如何？ 结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支 持面而指向被支持的物体。 学生讨论: （1）拉力是一种什么力？ （2）绳子对物体的拉力是怎么产生的？ （3）拉力方向向哪？ 结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 （设计意图设计意图：通过实例分析，让学生体会得到弹力方向的方法，尝试用已有的知识去分析问题。） 引导学生分析几个实例，分析并画出弹力的方向，进一步提问：怎样分析判定弹力的个数？做到不多画一个弹力：怎样分析判定弹力的个数？做到不多画一个弹力， 也不少画一个弹力？因为弹力是接触力也不少画一个弹力？因为弹力是接触力，根据前面的经验学生可很快得到结论根据前面的经验学生可很快得到结论：可以绕研究对象一圈可以绕研究对象一圈，看看它与哪看看它与哪 几个物体相接触。几个物体相接触。 4弹力有无的判断 方法：拆除法假设法 趁热打铁再做练习，加以巩固。 5 5、弹力大小的探究 演示实验: 同一弹簧悬挂不同质量的重物. 观察猜想： 形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的关系？ 学生分组实验探究: 1.如何确定弹簧的拉力的大小？ 2.弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？ 3.设计出你的实验表格。 （设计意图设计意图：通过分组实验探究弹簧弹力的规律，增强学生动手能力和探究兴趣。） 学生小组展示,教师点评,得出结论:胡克定律 F=kx 进一步说明:k 是弹簧的劲度系数国际单位是 N/m 强调:x是指弹簧的伸长量. 教师利用多媒体演示实验过程 (设计意图设计意图：规范学生实验步骤，培养他们严谨求实的科学态度。) 第三个环节第三个环节课时小结，巩固练习课时小结，巩固练习 （设计意图（设计意图：通过课时小结，检验了学生对知识体系的认识，通过巩固练习，加深了学生对规律的认识，对弹 力大小和方向的认识，以便检验课堂的效果。） 板书设计：板书设计： 一一.形变形变 1.概念：在力的作用下，物体的形状或体积发生变化概念：在力的作用下，物体的形状或体积发生变化 2. 弹性形变：撤去力后，能恢复原状的形变弹性形变：撤去力后，能恢复原状的形变 3.弹性限度弹性限度 二二.弹力：弹力： 发生发生弹性形变弹性形变的物体，由于要恢复原状，对的物体，由于要恢复原状，对与他接触的物体与他接触的物体产生力的作用，这个力称为弹力产生力的作用，这个力称为弹力 1. 弹力产生的条件：直接接触弹力产生的条件：直接接触+弹性形变弹性形变 2. 弹力的方向：压力、支持力方向弹力的方向：压力、支持力方向 3. 弹力的大小：胡克定律弹力的大小：胡克定律 F=kx k ：弹簧的劲度系数：弹簧的劲度系数国际单位是国际单位是 N/m x ： 弹簧的伸长量弹簧的伸长量. 四、【教学效果】四、【教学效果】 通过以上的过程设计我预计可达到以下效果： 在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意 注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程 为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验 能力的教学目标。 当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。 6 7.3 重力重力 说课稿说课稿 一、说教材分析一、说教材分析 1、教材的作用和地位 重力是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力 的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础， 在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。 本节课由“重 力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。因 此，重力在力学中处于举足轻重的地位。 二、说学情分析二、说学情分析 八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。农 场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但 他们缺乏一定的探索问题的能力。 三、教学目的三、教学目的 知识与技能：知识与技能：1、知道重力是因万有引力而产生的。2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。 3、认识重力的方向，理解“重心”的含义。 过程与方法：过程与方法：1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。 2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。 3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点-重心。 情感、态度价值观情感、态度价值观：1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。2、通过对重力产生的原因的探究，了解牛顿的贡 献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。 四、四、重点、难点为：重点、难点为：重点：掌握重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。难点：重力的方向；重心的含义。 五五、说教学方法和手段、说教学方法和手段: 采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自 主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 教具教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮 六六、说教学过程、说教学过程 （一）创设情境，引入教学（一）创设情境，引入教学 1、导学内容：播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳 橡皮圆周运动，撒手后运动情况。 问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要 在什么附近就会受到重力？ 2、学生活动： 学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9 导读与 p12 重力由来，回答问题。 3、设计意图： 从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。 （二）实验探究，寻求规律（二）实验探究，寻求规律 1、导学内容： 托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码 探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。 钩码个 数 123456 重力 N 质量 g 比值 N/g 以 m 为横轴，G 为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算 G/m,小结 g=9.8N/kg.总结重力公式。 7 2、学生活动： 学生感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重 力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结 G = mg 。（一次函数类型） 3、设计意图： 通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建 立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。 （三）分析归纳，理解应用（三）分析归纳，理解应用 1、导学内容： P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下的方向？平面是否水 平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？ 2、学生活动： 学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力的方向应用 及规律。学生寻找规则物体重心。 3、设计意图： 熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生 活，从物理走向社会。 （四）课堂训练（四）课堂训练 巩固新知巩固新知 4、 某同学的“体重” （质量） 为 50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时， 质量是多少千克？ （地面附近 g=10N/kg） 设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的学 生都能学有所得，体验到成功的快乐。 （五）课堂小结（五）课堂小结 感悟新知感悟新知 关于重力 （一）重力产生的原因万有引力 （二）重力大小 G=mg，g=9.8N/kg （三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心 设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对 所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况， 教师根据情况再进行小结。 （六）课下作业（六）课下作业巩固升华：巩固升华： p14，动手动脑学物理 1-5. 设计意图：1-3 题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果的规范与准确。4、 5 题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的，有助于训练和考查学生解决问题的能力。 六、说六、说 板书设计板书设计 第三节第三节重重 力力 一、概念： 由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。 二、大小：1、物体所受的重力跟它的质量成正比 2、公式：G=mg （G 表示重力，m 表示质量，g=9.8 牛/千克） 三、方向：竖直向下 四、作用点：重心 设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。 8 第八章第八章 运动和力运动和力8.1 牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是号考生，今天我说课的题目是人教版八年级物理第八章第一节 牛顿第一定律，下面我将从以下几个方面阐述自己的教学设想。 一、说教材一、说教材 本节课是整个力学的基础，因为它把最基础的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立力和运动之间的关 系。是前面学习力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下基础。起承前启后作用。 二、说教学目标二、说教学目标 根据本节课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我只讲“牛顿第一定律”这一个知识点。即本节 课的教学目标设计如下：1. 通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认 识牛顿第一定律。 三、说教学重、难点三、说教学重、难点 1.重点：理解牛顿第一定律的内容与意义。 2. 难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。 四、说教法四、说教法，学法，学法 学习方法: 探究式学习和小组合作讨论式学习。与此相适应我采用的教法主要是演示法。 学情分析学情分析 学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机 械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经 验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。 五、说教学过程：（重点）五、说教学过程：（重点） （一）创设情景，导入新课。 视频展示：滑板车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动吗？为什么最终要停下来？ 教师简介古人对这样的问题的认识，亚里士多德认为：如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。伽利略 则认为：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停止下来，是因为受到摩擦阻力。你们同意谁的观点？ （二）（二）新课教学新课教学 一、一、阻力对物体运动的影响阻力对物体运动的影响 1提出问题：阻力对物体的运动有什么影响，如果物体不受阻力会怎么样？ 2制定计划与设计实验： 引导学生思考：实验中要控制哪些条件保持不变？要改变哪些条件？要注意观察什么？设计实验记录表。 3进行实验：让小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下，逐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离。 接触面小车受到 阻力（填 “大、较 大 、 最 小”） 小车运动 的 距 离 （填“短、 较长、最 长”） 毛巾 棉布 木板 4分析与论证：对数据比较分析能得到什么结论？ 5实验结果表明：小车受到的阻力越小，它运动的距离越远。 二、牛顿第一定律二、牛顿第一定律 根据上面的实验结果思考：小车在比木板更光滑的水平面上运动时，能比在木板上前进更远吗？设想一下，如果小 车运动时不受任何阻力，小车会永远运动下去吗？ 在实验的基础上，让学生充分发挥想象力，积极思考：小车运动时不受任何阻力，小车会永远运动下去。 三、惯性三、惯性 9 牛顿第一定律告诉我们，任何物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。牛顿 第一定律也叫惯性定律。 按图 1 演示： 图 1 水杯装着水，轻木块放在杯口上，熟鸡蛋静止在木块上，迅速敲击木块。看到什么现象？鸡蛋为什么没有随木块 飞出？回忆我们乘坐汽车的情景：当汽车突然启动时，我们的身体会有什么现象发生？为什么会发生这种现象？怎 样预防？鼓励学生举例说明：生活中有哪些做法是利用了惯性和预防惯性造成的危害的。 指出：自然界和生活中有很多与惯性有关的现象，了解人们有时可以利用惯性，有时应注意防止惯性给人们带来 危害。要会用惯性来解释这些的现象。解释这类问题时通常采用的步骤如下： （1）确定研究对象，明确研究对象是哪一个物体或同一个物体的哪一部分。 （2）弄清要研究的物体（或物体的某一部分）原来处于什么运动状态（静止还是运动，向哪个方向运动）。 （3）在突发情况下，物体（或物体的某一部分）由于惯性，仍要保持原来的运动状态（原来静止的仍保持静止； 原来向前运动的仍向前运动）。 课堂小结课堂小结：通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 作业： 板书板书 10 8.2 二力平衡说课稿二力平衡说课稿 一、说教材一、说教材 本节出自人教版八年级物理第八章运动和力中的第二节二力平衡。主要涉及到的内容有三个方面： 即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题 中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识 的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受 力问题的分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。 二、二、说教学目标说教学目标 1、知识与技能:(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。 (2)知道二力平衡时物体的运动状态。 (3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。 2、过程与方法：(1)通过实验探究二力平衡条件。(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。 3、情感态度与价值观：由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于 探索日常生活中物理道理的意识。 4、说教学的重难点说教学的重难点：(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。 (2) 难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡 力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相 互作用力也是一个小的难点。 5、说教学器材：(1)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝 码、两只小砝码盘、细线若干、弹簧测力计。(2)有关多媒体课件 三、说学情三、说学情 (1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。 (2)学生经过一学期的物理学习已经 基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电 梯停止在三楼， 要使它匀速上升到四楼， 所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力； 当我们推讲桌而推不动的时候， 学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用 产生思维障碍。 四、说教法、学法四、说教法、学法 1、教法、教法：先导入；安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操 作、观察、思考；学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主 体”的教学原则。 2、说学法说学法：通过探究实验探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣。在实验中，指导学生学会“实验探 索思考深入归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。 五、说教学过程五、说教学过程 复习提问：第一步：导入 为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状 态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？ 学生明确回答后，列举常见的例子。 (一)创设情境引入：(1)找一个学生上台即可，能够激起学生的注意力和学习兴趣。同时提出问题让学生思考： 这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？ (2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？ （上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静 止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际生活生产中，不受 力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是平衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此 时称为力的平衡。从而自然而然地引出二力平衡内容。用多媒体投影：“力的平衡”，进一步激起学生的学习兴趣。） (二) 探究二力平衡条件 由于在初中阶段学生学习的是最基本、最简单的二力平衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到 物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的物体应该 11 具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。） 学生探究活动：(1)实验器材的改进（为了弥补课本实验的不足：只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体 上的情况，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体）。实 验前，为了便于学生了解实验和器材使用的目的、观察的要点以及注意事项，我用多媒体进行了展示，以克服学生 实验的盲目性（应该说所有的学生都喜欢实验，但有相当一部分学生只是喜欢摆弄实验器材，知道它有趣，其实并 不了解实验是干什么的和怎样实验以及能够得到一个怎样的结论，没有真正从实验中得到知识）。 实验步骤： 硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；硬纸板受到大小相等、方向相同、 在同一直线上的力，运动状态如何；硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何； 硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何； 开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于平衡状态。 将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸 板的运动状态。 按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个同学向全班同 学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验 （教师巡回指导，发现问题及时解决）。 针对投影上提出的观察问题，请学习成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力平衡的条件。最后归纳、 总结并投影出二力平衡的条件。 在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、 操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全 体的素质教育的基本要求。 (3)在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后 总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。 (三)二力平衡条件的应用 对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力 20 牛，则此灯受拉力大小为多少？ 先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力 20 牛，确定出灯受拉力 20 牛。最后再以提问的方式向学生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区别。 目的是让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。 趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习（能够起到紧扣重点、越过难点的作用）。 六、说小结和作业六、说小结和作业 作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学习指导与联系的基础梳理。 七、说教学反思七、说教学反思 本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要强调学生认真做好探究 实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在；另一方面要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况，起 到积极引导的作用。 8.2 二力平衡二力平衡 12 8.3 摩擦力说课稿摩擦力说课稿 一一.教材分析教材分析 本节教材有三个小单元组成：认识滑动摩擦力；探究影响滑动摩擦力大小的因素；增大或减小摩擦力的 方法。从学生知识水平出发，教材没有详细交代摩擦力的方向，只是说明摩擦力阻碍物体运动，在教学中不在此引 伸；而关于静摩擦力的知识则放入“读一读”栏目中，这样降低了学生学习的难度，为学有余力的学生留下了一个拓 展视野的空间；对于滚动摩擦知识的呈现，则从如何减小摩擦力的角度出发，引出滚动摩擦的知识，让学生在探究 中知道，变滑动为滚动是减小摩擦的一个方法。探究影响滑动摩擦力大小的因素是本节教学的重点，其它知识是对 重点知识的应用和引伸，着重培养学生的观察、分析能力和用所学知识解决实际问题的能力，体验和研究摩擦是贯 穿全节教学活动的主线。因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力上都有着十分重要的作用。 二、二、教学目标教学目标 （1）知识与技能： 会用弹簧测力计测量摩擦力的大小；知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关； 知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。 （2）过程与方法：经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，体会怎样进行科学的探究，理解在实验探究中怎样 运用“控制变量”的方法； （3）情感、态度与价值观：体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系，以及通过探究使学生体验合作探究 的乐趣，培养学生实事求的科学态度。 三三.重点、难点重点、难点 重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法； 难点：运用“变量控制”法进行科学探究。 四四教法和学法教法和学法 1.教法：本节课的主要教法有提问法、分组讨论法、实验探究法、分析归纳法等。 2.学法：本节课的主要学法是实验探究法和讨论归纳法。 五五教学程序的设计教学程序的设计 （一）创设情境，引入新课：（一）创设情境，引入新课： 教师首先通过多媒体播放电影举起手来中老大娘倾倒豆子智斗鬼子的片段。学生在轻松的环境中思考：为 什么片中鬼子会出现不断摔倒的现象。通过视频片段游戏激发学生的兴趣，形成良好课堂气氛的切入口，为学生的 自主探究作好铺垫。电影片段带给学生一个悬念，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师 发出的信息，易于将学生的注意力马上引导到教学目标上来。 （二）新课学习（二）新课学习 1.感受摩擦力教师组织学生“做一做” 手平放在桌面上用力推，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 双脚放在地面上用力拖，使脚在地面上滑动，感受有没有一个阻碍脚运动的力； 通过以上活动，让学生感受滑动摩擦力具有什么特点，能否试着给它下定义，进而引入摩擦力的定义，并让学 生列举出日常生活中摩擦力存在的例子。 2.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关 (1)探究活动的第一步：学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后，教师向学生提出问题：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 在设计猜想这一环节时，学生应该会有不少的想法，教师组织让学生做一做：把手放在桌面上放松拖动，再把 手用力压在桌面上拖动，感受摩擦力的大小有何不同，让学生根据这一感受以及生活经验进行猜想与假设。然后按 照这样的方式进行其它因素的猜想。 在各种猜想均列出后，教师向学生指出，摩擦力产生很复杂。我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的 大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为三个大组，每组用 实验探究一个猜想。 (2)探究活动的第二步：学生制定探究计划与设计实验 先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后请一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意 对学生进行适当的引导点拨，启发学生，并问他们“其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑 13 动摩擦力大小的因素可能不止一个，应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其 它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。 (3)探究活动的第三步：学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论 实验前，学生自学“信息快递”，了解用弹簧测力计测量摩擦力的方法，并实验几次。在测量过程中，由于学生操 作不熟练，以及物体表面的粗糙程度不完全相同，物体的运动也不可能完全是匀速直线运动，因此弹簧测力计的示 数可能不稳定，这时用弹簧测力计的最大示数加最小示数除以 2 的方法记录。提醒同学们注意器材的选择。 在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。 实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。 无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神,让学生体会到 科学探究的过程不是一帆风顺的。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。 （4）探究活动第四步：评估与交流 每一组的探究结果与假设一致吗？在探究活动中，你有没有未解决的问题或新的发现？实验过程中还有哪些不 足之处？此环节的设置能让学生更好地体验科学探究的完整性，对实验能更好的分析回顾。 3.如何增大和减小摩擦 由书上四幅图片，学生讨论如何增大或减小摩擦的，还鼓励他们提供更多有趣的增大摩擦、减小摩擦的事例， 并总结出增大和减小摩擦的常用方法。 教师提问：如何搬运较重的木箱子？ 学生思考讨论后回答：给它加轮子。 教师指出：加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦，那么大家猜想一下滑动摩擦与滚动摩擦的大小关系？能否 设计实验来检验一下！ 学生设计并进行实验，教师巡回指导。完成实验后组织学生讨论，得到结论：在压力相等的条件下，滚动摩擦 小于滑动摩擦。所以可以用变滑动为滚动减小摩擦。 学生观看录像：减小摩擦的实例并简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理。 学生总结增大和减小摩擦的方法。 4.教师简单向学生介绍除了滑动摩擦和滚动摩擦,还有静摩擦。像手压在桌面上向前推，但没有动，这时所受的 摩擦为静摩擦。 5.学生继续讨论：假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？然后请几个学生代表汇报交流结果，集体评 价。讨论结束后，要求学生课后举行以“假如没有摩擦力”为题的小论文比赛。 6课堂反馈：多媒体出示相关习题巩固这节课的内容，以分组抢答形式完成。 7设计活动，深化知识 我设计了一个活动场景：“五一”小明在父母的带领下去百里荒旅游渡假，要参加以下几项活动：攀岩、滑雪、 涉水，请大家帮助他们选择合适的鞋子去参加这些活动。在学生获得有关摩擦力的知识后，教师引导学生应用获得 的知识，尝试解决生活中实际问题有利于发挥学生的主体性、能动性、独立性，是培养学生的创新精神和创新能力 的好时机。 8学生自我小结：本节课你学到了什么？ 9. 课后作业： （1）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小 它们。（2）完成迷你小实验筷子提米 （八）板书设计：（八）板书设计： 第三节第三节摩擦力摩擦力 1.摩擦力摩擦力 2.影响摩擦力的大小因素影响摩擦力的大小因素： 压力压力、 接触面的粗糙程度接触面的粗糙程度 3.增大和减小摩擦的方法增大和减小摩擦的方法： 增大摩擦的方法增大摩擦的方法： （1） 增大压力；（增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度）增大接触面的粗糙程度 减小摩擦的方法：（减小摩擦的方法：（1）减小压力；（）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（）减小接触面的粗糙程度；（3）变滑动为滚动；（）变滑动为滚动；（4）加润滑剂。）加润滑剂。 14 第九章第九章 压强压强9.1 压强压强 说课稿说课稿 尊敬的各位评委：我叫*，我说课的课题选自人教版八年级下册物理第九章第一节的内容压强。下面我 从说教材、说学生、说教法、学法、说教学设计四个方面来展开我的说课。 一、说教材：一、说教材： 1、教材的地位和作用：、教材的地位和作用： 压强是八年级物理第九章第一节的内容，也是整个初中物理教学的重点内容之一，它既是已学过的密度、 质量、重力等知识的综合应用，也是学好液体压强、大气压强的关键，又是今后学习浮力的基础，真正起到了承上 启下的作用。 2、教学目标、教学目标 根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定本节课的目标如下： 知识目标： a.理解压强的概念 ; b.理解影响压强的大小的因素及计算公式 c.知道增大和减小压强的主要方法。 能力目标： a.通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学习控制变量法，培养学生观察能力、分析能力。 b.通过对生活中压强现象的解释，培养学生应用知识的能力。 情感目标： a.通过探究性物理学习，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 b.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索的精神。 3、教学重、难点、教学重、难点 重点：设计实验探究影响压力作用效果的因素 难点：压强的概念的形成 二、二、 说学生：说学生： 学生在前两章中学习了力学的初步知识，学习了重力和摩擦力，有初步的受力分析能力。 但学生对压强的知识和概念是第一次接触，对于压力虽然在生活中有很多感性认识，但认识可能是片面的。 因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验、分析归纳和推理等手段来获得新知识， 培养实验探究能力和抽象思维能力。 三、说教法、学法三、说教法、学法： 1、教法：实验探究法、启发引导法、自学指导法 2、学法：自主探究法、观察分析法、讨论交流法 四、说教学设计四、说教学设计： （一）创设情境，导入新课 多媒体展示，“杂技演员赤脚走在钢钉上”，提出问题，为什么杂技演员的脚没事？引发学生思考，激发学习兴 趣。（本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。） （二）自主探究，学习新知 1、认识压力： 出示三幅图片， 引导学生思考： 图中的茶杯对桌面,图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力? 方向如何？ 学生根据前面学过的受力分析做出力的示意图，通过观察、比较后得出压力的定义：垂直作用于物体表面上的力叫 做压力。 2、探究影响压力作用效果的因素这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因 素，对压强形成概念。 提出问题，进行猜想。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了两个小实验，让学生亲身感受。 实验一：手指压铅笔的两端，再用大一点力压。 实验二：用手掌和手指同时按压气球，再用大一点力按。 问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？ 通过两个实验， 让学生有所依据地提出合 理猜想，符合学生的认知规律。 小组讨论，设计实验 因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的积极性，发 展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、钉子、图钉、钩码。我重点引导学生解 决两个问题：1、如何控制变量。2、如何比较压力的作用效果。由学生自主选择实验器材，小组讨论设计实验方案， 再抽两个小组展示自己的实验方案，我适当的补充纠错。这样做既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新 能力和创新意识。 进行实验，记录结果 1.当受力面积相同时，_越大，压力的作用效果越明显。2.当压力相同时，_越小，压力的作 15 用效果越明显。 分析概括，得出结论 压力的作用效果与压力大小和受力面积有关 3、建立压强的概念 为实现让学生理解压强的概念这一本节课的难点，在以上结论的基础上提问：如何表示压力的作用效果呢？从 而引出压强这个物理量。接着断续提问：那又如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学 习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较。从而得出压强的定义。此法的好处在于通过层层深入地启 发学生思维使学生在分析、归纳中充分体现了学生的主动性，从而更好地突破重难点。 继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。